教案评语优点和不足

小学生作文优缺点评语

　　作文开头：

　　1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

　　2、开头简明扼要

　　3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

　　4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

　　5、文章语言生动丰富，可读性强。

　　6、开头出手不凡，吸引读者

　　7、开头打动人心，具有真情实感。

　　8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

　　9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

　　10、重点突出，中心明确，立意鲜明。

　　作文结尾：

　　1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

　　2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

　　3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

　　4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

　　5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

　　6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

　　7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

　　8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

　　9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

　　10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

　　11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突现了文章主题。

　　12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

　　13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

　　14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

　　15、没有写出自己独特的感受。

作文教师评语

　　1.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

　　2.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

　　3.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

　　4.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

　　5.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

　　6.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

　　7.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

　　8.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

　　9.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

　　10.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。

优缺点的作文评语

　　大家好，我的名字叫朱天，今年10岁了，同学们都喜欢叫我“小猪”。我个子不高微胖，一个圆圆的脸上长着一双炯炯有神的大眼睛，鼻子不高，一张红红的小嘴，这就是我的基本形象。

　　每个人都有优点和缺点，我当然也不例外。我的缺点就是贪玩和馋嘴。先说贪玩吧，有一次我下楼去玩，妈妈让我五点回来，可是我觉得时间还早，于是继续在下面玩。那时候我还戴着手表呢！当我看表时，吓了一大跳：“啊！已经六点了。”我急忙回家，等到了家一看，爸爸已经下班回来了，大家正在等我吃晚饭，正是感觉有点对不起大家饿着肚子等我。再说馋嘴吧，有一年我过生日的时候，妈妈给我买了个生日蛋糕，因为大人们还没回来，我做小辈的也不敢吃，于是我便问外婆想不想吃蛋糕，外婆说：“想！”我用手抠了一块奶油给外婆吃，可外婆只吃了一丁点儿，剩下的就全给了我，这正是我所想的。哈哈，外婆中了我的小计谋。

　　我的优点就是爱读书，每天中午和晚上，我都会抱着我心爱的课外书坐在椅子上聚精会神地看。我非常喜欢游泳，每周六和日我都会去游泳教练哪里训练，虽然没有孙杨大哥哥那样拿过金牌，但是我的速度也不慢哦！自由泳、仰泳、蛙泳和我最拿手的蝶泳无不精通。我喜欢上学，因为每天都会发生不同的学校就像我们的第二个家，每天都有许多不同的事情发生，有愉快的、难过的、生气的、开心的事发生。在我心中学习不是枯燥，而是快乐。

作文内容教师评语

　　1.一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

　　2.文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣。

　　3.虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题

　　4.对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处

　　5.文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣读后令人身心愉悦,舒畅

　　6.本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强

　　7.全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷

　　8.对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致这是文章成功的一大要素

　　9.本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理

　　10.本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生小作者观察仔细,叙述时井然有序

　　11.作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力

　　12.想象力较丰富,极具新意开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐

　　13.文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅

　　14.情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼

　　15.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感

语文课堂点评存在的问题

　　看过齐白石的虾，郑板桥的竹，徐悲鸿的奔马，感觉他们寥寥数笔便能使笔下之物神韵顿出。这就是郑板桥所说的以少少许胜多多许的艺术。课堂教学上的评点又何尝不是这样的艺术?点评即评价和点拨，好的点评应简洁到位，点石成金，化腐朽为神奇。它不仅能活跃思维，开启智慧，激发学生的创新潜能；还能增进师生间的交流与友谊；更由于它是课堂临时生成，越加体现了教师的课堂教学艺术与智慧。

　　一、课堂点评存在的问题

　　《语文课程标准》明确指出了评价应面向全体学生，根据不同的情况综合采用不同的方式，充分发挥诊断、激励和发展的功能。所以，课堂评点应遵循其整体性、综合性、人文性原则，使之具有针对性、激励性、灵活多样性而课堂评点能否促进学生的全面发展；能否培养其主动精神，增强其创新能力；能否及时、适度的让学生千差万别、百花齐放的回答万紫千红总是春，这一切都操纵在教师的手中。不少教师在这一平台上做得不够理想。具体表现如下：

　　l、完全肯定式

　　在当前的课堂上，特别是不少公开课上，针对学生偏、离、错的回答，有些教师不敢负面评价学生，不敢大胆说不一律无原则地用好不错说得真棒来敷衍学生，错误地认为一旦否定了学生的答案，易挫伤学生的自尊心，打击学生主动回答问题的积极性。其实，一味地说“好”并不能起到激励的作用也不利于思维能力的培养及创新精神的培养，更让学生在接受知识上产生迷惘。长此以往，还会让学生怀疑教师的水平，从而丧失教师在学生中的威信。

　　还有的教师对一般性的回答也带头鼓掌喝彩，似乎掌声代表了课堂教学效果的优劣，所以常被一些教师奉为法宝，让它成为课堂上所谓的亮丽的风景线。其实，这样的掌声徒增课堂上的热闹而已，有时还有闹剧之嫌。真正的掌声应是不由自主的无矫揉造作的赞美与欣赏。

　　2、吹毛求疵式

　　由于学生年龄的限制，知识的欠缺，认识问题不够全面深入等，课堂的回答难免有不尽如人意的地方。而有的教师两耳不闻正确处，一心专为挑漏洞。对学生答得不到位的、不合自己设定答案的、不合语言规范的常常是轻易提出批评，指出其不足，甚至有时是指责、挖苦、讽刺，还振振有词，及时指出其不足，才更有利于促进学生的学习和进步。这种情况在高年级表现得较为突出。及时指出其不足是对的，但这应在充分肯定其闪光点的基础之上善意地指出，不应对学生要求太高，不应是居高临下专为挑刺而挑刺。否则，时间长了，学生从中体验到的只会是失败的打击，自信心的受挫，上进心的丧失，特别是对自认为回答得还不错的学生来说更是一种打击。

　　3、不置可否式

　　课堂上，有些学生的回答确实不好评点，有的教师采用回避式，把这个同学冷落一旁，对他的答案不置可否，而去征询其他同学的答案。还有的教师干脆越组代疱，对学生的回答充耳不闻，忽略不计，大讲特讲自己设计好的标准答案。这样就失掉了评点的针对性，也使回答问题的同学身心受到伤害。

　　4单元单向式

　　有的教师在评点学生的答案时，只重内容，而忽略了学生在回答问题时所表现出来的兴趣、能力及个性化的差异，这是评点的单元化，这缺少情、意、行等的评点不利于学生素质的提高，全面性的发展。还有的只限于老师评点学生，是非对错全由教师说了算，学生处于被动的受评点的地位，这是评点的单向性，不利于学生主体性的发挥。

　　5、牵牛鼻子式

　　在文本的解读中，应是一千个读者就有一千个哈姆雷特即学生对文本的解读可能是多方位的、多角度的，而有的老师固于教学参考书上所给的程式化的答案，一看和自己的答案有悖，不分青红皂白想方设法向自己的答案上引，时间长了，学生就会养成接受老师所讲内容的习惯，怠于思索，从而丧失创新的欲望。

　　6、请君入瓮式

　　课堂上，有的教师把自己对学生回答的认同与否强加给学生，如点评时常常用这样的语言难道他说的不对吗，难道你不是这样认为的吗?能这样看待吗?学生在这时，不论赞同与否，慑于教师的威严与问话的导向性，即使有不同看法也只好屈从老师的意愿，这样就钳制了学生的思维，限制了他们的发展。

　　虽然课堂上的评点因人而异，但课堂毕竟是学生展示才智、享受学习快感的地方，所以，评点不在于对学生一味表扬、藏拙或批评找不足，关键在于和学生形成坦城平等尊重的关系，用发展和全面的眼光客观、公正地看待学生在课堂上的表现，从而增强学习信心，提高认知能力，培养创新精神。

　　二、如何进行课堂点评

　　课堂评点是针对学生丰富多彩、形态各异的答案灵活处理的，所以好的课堂评价一定会使语文课堂异彩纷呈。正如巴班斯基所讲述的:用多种颜色来设色，将会使教学过程这幅图画显得更加美丽。教师的智慧也就在这里得以充分地闪现。如何进行呢?方法如下：

　　l、欣赏性点评

　　当学生在回答问题观点正确，见解透彻，思路清晰，联想丰富时，老师可采用欣赏性的评点语言，使他们的心灵在欣赏中得到舒展，让他们变得越来越有信心，越来越优秀。如你有一双慧眼，“我们为你喝彩鼓掌”，“真是英雄所见略同”，“见解很独特”，思路很清晰，组织的答案条分缕析诗一般的语言描绘了令我们神往的地方，“你有一颗善感的、充满关爱的心，”常言道：一粒沙里看世界，半瓣花上说人情，你从字里行间读出了作者的人生观，很好不错，阅读面很广，能勾连到上下五千年的人与事，这正是阅读可以跨越时空，和古人真正达到了心灵的契合。真好，从你的回答中，分明感受到一位社会活动家的风采，像凤凰台的吴小莉、南京零距离的孟菲时刻关注着人生、关注着社会等等。

　　教师在课堂上对学生的个性化的体验给予客观地最大限度地赞美与欣赏，可以使学生在课堂上情绪高涨，思维活跃。这是因为每一个人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被欣赏的人文需要，而教师在师生的互动中抓到了交流中的闪光点，最大可能地激发了学生的潜能。

　　2、鼓励式点评

　　课堂上，对学生的个性化的感悟与体验不能泼冷水，要注意保护和激发学生的学习热情。但对错误的，绝不能模棱两可，教师在及时纠错的情况下，可从人文性方面加以评点，给予关怀。有许多类似万能公式似的鼓励式的评价语言可信手拈来。像你能勇敢地发表自己的看法，很好!不过，这种看法值得验证。只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你的!“你非常聪明，相信你会想明白的”，“希望你能与粗心告别，与细心交上朋友!”“换个角度思考一下。只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获”等等。这些话语充满了对学生的尊重与鼓励，对其不足采取了宽容的态度，较好地保护了学生的学习热情。

　　3、补充式点评

　　在通过教师的点拨学生仍不太理解时，教师应补充鲜活的实例加以引导。如在赏析《米洛斯的维纳斯》过程中，学生对因残缺带来的美叫缺憾美理解不透，老师就采用补充相关的实例的方法帮助学生理解。如《还珠格格》继了一集又一集，有人认为那是狗尾续貂，你认同吗?《渴望》的导演，在全国上下一片要续集的情况下，坚持自己的审美原则，没有给好人刘慧芳安排一个令大家满意的结局，你认为这部电视剧的审美效果及艺术魅力如何?这样在教师正反两方面举例的引导下，学生明白了艺术因缺憾而完美，生活因缺憾而丰满人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，正是这种难全的缺憾，成就了古往今来歌之不尽、吟之不绝的聚散离合的缺憾美。不过这种补充式的点评是课堂生成的，需要教师的智慧和广博的知识。

　　4、外联式点评

　　教学中，为了帮助学生强化某一知识点或扩大学生的知识面，在学生回答问题的适当之处，因势利导，向外纵横延伸。如在研习漂泊的旅人这一模块时，可引导学生从古至今有关思乡的诗句有哪些?“在名人的笔下故乡分别是怎样的?能否用一句话概括?”“对生你养你的这方热土掉泪的除了老舍以外，还有谁?”等等。教学《谈生命》时，当学生回答了结尾在文本中的作用后，进一步引导：能否联系自己或他人的经历来说说对生命的理解?学生谈到了带着妹妹上学勇挑生活重担的洪战辉、打动亿万人心弦的聋哑人部丽华、走出地坛成为文学家的史铁生，还有桑兰、阿姆斯特朗、海明威等人的感人事迹。这样外联式的评点，不仅起到丰富联想、拓宽学生思维空间的作用，而且唤起了学生的心灵感应，使学生在品读名人中潜移默化地受到熏陶，充分发挥语文课程的育人功能。

　　5、创新式点评

　　有人说，教师的评点应是激励学生思维的泵而不应是鉴别好坏的筛子。课堂上的评点应能激发学生的创新思维，张扬他们个性化的体验。如在学生领悟了《乡土情结》中所包含的意象的内涵后，可引导学生用文本中提供的意象重新组合一首“思乡的诗歌”，这时学生非常活跃，有的写道失根兰花逐浮萍，洛阳秋风舞飞蓬。少年子弟江湖老，翘首桑梓未了情；有的写道枯潭断桥田塍，衰兰浮萍秋蓬，黄金美人虚梦，夕阳两下，思乡人无所成等。这样的评点方式，就激发了学生的创新灵感，培养了学生的创新能力。

　　当然，评点除以上的用语言表达以外，体态语言也是必不可少的。美国的心理学家阿伯特bull;梅哈拉说：在感情交流上，无言的举止往往比语言更传情。所以课堂上，教师的手势、姿态、表情同样传递着教师的喜、怒、哀、乐，认同与否定，同样是交流沟通、掀起课堂高潮的方法之一，在用好评点语言的基础上应辅以适当的体态语言。

　　其实，教无定法，点评也不应固于模式，适合自己的才是最好的，更何况点评也不止上述那几种方式，所以要灵活运用。有智慧的老师定会充分利用课堂评点这一沟通师生情感的桥梁，传播知识，传递信息，开启智慧，培养能力。每位学生感受到教师及时准确、得体恰切、灵活多样的评点像叮咚的泉水滋润他们的心田，又如指路的明灯照亮他们前进的道路。

评语

　　1、这一篇的作文杂而不乱，并且能做到详略得当，重点突出，主题明确，主旨突出。

　　2、作文对这一些的气氛渲染充分而恰到好处，对作文重点主旨作了细腻而传神的刻画。

　　3、这一篇文章的主题切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

　　4、这篇作文充满了激情，从字里行间能体会到小作者对。的喜爱之情。改作文层次清晰，语句流畅。

　　5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻。一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对。的情感，令人感动。

　　6、作文前后连贯，形成完整的形象。

　　7、作文语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

　　8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

　　9、作文有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

　　10、特写镜头别开生面，情趣盎然。改作文充满童心童趣，读来倍感亲切。

作文教师评语

　　1、构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

　　2、情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

　　3、比喻生动形象贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

　　4、适当地运用对比比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

　　5、不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

中学生作文教师评语

　　1.…要求通过虚构的故事来表达一种哲理

　　2.本文很好体现了…的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰

　　3.巧用伏笔是文章的一大特点文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫这种构思非常巧妙,可以借鉴

　　4.这是一篇很有新意的…文章构思巧妙,语言朴实自然

　　5.作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力

　　6.想象力较丰富,极具新意开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐

　　7.文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅

　　8.情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼

　　9.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感

　　10.文章很有说服力,也发人深思从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益

　　11.主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心

　　12.本文用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花

　　13.这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞

　　14.本文主要优点有三:本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程,结构严谨,重点突出,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确

　　15.开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力

小学生作文教师评语

　　1.对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处

　　2.全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣

　　3.本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果

　　4.文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷

　　5.全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人

　　6.通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出

　　7.语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚

　　8.能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象

　　9.文章头尾照应,中心明确,结构完整

　　10.全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人开头出手不凡

　　11.文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分

　　12.本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强

　　13.文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想

　　14.作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意

　　15.全文语言朴实,结构自然…文章结构严谨,首尾呼应

　　16.读了你的文章，我首先感谢你把老师看作你敬佩的人。其实，我没有你写得那样优秀，你记述的“冒雨家访”“带病上课”这两件事也不过是平凡小事。但是，你的文章细节确实很感人，我想，这要归功于你留心观察，你敏锐地捕捉到老师带病上课时的气色、眼神、声音、手势的特征以及同学们听讲时专注的神态和流泪的情景。老师相信，一个善于观察的学生一定会写出一篇篇佳作!

　　17.这样丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀，你的习作有血有肉，读起来真是一大享受。你的作文内容具体，我读的十分过瘾，你平时肯定爱看书并注意观察生活，所以才写出这么感人的作品。

　　18.看得出来，你非常喜爱踢足球。告诉你呀,老师也是个球迷。好吧，咱们来看你的作文,说实在的，文章不够精彩，但你写比赛的方法是很好的：重点写一次攻防，其余进球一笔带过，且还时不时运用“高吊球”“越位陷阱”“凌空抽射”等术语,使球赛与文章都显得好看。好好练吧，希望你脚下功夫与笔头功夫与日俱进!

　　19.××，你的进步已经令全班包括老师在内非常震憾了。作文的进步也很大啊!别急，慢慢来嘛!老师和同学们都要给你时间。先给你提个建议，用上垫板，怎么样?你肯定接受吧，好，别忘了啊!

　　20.祝贺你在这一次的作文中又取得了长足进步!你字写得越来越漂亮了，你的词语写得越来越恰当，你的句子写得越来越优美，继续努力吧，一份耕耘，一份收获，相信伴随着你的努力，你也一定成为我班的作文大王!

小学语文评课评语

　　1、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

　　2、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

　　3、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

　　4、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

　　5、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

　　6、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

　　7、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

　　8、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

　　9、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

　　10、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

　　11、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

　　12、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

　　13、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

　　14、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

　　15、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

　　16、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

　　17、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

　　18、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

　　19、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

　　20、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

　　21、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。