论文开题报告格式

目标作文之财务管理目标开题报告

　　本科生毕业设计（论文）开题报告

　　论文题目 现代企业财务管理目标的研究

　　专业班级 姓 名 学生学号 指导教师 填表日期

　　二〇一二 年 十二 月

　　说 明

　　1． 毕业设计的开题报告是保证毕业设计质量的一个重要环节，

　　为规范毕业设计的开题报告，特印发此表。

　　2．学生应在开题报告前，通过调研和资料搜集，主动与指导教师讨

　　论，在指导教师的指导下，完成开题报告。

　　3．此表一式三份，一份交系装入毕业设计（论文）档案袋，一份交

　　4．选题需经基层教学单位（专业）讨论审核、二级学院主管院长批

　　准、报教务处备案, 方可正式进入下一步毕业设计（论文）阶段。

课题开题报告

　　高中学生评改作文教学模式的研究

　　莒南县高考补习学校 语文课题组

　　一、课题研究的背景

　　每年高考作文的阅卷情况汇报，都有大量学生因为文体特征不突出、文体不规范而失分，我们每年招收的高三复读生，在新学年开始时，许多学生写出的文章文体不明，表达方式混乱，胡编乱造，生搬硬套。为了提高学生的写作水平，必须改变传统的学生写教师改的作文教学模式。我校的作文教学进行大胆地改革和创新，我们查阅大量同仁整理的关于写作教学的有价值的探索和实验的资料，获得很大的启示，但觉得都很难形成一种容易操作的教学模式，因此根据我们的教学实际情况，结合我们多年的教学经验。我们提出了 高中学生评改作文教学模式的研究 的课题。本课题结合新课改，就写作新教学模式作一点尝试。

　　二、课题的研究目标

　　本课题的研究以高中作文教学为基本研究对象，在进行素质教育和创新教育的今天，以改进教学方法，提高教学效率为目标。

　　1．改进教学方法，能够结合实际，针对性地、有效的开展教学实践和教学研究，走出研讨相结合，以教法促学法的路子来。

　　2．提高课堂作文教学效率和学生的写作水平。学生主动参与，激发兴趣，听说读写并重，促进学生作文水平及语文素质的整体提高。积极合作，主动探究，促进学生创新思维和创新能力的提高。最终达到提高课堂作文教学效率和大面积提高学生写作水平的目的。

　　3．提高教师的素质，通过本课题研究，促进教师的专业发展，积累教学经验，提高教师教学质量。

　　4．为新课程改革注入活力，开创我校语文教学新局面。学生评改作文活动实践能促进我校探索作文教学的方法，构建作文教学的试验操作体系。

　　三、课题的主要研究内容

　　1．作文评改课的教学模式研究，即学生评改作文活动中教与学的研究，包括教法与学法的研究，学生的认知水平、学习习惯与教师教学关系的研究等。

　　2．学生评改作文活动中实证性研究，包括评改活动与写作教学、课堂教学现状调查，影响教师教学的因素分析，影响学生写作的因素分析，提高教师有效作文教学的策略和方法探究，提高学生的写作水平方法与途径研究等。

　　3．教师教法的研究，研究老师如何指导学生评改作文，让学生在评改作文中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的写作水平。

　　4．学生评改作文活动的实践模式研究，主要是实践、完善“语文大课堂”的教学策略。

　　四、课题的主要研究方法

　　（一）研究方法

　　1．文献研究法

　　主要通过查阅、搜集、积累有关文献资料，了解跟课题研究相关的材料，掌握有关学生作文评改方面的各种观点和见解，供我们参考和借鉴。

　　2．调查研究法

　　对学生作文的现状先做比较全面的了解，实施过程中随时调查了解，灵活调整实施方案。

　　3．经验总结法

　　及时对实施过程进行总结反思，总结好的经验和做法，反思失误和不足。

　　4．教学实践法

　　在教学实践过程中，运用已有的先进经验和理论进行实践验证，探索一套具有科学性的作文教学模式。

　　五、课题实施的保障条件

　　1．我校自2001年成立以来一直招收高三补习生，是一所有着十几年办学经验的学校，家长和社会都关注教师的教和学生的学的状况和成果，有着开展高中作文评改教学模式研究的社会基础和校内氛围。

　　2．参与本课题研究的都是一直在一线工作的优秀教师，他们有着丰富的教学实践经验，从人员的构成、时间、精力上都有力地保障该课题研究的顺利进行。

　　3．随着市、县教科研轰轰烈烈的进行，我校也已经形成良好的教科研氛围，为该课题的研究提供了良好的外部环境，使得我们承担的这项课题能够按照既定的研究计划按时完成研究工作。

　　六、课题研究步骤

　　1．2009年11月召开教研会议，讨论确定我校课题题目，并对课题进行研究价值的论证，从而确定课题的实施方案。

　　2．2010年4月，临沂市教科室批准我校课题为市级课题并在我校开题。

　　3．开题后，课题组召开成员会并确立分工，确立课题研究阶段任务。

　　第一阶段：研究准备阶段（2009.11——2010.4）

　　（1）查阅相关资料，学习相关理论，并对课题中核心概念做出初步界定。

　　（2）了解国内外对 学生评改作文教学模式 的研究现状，认识本课题的研究价值。

　　（3）成立课题组，形成课题研究方案，深层研究新课标和教材，学习和借鉴国内外有关作文评改方面的论文和著作，更新观念，积累整理有关素材，开题论证。

　　（4）组织课题研究人员培训、学习相关理论，明确课题的意义、内容和实施办法，在专家指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面详细的操作性研究方案。（负责人：杨雪、王帅玲）

　　2．研究实施阶段（2010.5——2012.9）

　　（1）前期阶段：资料收集阶段（2010.5——2011.3）

　　遵循上述研究目标、研究内容、研究思路和方法进行多维整合。落实研究措施，确立具体实施方案。

　　我们根据我校学生的实际情况，对人教版教材进行积累整合，明确训练目标、训练步骤，设定作文训练主题，划分评改内容，设置必要的梯度。在训练设计上先议论文后记叙文，对人教版写作教材整合如下：

　　A．议论文写作分为九个专题：

　　写作训练一 议论文写作

　　写作训练二 学会使用论据

　　写作训练三 常用论证方法——事例论证法

　　写作训练四 常用论证方法——假设论证法、因果论证法、对比论证法、引证法

　　写作训练五 注重论证结构——设置分论点

　　写作训练六 开头、结尾的模板

　　写作训练七 议论文的过渡与衔接

　　写作训练八 如何使议论文的语言变得形象生动，富有文采

　　写作训练九 关系型话题作文审题训练

　　B．记叙文写作分为六个专题

　　写作训练一 写出触动人心灵的人或事

　　写作训练二 写出人物的个性

　　写作训练三 写出事件的波澜

　　写作训练四 细节描写——刻画鲜明而又生动的人或事

　　写作训练五 记叙文常用的开头、结尾技巧、过渡和照应

　　写作训练六 记叙文多种表达方式的综合运用

　　在每一次写作训练后，紧跟设置评改重点，由部分到整体对学生进行评改梯级训练。针对议论文的写作训练，依次设置九次评改重点：

　　（基础等级）

　　1．审题立意上，评改重点在论点的提出是否准确、鲜明，是否换字眼变了观点。

　　2．论据的使用，评改重点论据是否典型、恰当，是否一味堆砌材料，有无分析；

　　3．结合三次议论文中的误例评改学会运用事例论证法，

　　避免三个误区：

　　①选用事例牵强附会，貌合神离

　　②选用事例记叙过于详细

　　③只叙述事例，没有分析论证

　　4．结合前面三次议论文中的误例评改，学会假设论证法、因果论证法、对比论证法、引证法

　　5．论证过程中，评改重点在论证结构是否紧密，是否合情入理，学会分论点的使用，分而有理，分而有序，分而有度，分而有范。

　　（发展等级）

　　6．开头、结尾，评改重点开头结尾的语言是否有文采，开头是否有创意，结尾是否紧密呼应或深化升华。

　　7．谋篇布局上，评改重点选材是否丰富，见解是否深刻，段落间是否衔接、照应。

　　8．注意议论文语言，评改重点在语言是否生动形象，是否富有文采。

　　9．关系型观点的辨证分析上，评改重点在论述是否全面、深刻，分析有无偏颇、机械，语言有无大话、套话、空话、偏激的话等。

　　针对记叙文的写作，依次设置六次评改重点：

　　（基础等级）

　　1. 写触动心灵的人和事，首先审题立意上，评改重点材料选择既要有生活气息，更要揭示生活实质；既要写出鲜活的人和事，更要探讨个中的原因或根源。

　　2．刻画人物要形象丰满、形神兼备、凸现个性，评改重点在忌无个性、乏细节、千人一面、贴标签。在人物语言上，评改重点在人物语言口语化、个性化、有内涵。

　　3．写事要曲折有致、有波澜，评改重点在忌平铺直叙，忌记流水账。补叙、插叙和倒叙的运用。

　　（发展等级）

　　4．语言要有文采，描写要具体逼真、手法多，评改重点在忌抽象、无侧重、手法单一；内容上要深刻、丰富,议论抒情要点睛、要真诚，评改的重点忌滥、忌矫。

　　5．行文结构上，评改重点在伏笔、照应、过渡、衔接，篇章上，评改重点在首尾圆合、浑然一体、卒章显志。

　　6．在写实和虚构上，评改重点在重真实忌编造杜撰，让事实说话，少做评述，忌喊口号。联想想象是否合情合理，是否有创意。

　　我们重点放在议论文上，让学生通过评改掌握议论文的写作。

　　具体评改过程如下：

　　①鼓动示范

　　首先，做好充分的思想鼓动。对学生宣讲古今中外名人修改事例及名言俗语等，引发学生作文评改的兴趣，营造一种积极向上的氛围。

　　然后，教师示范评改。第一，作文收上来后，教师整体浏览，根据本次作文的训练意向和要求，确立评改目标。第二，选出2篇带有普遍存在问题的例文，照原文打印，同时选出学生优秀例文进行打印，印成一张8开的作文讲评报，上评改课时发给学生。这样，在作文讲评过程中，让学生两相对比，明白成功作文成功在哪里，不成功作文失败在何处。

　　评改作文前，让学生把握自主评改作文五个原则是：a、内容与形式兼顾的原则；b、多就少改的原则；c、多批少改的原则；d、多表扬少批评的原则；e、因人因文而异的原则。

　　没有规矩难成方圆，只有做名师，才能带出高徒来。在学生评改作文的活动中，教师必须做好充分的示范指导。

　　②互评研讨

　　分组互评时，可以先前后四人一组（慢慢可变成同桌结对互评，最后独自操作自己评）。向学生明确提出要求：①每个人评改作文前要读三遍，第一遍以最快的速度浏览全文，了解文章全貌，边看边剔出错别字。第二遍逐句逐段仔细修改，写上眉评、旁评。第三遍一目十行扫视一遍，检查评改情况，在记录本上写下感受最深的评语。②传给本组其他成员补改，重点是写出感受最深的一句话。③传阅一遍后，针对每一篇作文每个人提出的看法，组员参考讨论。④意见综合后，每个人负责一篇，结合五原则写出总评。

　　这时，教师作为主导，来回于各组，针对学生疑难，灵活指导如何评改。对评改好的，及时给予肯定。点拨学生评改讨论中遇到的一时不好解决的问题，与学生同行。

　　分组互评后，师生集中研讨，要求发言的同学事先要准备充分，在他阐述时，其他同学思考，他的发言是否言之成理，有无独到之处，是加以吸取还是存在异议，是否要与之辩论。教师这时候就是一个主持人角色，要组织好更要引导好，既要充分肯定发言中的精彩高妙处，又要对发言中不确处给予指点。既鼓励学生又要体现出研讨的特点，允许发表不同的见解。

　　在学生充分发言、辩论的基础上，教师根据作文评改的要求，进行较为系统的理性的小结。把优缺点一一说足说透，要言之有理，言之有据，让学生明明白白，看得到，感受得到，能够理解，能够接受。集中研讨是将学生对作文的评改认知从部分到整体，由分散到集中的过程。这样，学生既扩大了阅读面，又提高了分析能力。渐渐掌握了写作知识，知道该些什么，不该写什么；该怎样写，不该怎样写。学生在互相评改互相交流中渐渐悟出一些作文之道来，作文写作能力自然而然也就提高了。

　　③自改再创

　　这是一个真正教会学生提高写作能力的最关键的步骤。作文回到自己手中，学生先读他人评语，再结合这次作文中自己获得的新知，这样学生便会在比较中鉴别了优劣，找到了新的增长点。在自改作文中应用了鉴赏知识，取得阅读和写作的双赢。积累整合众人的作文资源，博取众人之长，学得来，学得快，学得有效。最后诉诸笔端，将自己的作文再写一遍，这样就达到了一个重新认识、重新发现、提升创作的过程。

　　在实施过程中，所有成员均参与资料的收集，确定资料形式（学生作业、相关片段文献、论文等），根据学生评改作文情况，建立个人档案袋，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。此阶段收集学生原始材料。总结写出 学生评改作文现状的调查 （调查报告）。（负责人：杨雪、王帅玲）

　　（2）中期阶段：整理阶段（2011.4——2011.5）

　　本阶段在上一阶段的基础上进行调整，继续收集各类材料，不断总结、反思，使其更充实。更注重分类分析，发现规律，形成初步理论，越清晰越好，列出 高中学生评改作文教学模式 的大致目录。此阶段完善从学生作文中常见错误分析原因到寻求解决途径的过程，将形成的初步理论对预测和预防学生写作中常见的错误进行初步检验，本阶段成果有课件、分类装订的资料集、 高中学生评改作文教学模式 等系列论文和讨论稿。课题组成员共同参加讨论、分类、整理，形成个人资料库。（负责人：刘树江、王家涛）

　　（3）后期阶段：应用及编撰阶段（2011.6——2011.7）

　　本阶段除将实验成果进行深化和推广，该阶段把所有理论系统化，把所有材料精选、编纂成册，现是手稿（部分电子稿），有课件等相关成果形式。编写出 高中学生评改作文教学模式 一书。（负责人：王帅玲、刘树江）

　　（4）末期阶段：校稿阶段（2011.8——2011.9）

　　请专家校稿，提建议或意见，并使之完善。（负责人：刘学仕、刘树江）

　　3．研究总结阶段（2011.10——2011.11）

　　本阶段主要是对课题研究的情况进行汇总，审核电子版的书籍 高中学生评改作文教学模式 ，在专家的引领下撰写课题结题报告，递交结题验收申请书，做好课题的鉴定和验收工作。（负责人：王家涛、刘学仕）

　　4．总结提高阶段（2011.12——2012.11）

　　继续完成第四阶段任务，我们课题组认为课题研究成果还不够显著，因此于2011年12月向县教科室提出延期结题报告，县教科室批准可以延期一年结题，这一年我们将对前一段研究进行调整、完善。（负责人：杨雪、王家涛）

　　5．深化和推广阶段（2012.11——）

　　结题之后并不代表这一课题研究的结束。若经过上级主管部门的鉴定后，认为我们的研究课题有值得借鉴的地方，那么，我们将对本课题研究的成果进行深化和推广，使之真正转化为现实的生产力，为我们的语文教学和学生的学习服务。

开题报告

　　1 选题依据

　　快乐教学方法已在教育部门开展了十多年了，这一思维方式基本上走向了一个新的阶段。但由于农村学校的条件限制和人们观念的改变不足，远远落后于实践的需要。随着教改的不断深入，语言生活化越来越受到人们的重视，并不断地创新。

　　然而，目前我校仍很匮乏，把启发式教学，情景式教学，电子教学等误以为是语言生活化。有许多问题和困难，例如：教师的自身素养，学生学识的欠缺，生活范围的局限性等等。此外，加之中考的主导，教学评价的不足，造成了教改的不能深入。

　　新课标的变化，要求以发展学生为本，注重学生学识与能力过程和方法，情感态度和价值观等三个方向的全面发展。注重学生的个性发展，重视学生终身可持续发展。使语言的生活化能完全地融人到教学改革之中。在教学中容易与学生产生共鸣，可使课堂产生融洽，合作，互敬的气氛，为营造良好的动力机制。故而，本课题组就对数学课堂教学中如何进行教学作了一些实践研究，探索出新的教学风格。

　　2 理论价值

　　语言生活化它不仅是一种教学手段，而且，可作为一条教学原则，是追求人性化和创造性质的教学。因此，实践中产生新的做法和思想，可丰富教学理论的内涵。教学理论与实践相结合的体现，知识的重现，重现确认，这不仅是教学的要求，也是跟随时代的必需。是教育理论思想上升到一个新的境界。

　　数学语言生活化是联系知识、掌握知识的有效途径之一，具有开放性，提升了人们对教学中问题的认识。作为教师要做一个好的引导者，引导学生表达出想要表达的事情，是教学主导与主体的体现。它应归交往行为的范例，可以丰富理论，起到活学活用，增加学生学习兴趣的作用。

　　3 实践意义

　　课堂教学的要点是要用语言来交流，言谈与倾听，沟通与合作。以师生心理世界开放为特性，以互动为方式，使师生之间心灵世界得以相遇，从而引发学生智慧火花，激发学生创新的灵性，教师的专业化也会得到很大的发展。

　　语言的生活化，不仅可以把知识引入社会实践，而且可以启发学生促进其积极思考，给学生以更广阔的思维空间的开放性问题。引导学生发散思维，逆向思维和创新思维，是对传统教学的深刻革命，同时也是给学生的运用知识解决问题的一些方法。

　　针对本课题的研究，旨在激发学生的学习兴趣，帮助其找到适合掌握知识的方法，并能熟练地，准确地运用。可以提高学生学习的主动性和自觉性，提升学生自主探究，自主建构的能力，培养学生思维的能力。

关于作文课题的开题报告范文

　　【摘要】：

　　被誉为语文教学“半壁江山”的作文教学，担负着培养学生写作能力、提高学生语文素养的重要使命。作文评改，作为作文教学中至关重要的环节，它的优劣直接影响着作文教学的效果，从而影响到学生写作能力的发展、语文素养的提高和个性的张扬。但是长期以来，作文评改的主客体定位不清，学生主体间交往活动缺失，作文评改模式单一，缺乏开放、民主的作文评改氛围。广大教师作文评得辛苦，而学生却漠不关心。结果教师徒劳无功，苦不堪言；作文评改事倍功半，收效甚微。本课题立足初中日常作文评改训练现状，试图优化初中日常作文评改，为作文评改探索一条行之有效的途径。为此，本研究针对长期以来作文评改中存在的问题分析其原因，在对学生日常作文情况进行有效调查的基础上，探索作文评改创新的途径。最后，着重阐述了初中日常作文评改和网络环境下初中作文评改的具体实施办法，并通过具体的案例介绍，为现行的初中作文评改创新方法提供了可操作的方案。

　　【关键词】：

　　作文评改创新途径自主合作展示交流互动

　　【正文】：

　　201X年XX月XX日，xx县xx中学申报的微型课题研究《初中作文评改方式创新研究》被xx县教学研究室批准立项，我们经过研究讨论，决定开题。

　　（一）课题的提出

　　1.问题的由来和背景

　　作文教学是语文教学的难点。如何才能教好作文，我们老师在作文教学中下足了功夫，可为什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改。现代作家赵树理也说过，好文章是改出来的。可见写好作文，离不开“修改”过程的严格锤炼。对于作文创作有了一定基础的中学生来说，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而长期以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，忽略对作文的“批改与评价”。教师在作文评改中耗费大量时间与精力却收效甚微。早在1978年，叶圣陶先生在一次座谈会上就谈到：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”事隔近40年，这种“徒劳无功”的现象依然在不断上演。其主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。作文教学中，老师往往只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。导致学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效率低下。

　　那么，作文怎么评、怎么改才能提高效率，真正促使学生作文能力得到提高呢？课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以学生为本、师生互动、立足发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。语文课程标准中也指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”我们认为，培养学生修改作文的能力和习惯，是作文教学的一项固有的和极重要的任务，因为修改作文的能力和习惯，是写作能力的一个极重要的组成部分；不会自己修改文章的人，不可能学会写文章。“初中作文评改方式创新研究”这一课题的提出，就是为了探索一条切实有效的作文评改之路，真正授之以渔，让学生对自己与他人的作文学会并乐于评价、欣赏与修改，在修改的过程中增强遣词造句、语言感知的能力，使写好作文成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平。

　　2.课题的界定和说明

　　评改新模式。评改是写作的一个延伸。好的作文是评出来的，改出来的，评改更要舍得花时间。课题中提出的评改新模式与以往作文教学中的评改模式不一样，首先评改主体不同，由旧模式中教师为主体向新模式中学生为主体转变，由以往单一的教师的评、改到合作化、多元化的评、改，作文评改新模式的创建力求在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自改、小组合作互评、全班多向互动式评改交流等途径，逐步培养学生自改能力，让学生由乐改到善改，从而达到提高写作能力的目的。

　　3.国内外相关研究领域现状述评及研究意义

　　国外作文教学也十分重视学生主体参与作文批改。他们认为初中作文指导最好包括的五个要素，其中有：1．让学生去解释、判断；2．让学生多写、多改；3．让学生早点接触优秀作品。这对本课题有较大的理论参考价值。本课题旨在通过研究

　　总结：出发挥学生主观能动性，探究作文批改的方式方法，并试图从教学设计的层面研究学生参与习作讲评的课堂教学模式。

　　4.课题试图解决的问题及其理论意义和实践价值

　　本课题以探究作文批改的新模式为研究方向，重新给作文评改的角色定位，“主角”由“教师”向“学生”的转变，发挥学生主体性，培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力。使作文评改臻于学生自主、自能操作的范式。因此，如何充分发挥学生主体性，如何处理好教师评改与学生评改的关系，作文评改的有效模式的探索等都是本课题关注和试图解决的问题。立足于实践，发挥学生主体性，探究作文评改新模式这一研究过程本身就包容了理论知识与抽象知识的整合，包容了新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。本课题的研究必能促使学生积极主动地学习，在独立与合作研究过程中构建知识，也必定能将教师从繁杂无功的作文评改中解脱出来，促进教师的专业发展和成长。

　　5.课题研究的理论依据

　　（1）新课程标准。语文课程标准指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”新课标对于发挥学生主体性的重视是对本课题研究的有力支撑。

　　（2）建构主义学习理论。建构主义认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其它人的协商、交流、合作以及本人进行意义建构而获得。这为本课题的研究提供了理论依据。本课题将在建构主义学习理论指导下进行教学设计，通过学生作文修改中的主动探究、合作交流，改变以往单一的被动接受的学习方式，并形成新的学习方式。

　　（二）研究的目标

　　通过作文评改新模式的探究，调动学生的作文积极性，使学生掌握一定的修改作文方法，在修改的过程中提高学生鉴赏作文、修改作文的能力及自身的写作水平，使学生乐写乐改，并以改促写，进入到写作的良性循环。提高习作讲评课的效率，构建以学生为主体的习作评改模式，进而提高学生在中考中的作文成绩。

　　（三）研究的内容

　　1.如何在作文评改的教学中培养学生对于作文及修改作文的兴趣。

　　2.在作文评改的研究中如何能使学生掌握一定的作文修改方法，切实提高修改作文的能力、作文水平及鉴赏能力。

　　3.在对作文评改新模式的探究过程中，如何调动学生的主体性，使学生乐写乐改，并以改促写，使写作进入良性循环。

　　4.构建以学生为主体的习作讲评课模式。

　　（四）研究的对象与范围

　　课题研究的对象：xx县xx中学七至九年级学生。

　　（五）研究的方法

　　1.现状调查法：课题组教师选定研究对象，通过问卷调查等方法分析学生现有作文水平、教师作文批改方式、教材内容、学生生活等，找出对策。

　　2.资料研究法：通过搜集资料，

　　总结：实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，充分吸取已有的宝贵经验，从而为本课题的研究奠定坚实的基础。

　　3.行动研究法：课题组成员积极参加课题研究实践，根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。

　　4.个案研究法：课题组成员在课堂实践中要及时总结发现切实有效的作文批改模式，以点带面，达到整体推进的效果。

　　5.经验总结法：研究者要能够从大量的教学实践中提炼、概括出与研究目标、内容相契合的信息，形成富有理性论文章。

　　（六）研究的步骤

　　1.准备阶段（20XX.1――20XX.2）

　　（1）确定课题，成立课题组，加强理论学习，对相关的作文教学理论进行搜集和整理，并组织教师认真分析当前作文批改和习作讲评中存在的问题，提出一些具体的措施。

　　（2）制定课题研究的实施方案，实施问卷调查，落实课题组成员分工。

　　2.实施阶段（20XX.3――20XX.5）

　　（1）课题组成员根据课题的操作方案与学校相关的作文教学常规进行实践，对课堂教学中出现的实际问题进行及时地反馈与总结，对学生在学习中出现的问题进行有效的指导，并作详细的记录。积累课题实施中的各种典型案例、教学设计。

　　（2）在20XX年5月进行一次系统地阶段性总结，为以后教学工作的改进做好准备。

　　3.总结阶段（20XX.6）

　　整理所收集的材料，撰写结题报告，进行结题鉴定。

　　（七）研究的组织、分工及保障

　　1.课题组分工

　　课题负责人：XXX

　　成员：XXXXXX

　　2.课题研究保障

　　（1）经费保证学校领导十分重视课题的研究工作，为研究经费提供了优越条件，并能够协调好各方面的关系，协助课题组进行有效的管理，便于课题的开展与实施。

　　（2）人员保证

　　课题组各成员都是语文教学第一线的教师，态度认真，勤奋刻苦，乐于奉献，均为学校的中坚力量，具有丰富的语文教学和作文教学经验、较高的教学科研能力和活动组织能力。课题组老师多次发表教科研论文，在各级各类的教学基本功比赛、教学论文评比中均有获奖。

　　（八）预期研究成果

　　1.课题研究方案；

　　2.研究论文集：发挥学生主体性，探究作文评改新模式的教育教学论文汇编；

　　3.教学案例与设计集萃：发挥学生主体性，探究作文评改新模式研究中优秀教学片断及教学设计集萃；

　　4.学生作文集：发挥学生主体性，探究作文评改新模式课题研究中学生优秀作文及精彩点评汇编；

　　5.课题研究报告:发挥学生主体性，探究作文评改新模式的课题研究结题报告。

　　6.形成习作讲评课的常规教学模式；文章来源

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研究性学习开题报告

　　课题题目：网络文化字“?濉备?业钠羰

　　指导老师：钟永彦

　　组长：李莹

　　组员：戚孝程付学聪郭林林李艳李楠钟维利漆明智热依沙

　　主导课程：语文相关课程：数学、历史、信息技术

　　背景说明：

　　汉字从形成到现在，至少已有4500年了。从甲骨文开始，发展到后来的金文、大篆、小篆，以及隶书、楷书、草书、行书，还有现在人们所用的仿宋体，都表现出了汉字源远流长的历史，而随着时间的推移，一些汉字慢慢被视为废字。现在，随着科学技术的不断发展，我们的“网虫”又将这些怪字重新拾起，丰富了我们的文化生活，那么，这些怪字从何而来呢

　　目的与意义：

　　1．在对汉字的调查、研究中，提高自己的文化素养，有更深层的知识积累；

　　2．提高自身对汉子的认识，加强汉字的练习；

　　3．通过网络文化，了解更多现实生活中存在的文化底蕴；

　　4．对中华悠久的文字史有一个感性的认识。

　　活动计划：

　　1小组分工：a总体：李莹

　　b前期资料查询：戚孝程李楠热依沙

　　c材料准备：付学聪

　　d深入调查：漆明智钟维利

　　e数据资料统计：李艳郭林林李楠热依沙

　　f后期资料制作：戚孝程

　　i社会调查：全体

　　j活动记录：郭林林李楠李艳

　　2活动步骤：

　　阶段一前期资料、工具准备（2008.11。29——12.18左右即三周）

　　目标：前期资料准备尤为重要，我们需要大量的一手资料，需要了解文字的发展历程、缘由；汉字的意义；网络文化字究竟从何而来。这样有利于进行更细致的推敲和研究。

　　阶段二了解身边的新词文化、网络文化。（2008.12.20——12.31左右即两周）

　　目标：亲自实践，了解新兴文化。

　　阶段三结合前期所得到的资料，运用汉字史，进行简要评析(1.1——1.11左右)

　　目标：更深一层的了解网络新兴文化的来源。

　　阶段四调整阶段

　　目标：调整完善失误

　　阶段五综合实践，整理阶段（2009.1.21——2.15左右即三周半）

　　目标：这时正处于寒假，时间充足，可以充分进行社会调查，拜访专家，做更细致、准确的了解，收集好各项统计数据，得出相应结论。

　　阶段六结题阶段（2009.2.16——2.27左右即两周）

　　目标：整理、完善各项活动总结，编辑资料、幻灯片等音像资料，准备结题。

　　大致结题时间：2009.1.28左右

　　预期结果：论文调研报告

　　表达方式：文字图片音像资料

关于研究生开题报告格式及内容要求范文

　　一、论文开题的基本要求

　　1、开题者应先修完规定的最低学分后，在文法学院网站上下载《硕士学位论文开题报告及论文工作计划书》，经导师同意按要求撰写开题报告，开题报告至少提前一周提交开题审议小组成员。

　　2、各个学科点应严格在规定的时间内安排开题，保证研究生学业进度。

　　3、开题报告审议小组成员由副教授以上职称的教师担任，其中具有指导研究生资格的导师人数不应少于3人，开题秘书应进行记录。

　　4、开题者着装应端庄大方，陈述时间为15分钟，由审议小组进行评价，做出开题是否通过的书面意见，经审议小组负责人签字后，于一周内将《硕士学位论文开题报告及论文工作计划书》报学院教学办备案;通过开题者即可进入论文撰写阶段。

　　二、开题报告的具体内容

　　1、选题的目的和意义。

　　2、文献综述：

　　应把握该选题的国内外研究动态，应有述有评，归纳以往研究存在的不足，并提出作者的基本观点。

　　3、论文框架结构：

　　论文框架要求列至三级标题。

　　4、研究方法与创新点：

　　研究方法应说明论文研究采用的主要方法或主要技术路线;论文的创新点是指有独到见解的观点。

　　5、参考文献：

　　参考文献应准确反映国内外最新研究成果，且按中文在前、外文在后;书籍在前、文章在后的规范格式排列。

开题报告

　　各位领导，各位专家，老师们：

　　我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题(课题批准号：02-DT-10)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

　　一、本课题选题的依据

　　在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。

　　现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。

　　二、本课题研究的条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生;重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度;渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观;随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。

　　基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

　　硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”;全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。

　　软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括《K12学科资源库》、《数字图书馆》(近两万册电子书籍)、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。

　　人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。

开题报告

　　一、课题提出的背景

　　1、基于时代发展的要求

　　人类社会正进入科学技术、信息技术发展迅猛的时代，人们越来越认识到掌握科学技术新知识、获取信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。因此，作文是现代人必备的素质。

　　2、联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。

　　在这方面，作文教学责无旁贷，而引导学生贴近生活、观察生活，在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展与提高写作能力的思维水平，从而切实提高学生的作文素质，则是语文教师义不容辞的责任。

　　3、基于对当今作文教学改革现状的思考

　　随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，不少实验学校已取得了丰厚的研究成果，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的东风，我们提出“如何医治小学生的‘作文恐惧症’”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。

　　根据新课程标准，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，让学生自由表达，乐于表达，作文生活化。缺乏生活、缺乏体验，这是学生作文水平欠缺的根本原因。要求作文教学要注重引导学生观察生活，体验生活。从根本上解决作文苍白无力，千人一面的问题。当前，许多学生认为写作文难度大，内容枯燥乏味，部分学生绞尽脑汁，冥思苦想后的作文往往是胡编乱造，凭空假想，脱离实际生活，或者泛泛之言，记流水帐，加之受升学率的影响，对学生习作往往注重从文章之意，谋篇布局等方面进行指导，形成了作文教学与生活联系不密切，学生写作兴趣不高的现状，从而影响了语文教学质量的提高。为此，结合我校学生的学情、实情，遵循语文教育教学规律，把培养学生良好的写作习惯和文化素养，作为提高语文教学的策略。从而促进和提高作文教学，逐渐推进课程改革的顺利进行。

　　二、课题研究的目的和理论意义

　　本课题的研究目的在于大胆探索作文改革的新路子，构建作文课堂教学互动策略，改变学生怕写作文厌写作文的倾向，让他们“懂得写作文是为了自我表达和他人交流。”鼓励学生自由表达，乐于表达，让学生在作文中说真话、实话、心里话，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受，培养学生的创新意识和丰富的想象能力，有独立完成习作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节，养成自己修改，自己做文的习惯，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评议作文，以分享感受，沟通见解。提高学生的整体素质，使作文教学迈向新在地！

　　本课题研究意义：在教学中实施全方位，多角度，多层次的开放，使学生走出封闭的模式，给作文教学中教师的角色重新定位，根据教育心理学原理，开发学生的潜能，发展学生的个性，激发培养学生写作的积极心理，使学生树立“我要写”的意识，变被动为主动，引导帮助学生养成主动练笔，自觉改文的习惯，让学生从自己的习作活动中更多获得情感表达的愉悦，体验成功的喜悦，从师生心灵的沟通中，心智的碰撞中，迸发出一吐为快的冲动，从而在被欣赏的成功感中树立自信，得到精神的满足，激起无休止的追求信念和力量，让作文教学成为学生发现自己，展示自己的天地。同时，充分利用教学资源，让基础教育的理念给学生作文教育注入生命的活力，探索有利于学生书面语言主动发展的有效途径。树立“大语文观”把社会生活当作写作的源泉提高学生的观察能力和体验能力，从而有效地提高学生的写作水平！

　　三、课题研究的主要问题及目标

　　（一）解决的主要问题

　　1、通过各种渠道，建立班级写作

　　2、要求语文教师及时引导，规范写作教学，科学批改，及时讲评学生的作文。

　　3、让学生消除学与难的恐惧心理，帮助学生树立写作信心。

　　4、培养学生养成良好的写作习惯，让学生乐于写作。

　　5、学生的书与能力和书面表达能力差。

　　6、语言功底不扎实，不能做到“言有有序”和“言之有物”。

　　7、学生缺乏创新的意识。

　　8、学生写作兴趣不浓

　　（二）预期目标

　　1、近期目标

　　（1）通过各种渠道，建立班级写作兴趣小组。

　　（2）让学生消除写作难的恐惧心理，帮助学生树立信心。

　　（3）从生活入手，让学生“我手写我心”。

　　（4）培养学生养成写作的良好习惯。

　　2、远期目标

　　（1）我校学生能基本掌握各种类型作文的写作。

　　（2）使学生能多角度观察生活，观察周围事物、鼓励学生乐于表达，自由表达。

　　（3）学生具有一定的审题能力，想象能力，表达能力和评价能力。

　　（4）培养学生良好的书面表达习惯，提高写作能力，发展学生综合综合语言能力以及个性体验。

　　四、课题的最终成果

　　1、建立我校学生作文评价体系，各班建立写作兴趣小组。

　　2、撰写调查报告（学生问卷调查，个案研究一种课稿，教师辅导教案）

　　3、学生写作兴趣及写作信心的培养。（论文）

　　4、如何对学生分层展开口头训练，说法训练，片断训练，语言训练，阅读训练，习作修改，习作欣赏（论文）

　　5、如何培养学生乐于表达，自由表达，让作文生活化的兴趣能力。（研究交流）

　　6、开课，结课报告。

　　五、课题研究涉及对象范围

　　对象：课题组教师，所研究学生的家长，选取六年级一班为实验班。

　　范围：研究所涉及的范围是学校，学生家庭，社会和对应的情景。

　　六、研究的主要方法

　　1、研究调查方法：对学生写作现状，学情，写中存在的问题进行调查。

　　2、行动调查法：课题组成员不断实践，不断修正，不断完善，指导及规范训练学生写作习惯和方法，以形成一套学生写作的方法理论框架。

　　3、个案研究法：主要通过个别学生的写作过程的跟踪分析，摸清他们写作困难的成困及转化效果，为我们研究提供直接的材料。

　　4、经验总结法：在课题研究和实验的基础上，随时遇到资料，探索存在的措施迁移得失，寻找更为科学合理的方法。

　　七、研究的阶段及实施计划

　　1、调查阶段（2015.1~2015.7）

　　（1）调查学生习作兴趣，习作能力，表达，良好行为习惯。

　　（2）针对问题，在学生中进行问卷。

　　2、研究设计阶段（2015.9~2015.12）

　　（1）申报课时，设计研究课题方案。

　　（2）成立课题研究小组。

　　3、组织实施阶段（2016.1~2016.6）

　　（1）开展集体备课。

　　（2）组织课程实践，研讨交流。

　　（3）撰写材料。

　　（4）组织学生进行反馈，实践，活动。

　　（5）查找原因，深入分析，确定今后改进的方向。

　　4、总结评价阶段（2016.9~2016.11）

　　七、课题组成员及分工

　　（一）课题组机构：

　　组长：徐晓侠

　　成员：张刚 戴香珍

　　(二)课题组分工：

　　徐晓侠：主要负责本课题方案的指导和实施工作。负责课题实验方案的总设计，研究活动的策划组织，研究过程的全面管理，结题总报告，组织成果鉴定。

　　张刚 戴香珍： 负责本研究相关资料的收集，以及相关研究论文的撰写。

　　2015年5月18日

开题报告怎么写

　　选题的背景和意义，主要说明所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势。历史背景部分着重说明本课题前人研究过，研究成果如何。国内外研究现状部分说明本课题目前在国内外研究状况，介绍各种观点，比较各种观点的异同，着重说明本课题目前存在的争论焦点，同时说明自己的观点。发展趋势部分说明本课题目前国内外研究已经达到什么水平，还存在什么问题以及发展趋势等，指明研究方向，提出可以解决的方法。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，即选题的意义，包括对选题的理论意义和现实意义的说明;另一方面也可以说明开题报告撰写者对本课题研究是否有较好的把握。

　　研究的基本内容和拟解决的主要问题，相对于选题的意义而言，研究的基本内容与拟解决的主要问题是比较具体的。毕业设计(论文)选题想说明什么主要问题，结论是什么，在开题报告中要作为研究的基本内容给予粗略的，但必须是清楚的介绍。研究基本内容可以分几部分介绍。

　　研究方法及措施，选题不同，研究方法则往往不同。研究方法是否正确，会影响到毕业设计(论文)的水平，甚至成败。在开题报告中，学生要说明自己准备采用什么样的研究方法。比如调查研究中的抽样法、问卷法，论文论证中的实证分析法、比较分析法等。写明研究方法及措施，是要争取在这些方面得到指导老师的指导或建议。

　　研究工作的步骤、进度。课题研究工作的步骤和进度也就是课题研究在时间和顺序上的安排。毕业设计(论文)创作过程中，材料的收集、初稿的写作、论文的修改等，都要分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，到什么时间结束都要有规定。在时间安排上，要充分考虑各个阶段研究内容的相互关系和难易程度。对于指导教师在任务书中规定的时间安排，学生应在开题报告中给予呼应，并最后得到批准。学生在实际操作中，时间安排一般应提前一点，千万别前松后紧，也不能虎头蛇尾，完不成毕业设计(论文)的撰写任务。

　　主要参考文献。在开题报告中，同样需列出参考文献，这在实际上是介绍了自己的准备情况，表明自己已了解所选课题相关的资料源，证明选题是有理论依据的。在所列的参考文献中，同样应具备不少于2篇的外文文献。

开题报告范文

　　以提高民族素质和创新能力为重点,第三次我国教育工作会议提出了新的教育发展的主题。全面执行素质教育。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步明确了实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养创新精神和实践能力为核心的创新教育成为教育发展的主题，把素质教育推向一个崭新的阶段。

　　着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新是有层次的这里的创新”指的通过对小学生施以教育和影响，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。使他作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

　　促进学生自主、和谐地发展。突出对学生主体性的关怀，九五”期间我校开展的发展小学生五自能力的实验研究》通过培养学生的五自能力。正是创新教育的基本理念。随后进行的子课题“自主教学的初步探索”把学生的主体性落实到课堂中，重点研究教师如何促进学生自主地学习，自主地发展，从而把教学的过程变为学生主动探究，以获取知识、发展能力的过程，教学进程随之得到优化。这一系列研究为创新教育的研究作了很好的理论和实践上的准备。

　　创新教育的研究还刚刚开始，眼下。目前迫切需要回答的问题是怎样把创新教育落实到实践中？如何培养学生，尤其是课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力？认为探究是创新的前提，没有探究就没有创新。小学生的创新是从好奇开始的由好奇到探究，由探究逐步走向创新，整个过程中充分体现了学生的自主精神和能力。通过总结前一阶段的研究，结合对学生身心发展特点的认识，把自主探究作为培养学生创新能力的着眼点，以课堂为主阵地，提出构建小学自主探究型课堂教学模式的研究，希望通过研究，来探讨通过自主探究，提高课堂学习效益，优化教学进程，培养学生创新和实践能力的途径和方法。

　　指的围绕一定的学习任务，本课题中的自主探究。通过开展积极主动的探讨和研究活动，从而发现问题、提出问题直至解决问题的学习活动。整个自主探究学习过程中，教师遵循教育教学规律，运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自行探索、相互研讨、提出见解，掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展创新精神和实践能力。

　　指在上述理念的指导下，小学自主探究型课堂教学模式。小学课堂教学中，学生在教师的帮助下，通过自主探究活动达成教学目标的比较典型的稳定的教学结构和程式。

　　一定的教育理念指导下，本课题研究将以行动研究法为主要研究方法。形成研究假设，选择研究对象，实施教育行为，以验证假设。此基础上聘请各方面专家进行行为诊断，提出改进意见，再进行新的教育教学实践，多次反复，不断推进课堂教学向着自主探究的理想境界发展。

　　小学自主探究型课堂教学模式操作方案，课题研究最终将形成小学自主探究型课堂教学模式。小学自主探究型课堂教学模式评价方案，并将出版一本自主探究研究专著。

　　课题组经过紧张的工作，目前。已经基本完成课题研究的先期准备工作，制订了课题研究方案和课题研究计划，确定了实验班级。课题组一致认为研究的基本条件已经成熟，现正式向市、省申报，争取立项为市、省“十五”课题。