一对一作文辅导机构

一个特别的作文辅导

　　这个读书帮教工作室，屋子很小，只有4平方米左右，中间有一张桌子，一面墙上挂着一个小黑板，两边靠墙放了很多书。张老师自我介绍说，他个子矮小，相貌丑陋，知识贫乏，喉咙沙哑。

　　其实，张老师除了个子较小，喉咙有些沙哑外，其他的我可不这样认为。因为我刚到的时候，张老师就问了我4个问题，这4个问题分别是：4除2等于几？老师您好的“您”字有后鼻音吗？“象”字有几画？中国有多少个少数民族？我分别回答的是：2；有后鼻音；10画；56个少数民族。可是都错了。因为第一题除字后面没有“以”这个字。“4除2”应该是2÷4=0。5。“您”字没有后鼻音。“象”字有11画。中国只有55个少数民族。这样看似很小的问题，张老师都很注重。

　　另外， 张老师还讲了怎样高效牢记我国所有省、市、自治区和特区名称。他将全国所有省、市、自治区和特区名称进行梳理归纳编排，得出如下四句顺口溜：

　　两湖广特两河山，

　　云贵川藏陕青甘，

　　重宁四江吉安福，

　　台北上天内海疆。

　　第一句中，“两湖广特，”即”两湖”。”两广”和两特”。具体指湖南、湖北省；“两广”指广东省和广西壮族自治区；“两特”指香港特别行政区、澳门特别行政区；“两河山”，即“两河”和“两山”指河南、河北省；“两山”指山东和山西省。

　　第二 句中句中，“云”指云南省；“贵”指贵州省；“川”指四川省；“藏”指西藏自治区；“陕”指陕西省；“青”指青海省；“甘”指甘肃省。

　　第三句中，“重”指重庆市。同时“重”还赋予它“重复”即“二”或“两”的含义。“重宁”即“两宁”，指宁夏回族自治区和辽宁省。“四江”指江西、浙江、江苏和黑龙江省；“吉”指吉林省；“安”指安徽省；“福”指福建省。

　　第四句中，“台”指台湾省；”北”指北京市；“上”指上海市；“天”指天津市；”内”指内蒙古自治区；“海”指海南省；“疆”指新疆维吾尔族自治区。

　　采取以上归纳法熟记全国省、市、自治区及特区名称，效果极佳。同样，如果把归纳法运用到我平时的学习当中，我相信一定会有不小收获。

　　这真是一次比较好的作文辅导。

我们的作文辅导班

　　一块小小的天地给了我们无限的乐趣，这就是我们作文辅导班。它位于繁荣大街的北端西侧、县幼儿园南的一条小小的胡同里。教室是两间小瓦房，朝南的外墙壁镶嵌着白色瓷砖，红的瓦、白的砖，显得那么洁净、和谐。每天，孩子们的欢声笑语从这间小瓦房里传出，飘荡在偏僻、幽静的小巷里。

　　穿过短短的走廊，推开那扇破旧的小门，走进教室，会看到房间不大，学生却很多。每个孩子那可爱的脸上都洋溢着快乐的笑容。他们带着对老师的信任，对知识的渴求，对未来美好的憧憬，愉快地在这里学习着。

　　教室再简陋不过了，屋子几乎没有什么装饰。西侧墙的正中悬挂着一块不灰不白的黑板，那是我们每天最为关注的地方。无怪有人说，黑板是老师耕耘的土地。是啊，老师在黑板上播撒着知识的种子，这知识种子在了我们幼小的心田里生根开花，必将结出丰硕的果实。

　　也许没有引人注意，在窗台的一角不经意处，有一束红艳艳的塑料玫瑰花。它给教室里增添了一抹亮色。五朵玫瑰花争芳斗艳，红红的花瓣，黄黄的花蕊，绿绿的花叶，插在乳白色的花瓶上是那样高雅不凡，趣味横生。

　　两位老师一前一后，不辞辛苦地为我们忙碌着。讲台前是戴着眼镜，和蔼可亲的范老师，他循循善诱地给我们讲解知识；教室后面坐着表情严肃的夏老师，她及时地给我们批改作业。严师出高徒，夏老师就属于这样的老师。老师对我们好极了，不但给教给我们知识，还组织我们去二郎庙游玩。在二郎庙的大殿里，我们津津有味地倾听着老师讲述二郎神勇战恶魔的美丽传说。那天老师还带领我们在湖里游泳，在山中寻宝，攀登陡峭的土山……我们玩得开心极了。这样的老师，我们怎能不喜欢呢

杭州语文1对1辅导之作文选题的万能模板

　　有实质内容的作文题多为抽象的人生、社会主题。它们只能做文章写作围绕的写作对象、文眼、主题（有实质内容的命题作文，写作时需要改编成文章的中心），而文章表现文题、主题的具体写作内容（内涵）、写作材料都需要另行选择；无实质内容的话题、命题，不做文章的写作内容，相当于写作提示语、文章围绕的对象；有实质内容的自然万物多用于万能的比喻、象征、引申（小学作文除外，属于命物作文，要求写实）。

　　有特定内涵、实质内容的作文题目、完全不同的作文题目是万能作文题目？不同内容、主题的作文题目彼此不同是现代作文考试制度存在的理论基础，也是教育部规定中小学每学期写八个作文、作文阅卷要求“考生不脱离文题内容写作”等规定的前提。

　　按常理来说，所有作文题目都是万能题目，这是不可能和不可思议的论断。

　　（一）文题自身的万能性。

　　1.非内容文题的万能性：这类文题限制少，没有实质内容，属于写作提示语，等同于“无题”，能用任何文题、内容替换，其写作对象、内容、主题可以任意选择，属于真正意义上的万能作文题，是显性的万能作文题。而原作文题目是写作围绕的对象、写作提示语、文眼。

　　【考试-链接】中考限制少的作文题：风景、拥抱、反省、震撼、读、听、走过一个拐角。高考限制少的作文题：忙、问、早、期待、他们、我想说的、我与故事、踮起脚尖、世界需要你、诗意的生活、我的时间、时间在流逝、世界需要你、我是九零后、悄悄地提醒、我想握住你的手、我有一双隐形的翅膀、北京的符号。

　　北京的符号：一切都是符号，北京人、与北京有关的人也是符号，为无实质内容文题，写作对象、内容无限。

　　2.内容式文题的万能性：某些有实质内容的文题反映了人类普遍行为、情感态度或客观事物的普遍性质、规律和方法，是能万能使用的文题、隐性的万能文题。

　　（1）人类行为的普遍性：只做写作的主题、角度，写作对象、内容无限，这类词语做作文题一定是万能作文题。如：思考、认知、表达、反省、跋涉、追求、拥抱、超越。

　　【考试链接】人类行为的普遍性。 反省 （2011年遂宁市中考题）一切都是“反省”的对象和内容，你可以对任何事物进行反省、思考、探索、研究，如：母爱、故乡、环境、友谊、知识、责任、梦想、追求、失败、道德、教育、代沟、节俭、独立、异想天开、圆明园、农村养老、批评。

　　（2人类情感的普遍性。

　　【考试链接】人类情感的普遍性。 乐观 “乐观”与一切人生主题关联：人生遭遇困难、挫折、失败、不幸、代沟、误解、嘲讽、打击，你可以选择乐观和坚强；寂寞的时光里需要你更乐观，不要忘了自己还有梦想、追求、责任；诚信让你快乐，让你更乐观；节俭虽苦，但你从中学会乐观；人生的遭遇是不能选择的，但你的心情、态度可以。

　　（3客观事物的普遍性。

　　【考试链接】客观事物的普遍性。时间（记忆）、空间（家园、世界）、母性、种子、亲情、人性、路、故乡…………

　　（4）事物发展变化的普遍性：积累、量变、质变、矛盾、统一、起源、开始、阶段、过程、结局、梦想、困难、挫折、成功、失败、作用、影响、发展、联系、低级到高级、少到多、生老病死……

　　3.方法论式文题的万能性。

　　【考试链接】方法论作文题：全面看问题、换一个角度、多角度看问题、实践出真知、一分为二、细节决定高度、量变与质变、积少成多、事物相互联系、矛盾与发展、万物相生相克、小就是大、退一步海阔天空、要有远见、站在未来看今天、放下顾虑、放弃是为了更好的坚持。

　　4.名词性文题的万能性：万能比拟性、象征性。如“风景、翅膀、符号、旧书、一滴水”。

　　（二）所有作文题目的万能性

　　有特定内容、不具有普遍性的作文题目是不是万能作文题目

　　1.作文题目在文中身份：同一文题在文章中同时拥有多重身份和作用，可以同时充当标题（主题、文眼、抒情点）、写作对象、写作内容、文章中心或写作角度、写作背景（话题）等。

　　2.文题万能的方法

　　内容式文题的话题改造：改变内容式文题的身份，有实质内容的作文题目性质发生了天翻地覆的变化。有实质内容的作文题目做其他作文主题、题目、内容的写作背景、写作角度，就能实现文题的万能性，能写一切题目、主题。

　　3.※千石解读 ※ 有实质内容的作文题目万能性解读。

　　【代沟】 构思误区 “代沟”是有较多限制的作文题，多数同学选择的写作对象一般是自己与父母、自己与长辈、自己与老师等，忽视了对写作内容的拓展。

　　背景设计 以“代沟”为写作背景，“代沟”涉及认知的差异和行动的分歧，写与父辈、长辈、先辈、历史人物或者长辈与晚辈（甚至设想现代人与古代人）对一切问题都可能存在的认知差异和分歧，而“分歧”就是万能的背景，弱化了“代沟”，把写作内容转向一切，“代沟”变成了万能题目。

　　文题拓展 用“与父辈之间存在某种分歧”为背景去谈论“爱、严格、隔阂、幸福、独立、望子成龙、教育、诚信、责任、付出、梦想、自信、知识、节俭、选择、细节、东山再起、朋友和敌人、得失”等一切内容和观点。

　　【快乐】快乐做角度写一切主题，“快乐”成为万能作文题：人生一切（正反面）都需要“乐观”地面对、“乐观”地追求，或人生正面的一切让你快乐，如“节俭、勤奋、成功、持之以恒、做好细节、善待别人、坚强和诚信”等让人快乐，诚信让我快乐，节俭里要学会快乐，科技创造新生活、得到快乐；或人生反面的一切让你学会了“乐观”，如“失败里学会乐观、平凡里找到乐观”。

　　【旧书】 湖北高考 旧书 ：一切都是旧书，旧书做写作角度；母爱是一本旧书，母爱的文字是新的；诚信是一本古老的旧书，诚信的文字永远是新的；历史文化……

　　【诚信】一般认为不可能万能：对什么的承诺、诺言做写作背景，写一切主题、内容；为实现对母亲我努力读书的诺言，节俭以还债（诚信）……

　　2013年各省市高考作文题链接 诚信做写作角度：诚信做人、勇敢做事（新课标：勇气），科技影响着诚信的方式（北京），诚信为先（上海卷：最重要的事情），诚信做人（福建卷：人要做树根，不做流星），诚信是永远的追求（湖南卷：向上飞），用诚信做好自己（辽宁卷：个人的价值），真诚面对、虚心接受（山东：给莫言作品挑错），为什要诚信（安徽：为什么要这样），换一个角度看诚信（重庆：改变、换一个角度），诚信是善（湖北：上善如水任方圆），诚信而知之（天津：____而知之），诚信是最大的真诚和爱（广西：真诚和友善），个人之诚与社会之变（江苏：微小的变化与影响），童真、诚信和梦想是人生不老的法宝（浙江：心灵的钝化），诚信让内心回归（四川：平衡）。

　　【青春与挫折、梦想、自信、选择、责任、财富、勤奋、诚信、科技】任何一个主题都能统帅其他主题或内容；在写其他主题时，“青春”成了它们的写作背景和文章的现实针对性；写“青春”主题时，它们都是“青春的内容、角度、过程和表现”，都是“青年追求梦想的特点、过程和收获”：

　　青年的挫折、追求梦想让青春染上梦的色彩、青春的自信和失落、青年时期人生艰难的选择、青年的责任和使命、青春的价值和财富、用汗水打造纯金的青春时代、诚信是青春走向成熟的最后一道关口、科技创新是展现青春最好的战场。

　　A.青春与诚信：诚信还是那个诚信，开启文章写作的是诚信，落脚点是青春，收束文章时强调“诚信现实的针对性”是“青春”，即“青年的诚信对于国家和社会未来的意义”。写“青春”时的“诚信”让“青春”更具体；写“诚信”时的“青春”让诚信更具有针对性和现实意义。

　　B.青春与科技：“青春”看似与“科技”风牛马不相及；但是追求科学和科技创新是青年的使命，不怕挫折、用青春的汗水浇铸科技梦、强国梦；用自信和青春驰骋在科学的天地；青年可以选择，中国梦、科技强国梦没有选择（青年的责任）；青春是最大的财富，奉献国家、社会是最大的舞台，用追科学、发展科技之梦来武装青年开始脆弱的理想和逐渐空虚的心灵；汗水是科技的发射台，也是播种青春的土壤；回报国家，献身祖国科技事业，这是青年才俊钱学森、邓稼先、陈章良等人一生的追求。

　　【平衡】2013年四川卷高考命题：过一种平衡的生活

　　万能解读 无实质内容文题，为显性万能文题。“平衡”是具有普遍意义的词语，事物都在不平衡和平衡之间波动、运行。任意选取写作内容，再设置一个“不平衡点”的背景（困难、失败、挫折、不幸、错误），最后找回平衡，过一种平衡的生活。

　　（1）“爱的世界”解读“平衡”：误会、代沟让曾经最真的友谊和爱渐渐淡色，找回逝去的友谊和爱，找回最真的幸福，让失衡的生活恢复最初的纯真。

　　（2）文题万能替换“平衡” 。“平衡”做写作背景或写作角度：战胜脆弱、战胜自己、诗意的生活、给平凡一点亮色、改变自己、回归自己、找回自我……

　　【诚信等】在失信的社会里找回诚信是一种平衡；自信是走向成熟的平衡，是对曾经不自信的平衡，是快乐的回归；生活多艰，乐观让生活充满笑声；执着是对曾经放弃的平衡和补偿；少壮不努力，老大徒伤悲，我用勤奋找回曾经的自我；梦想是一面旗子，在一个没有梦想的青春里，我失去了激情，找到梦想和责任，找回青春的激情；爱情贬值，幸福淡色，用爱去护住生命最后一抹亮色；自私盛行，物欲横流，用奉献改变自己；唤不回的青春，失去的友谊还会回来吗；失民心，失天下，得民心，得安定和和谐……

　　4.作文题目万能的实质：有实质内容的作文题目是人生大主题的不同侧面，它们是一个完整的整体，不能截然分开，它们互相作用、影响，它们互为彼此的内涵（写作内容）、写作背景、写作角度、认知角度、表现、体现。

　　解读：（1）绝大多数文题之间能互相解读、互为具体的写作内容、写作神奇的角度。（2）无法去找到彼此联系的文题，可以采用文题内容添加法，把两个内容作为文章的写作内容，拓展写作内容，增加内容深度，用统一的句子统领它们（适用于打不开思路、找不到写作材料时使用）。（3）文题万能并非随意替换文题、脱离原题写作，而是用熟悉或擅长的主题、内容、角度解读陌生的考试题目，实现平时写作与考试文题的对接。

　　特别提示：这绝不是套写，也不是死板的“万能作文”。

　　解读 ：作文题目神奇写作角度举例。

　　责任 作文主题“责任”的神奇角度：人生、社会正面的一切都是做人、做事的“责任” ：学生努力“读书”、爱书、“尊重长辈”、拥有“梦想”、追求“理想”、努力“成才”、“独立”、“自强”、“自信”、珍惜“时间”、实现人生“价值”；教师努力“教书育人”、“爱护学生”、“注重科学育人”；家庭成员之间的“关心”、“尊重”、消除“代沟”、爱情的“忠贞”以及持家的“节俭”、对父母的“回报”、“孝心”；人们对科学的“发现”、“创造”、改变生活“品质”、走路遵守交通“规则”、做人“遵纪守法”、别人有错误要善意地提出“批评”、自己有错要接受批评、面对错误的批评要勇于“坚持”自己、人际交往的“诚信”、对社会或国家的“服务、奉献、牺牲”、遭遇失败要“坚强”、做人“不卑不亢”、遭遇失败或不幸要“乐观向上”、“平衡自己”、“放下顾虑”、展示自己的“个性”和服务社会、“包容”别人的错误和失误、正确的“选择”、把握人生“方向”、尊老爱幼、助人为乐的“品质”；政府的“廉政”、勤政、为民并做到社会发展与自然的“和谐”、科学发展、保护“环境”、植树造林、治理沙漠、疏浚河道、正确“面对”历史并以史为镜、“弘扬”民族文化和“精神”、中国和平“发展”、注重“民生”……

　　5.文题万能适用范围：议论文写作。

　　“文题万能”并非能与不同的文题简单地等同，可以简单地替换，而是通过与原文题不同或者看似无关的文题、主题、观点挖掘原文题的不同内涵、表现、实质，探讨它与看似无关的其他文题之间深层次的联系和不为人知的作用、影响方式。

　　文题的万能揭示了文题的丰富性，恰好给抽象的文题找到具体的写作内容、写作角度以及内涵的不同表现形式，是作文审题和写作的一大发现，是一种新的写作方法，是深度写作的途径，更是写作的一种创新。从议论文的角度看，议论必须多内容、多角度、多层次；揭示主题的关系、作用、影响和价值，正是议论文写作的核心；以理说理、以理推理、用理升理，多角度写作正是议论文最重要的写作方法。文题内涵、主题的多角度解读也正好架设了议论文文章的框架，思路清晰，议论不至于空泛、不着边际。

　　写作时，选取的独特角度就像架设在高山之间的钢绳。平常走路，无人转身、注目，但在高山之间的钢绳上行走，高难度带来大创意，引来仰望的目光。面对平常的题目或话题，只有巧用独特的角度，方能点石成金、下笔生辉、枯木逢春、腐朽化作神奇，你的写作就像华山论剑、峨眉吟月、酒杯煮海、手指长叶、眼泪煮心、月光洗脚、落叶作舟一样充满创意和新奇。

　　审题、写作角度、结构、书写、扣题、语言、思想、感悟决定了你写的是不是最优秀作文。

　　核心提示：不同文题之间互为内涵（写作内容），写作背景、写作角度搭建彼此相通、解读、万能的桥梁。

　　【附录：考试作文大主题】☆现行作文考试人生大主题集中在：遭遇（经历）、情感（态度）、行为（价值）、意志（品质）、方法（认知）等方面，即“事、情、理、法”。作文练习可以集中于此。（但它们也是相通、万能的题目）

　　诗歌与石头

　　齐红雨

　　荒山郊野，一块五十万年之前的石头总躲着我：我走山路，它滚落在山涧；我在山涧跋涉，它躲在树下……

　　小草说:“石头认为你以大山的守护神自居，是高高在上的长者，关注的目光停留于日月星辰、花草树木、飞鸟禽兽，没有留意路旁微不足道的石头。在你的诗歌里，一切都是你的孩子，是你可以肆意指手画脚的所在。”

　　我说：“人微，不必依仗别人认可而重，需自重。我不是守护神，连自己的内心都无法驾驭的人谈何守护别人？在我的诗意之外，并不代表在我的生活之外。我来自于大自然，大自然是我的母亲，更是平等的朋友，和花草树木一样，诗意在于彼此

　　心灵的平等和自由，而不是倚老卖老的责备和训斥。”

　　落花说：“站在自己的角度，我们是世界的中心。石头与落花有代沟，在于不变者认为变者是一种叛逆、不敬，甚至轻浮。落花太多变化，而石头太过固执。落花不语坠春红，晓风欲追秋意浓，流水送舟故乡远，大雁飞过影无踪。”

　　一只小鸟捡起一块小石子。悄悄地说：“石头的诗意在于坚硬、不易改变和寂寞。差异是一种真实的存在，不能求同的客观。我其实也是一块会飞翔的石头。”

　　太阳说：“诗歌是心灵的阳光，她不可能照射到每个角落。正如我自己，但她没有照射的地方也是她爱的所在。”

　　流水说：“你和石头没有代沟，它才是长者。但我们更像大自然里性格迥异的弟兄，就像石头之于小草，青山之于流水，飞鸟之于果实。形成代沟或误解在于我们善于站在自己的立场。”

　　大山说：“代沟是一种沟壑。自然里沟壑纵横，对于跋涉者是艰难的旅程，也是最幸福的收获，任何的阻碍也是会当临绝顶的惊喜。”

　　错误说：“代沟是一种错误，更是一种成长。错误却是真理的土壤，有时没有了错误，也就没有了真理。”

　　我说：“代沟是一种诗意，彼此的纷争、误解恰如花落与花开，落花的无情正是花开的有意，才有第二年春天的惊喜。”

　　庄子说：“代沟也缘于爱和认知，代沟和误解就像群山之间的沟壑，是自然存在的，只要心中没有沟壑和代沟。其实，代沟和事物的彼此不同也形成了人生和自然的丰富和诗意，就像生与死彼此矛盾，它是痛苦的源泉，也是快乐的起点。”

　　石头不语。细雨湿翠微，清泉石上流，绿树绕四野，落花铺满径；青山秋色里，明月山间行，诗人长吟诵，歌里稻香浓……

　　【附录二】话题：诗意。用“诗意”做角度，用“与一块石头谈人生”做写作内容，增加写作的创意。齐千石 诗意的石头 片段（又属魔幻构思法）

　　诗意的石头

　　齐千石

　　一块石头深夜来找我。我们坐在地上的一片落叶上谈人生。石头冰冷，内心很热，很小声地和我说话。

　　“人生之重，在于不会飞翔，真正的原因是他们站在地球上，以自己为参照。”一颗流星划过夜空，石头顿了顿说，“站在太阳或其他星球上看，人随着地球飞行的速度超过地球上任何飞行器，但坐着的人认为自己永远没有移动。”

　　我惊讶地伸出舌头，定了定神，问道：“人生之痛呢？”

　　石头有些不屑，身上落下一片树叶。说道：“人有住房，石头和除人以外的动物没有；说自由，鱼虾、猪牛羊连生命都不能保证；说坐车，动物们那是去送死；说尊严，它们连衣服都没得穿；说亲情，它们生下来就母子分离；说享受，它们没有手机、电视，几乎不会出去旅行，更没有文艺演出……人生有痛，在于他们站在自己的角度，还有自以为最高级、最聪明，也应该最幸福，把正常的痛苦都当成了不幸。结果，拒绝痛苦反而更痛苦。”

　　我无言以对，站起来。迟疑一阵，又说：“诗意呢？”

　　“人生不再重，在于心会飞翔；人生不再痛，处处都是诗意。石头不老，因为它早已死去。”石头说的时候，又一片落叶飞过，我一下抓住它，仔细端详。

　　“哦，落叶也是诗意。第二年春天的时候，就会知道落叶的价值。天很晚了，回家睡觉也是诗意。”正说着，石头悄悄滚落于山下。

　　月光如水。有人看见了月光的诗意，有人没看见诗意，其实诗意在自己心中。

　　我突然顿悟：“跳出自己，痛苦的人生也是诗意。”

　　天亮的时候，那块和我谈心的石头化成了对面挂着飞瀑的青山。

　　【附录三】2013年四川高考题：过一种平衡的生活。 文题添加 财富；财富为文章的写作角度。 写法 以物喻理，摆脱人物举例说理方式。 立意 平衡的人生得到了最大的财富，平衡是一笔永远的财富（智慧）。

　　柔软的财富

　　齐千石

　　高山俊朗，湖水浩荡，大海无边，古木参天……人们习惯于欣赏高大、壮美、非凡的事物。

　　高大的树木炫耀自己枝繁叶茂、枝干粗壮、强力有范，一旦被人砍去，拥有的一切马上变得一无所有，最后只能躲到深山老林里去。

　　但杨柳依山傍水，枝长叶细，干不成材，柔软娇弱，却于微风里轻扬，于狂风里飞舞，于月夜里低垂，于细雨中颤动；春日吐绿，夏日如云，深秋褪色，隆冬脱叶，时动时静，与时共进，与势共舞：它丰富了自己，在对环境的适应和平衡中实现自己的价值，美丽了世界，给人生以启示，也成了大自然呈现给人类的一笔别致的风景和精神财富。

　　柳树以示弱展示了自己的与众不同，更增添了自己的魅力和其他树木没有的待遇（财富），成为描写爱情和故乡的象征，它保全了自己，不被随意砍伐，它很好地平衡了自己：绿云侵两岸，家在柳树边，思乡路遥远，归梦一线牵。

　　所以，平衡的智慧是一笔财富。财富不在于现时的多少，而在于长久地拥有，得失的平衡，在于动态的调整，在于懂得自己也懂得别人，以及与时、与势俱进的智慧。所以，平衡和智慧是一笔特殊的财富。

　　那流水的财富是什么呢

　　是无形无状的无我，是万物照影的有我，还是滴水穿石的执著，还是云际天开折射太阳光辉的烂漫？其实，有云成雨，雨落成河，才有百川归海，海浪滔天，云蒸霞蔚，周而复始，生生不息。流水载舟，渔舟唱晚，长虹贯日，霞飞满天，彩云追月，才有“落霞与孤鹜齐飞、秋水共长天一色” 的意境，流水在动态的平衡里演绎了最美的精彩，形成了其他万物所没有的特点和诗意。

　　流水以循环往复平衡自己，用柔软击碎坚硬，用不稳代替稳定，用无形代替有形，用永远的流动证明自己。

　　所以，财富不在于多少，而在于追求，在于永不停步的奋斗，在于目标和过程；财富不在于你得到多少，还在于你得到财富的同时又为别人奉献了多少财富。

　　千石自语：做好自己，才能收获自己；奉献别人，才能收获世界。

　　人生需要你在得到财富和奉献财富之间求得平衡，那样你才会拥有生生不息、永不枯竭的财富河流和海洋。

　　生活需要你在得到与失去之间找到平衡，平衡的生活才是智慧的生活，最富足的生活，最诗意的生活。

作文辅导

　　病症之一:书写不规范

　　由于在考场上方方面面的影响,卷面上出现了硬伤。具体体现在:字体不工整,标点不正确,修正不得法。

　　字体要求工整,清清楚楚的一目了然,而我们不少考生从小学升入中学以后,伴随着学习科目的增加,笔记的增多,书写速度的加快,由楷书逐渐到行书。由于中间没有正确过渡,不少学生书写步入误区.在求数量不求质量的笔记中,文字出现自由体,不是斜,就是连扯不断.一旦形成再进行改正,难度就较大了。而到考场作文时,一笔一画再正楷书写,速度既慢又不实用,直接影响到作文的速度。

　　所谓”标点不正确”就是分不清标点所点的位置.有六个省略号,挤在一个格,省略号后面又出现一个叹号,更有甚者,一点到底,根本分不清逗号和点号。

　　至于”修改不得法主要体现在错了之后,用涂改液,用胶纸,或乱勾乱抹,因卷面不清而丢分。解决：定体练字,循环往复——以人民币上”中国人民银行”的字体起步,然后向实用字体过渡；每日30个,一个月900个。考试中会取得明显效果,一般仅卷面一项考分也要提高3—5分.

　　病症之二:文体不明确

　　分不清什么文体,从题目上看,象议论文而实际上却写成了记叙文,我们称为议论文的脑袋,记叙文的身子。其主要原因是没有写过议论文,愣去议论,结果没有论据就只好用记叙文代替了。

　　更多的是题目分不清文体,例如以”骄傲”为话题,写一篇作文,《亲近骄傲》《骄傲与歉虚》《骄傲的重要》《骄傲之歌》这些题目看起来挺好写,但实际写起来,难度就大了.例如《骄傲的重要》是写议论文文还是写记叙文不好确定。

　　解决：进入初中后，作文训练主要集中在话题作文上，对文体没有明确的要求。这样，我们就可以根据自己的阅读、写作习惯，确定自己最熟悉的文体，然后基本固定下来。考场上自然得心应手。小学生进入初中后，主要还是进行记叙文的训练。新的文体可以在平时的随笔训练中体会。

　　病症之三:材料失真无缺积累

　　选什么样的材料入文,是考场作文获取高分的关键。由于考生脱离生活实际,悟不出考文特点,

　　在选材方面进入的盲区有两个:

　　一是写什么不象什么！

　　有不少考生认为写大事感人,于是编些离奇的故事,其结果是看到作文就等于让人辨别出的100元假钞数额虽大但没有价值。

　　二是没什么写什么！没有生活体验去编造有关的生活,使材料失真。

　　一篇文章能否感人,材料是比较关键的。在规定时间内,能否选准新颖而恰当的素材是考试作文成功与否的关键。对考生而言,由于生活面较窄,所感受到的一切,多以”学习”为中心,很难从生活的深层挖掘真实而感人的材料。尤其在考前冲刺阶段,时间非常紧张,同学们更不易接触其他生。因此,在考场上作文,常常会因材料失真而丢分,甚至个别考生因没材料可写,而使整篇文章不足600字。

　　解决：1、要有自己的阅读兴趣点；2、读后要有自己的思考，并注意有意识的积累。

　　病症之四:审题不准

　　审不准引言和要求。面对材料抓不住中心,而脱离话题.请听一个失败的案例。

　　阅读下面材料,按要求作文。

　　一位德高望重的长老,在寺院的高墙边发现了一把座椅,他知道有人借此越到寺外。长老搬走了椅子,在这儿等候。午夜,外出的小和尚爬上墙,在跳到”椅子”上时,发现”椅子”软软的,落地后才知道椅子已经变成了长老。小和尚仓惶离去,在这以后的一段日子里,他诚惶诚恐地等候着长老的发落.但长老压根儿就没提及这件事。小和尚从此开始反省,他收住了心,再也没有翻过墙,经过刻苦地修炼,终于成为寺院里的高僧。

　　阅读完文章,请根据上述故事进行写作。有一考生命题为:《成功贵在恒心》。显然游离了话题。

　　解决：1、命题作文找准题眼；2、半命题作文补充自己熟悉的内容；3、话题作文要弄清中心话题的修饰语，定好标题；4、材料作文要先多提炼出几个观点，然后选择自己最熟悉的内容写作（话题作文要专题训练）

　　病症之五:结构不明思路不清

　　常言说:”车行有道路,文行有思路”。文章没思路等于车离轨而行,虽然可以前行,但随时有翻车的危险。

　　考场高分作文,主要是文思有新意而成为”佳作”。尤其值得一提的是,话题作文盛行之时,给了同学们更大的更宽的思维空间,文思将起一定的作用.

　　我们从小学三年级起,就开始了作文,大作文的确没少作,有时写得好有时写得差,分数不稳定,关键还是没把握住文章思路。想些什么就写些什么跟着感觉走而失败。

　　解决：平时要养成依照提纲写作的习惯。

　　病症之六:语言乏味多叙述

　　由于受传统日记的影响,容易拉家常。语言枯燥乏味,令人生厌.这在试卷中尤其是开卷部分,往往这样拉家常的叙述,给老师一个坏印象,最容易丢分。

　　对考生而言,由于生活面较窄,所感受到的一切,多以”学习”为中心,很难从生活的深层挖掘真实而感人的材料。因此,在考场上作文,常常会因材料失真而丢分,甚至个别考生因没材料可写,而使整篇文章不足600字。

杭州作文1对1辅导之如何让孩子爱上写作

　　从小学开始，相信很多人都有被逼着写作文的痛苦经历。现实生活中，明明没有发生什么事情，也没有什么事触动心灵，却为了“交差”不得不硬着头皮“编撰”。

　　曾经看过一篇专门调侃此事的博文：

　　我小学初中加起来扶了六百多个盲人。

　　每个班主任都有一不小心被我发现在黑灯瞎火呕心沥血地批改作业和试卷。

　　每一篇作文我都会流下感动的泪水。

　　每次做好事都会经过一番心理挣扎。

　　永远在受挫的时候看到窗外寒风中的一株小草。

　　老妈的黑头发里总有一根耀眼的白发刺痛我的眼睛。

　　我永远有一个宽容大度像哲学家一样教会我人生哲理让我羞愧的同桌。

　　我和我老爸一起爬过无数次山，可是每次都只告诉我贵在坚持这一个道理。

　　……

　　捧腹之余，不禁深思：作文教学究竟存在什么问题概而言之：其一，大部分学生没有感受到写作的愉快，他们的阅读量很小，写作基础差；其二，应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使他们的写作变得功利并趋于程式化；其三，课堂写作教学缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作看作是一种有价值的思维活动。

　　美国有个叫山姆·史沃普的作家教师，因为一次偶然的机会，他在美国纽约皇后区的一所小学开办写作工作坊，他把自己这段与孩子们一起成长的难忘日子写成了一本书： 我是一支爱写作的铅笔 。在这位作家教师的创意写作教室里，孩子们不是在学习写作，而是在享受写作的快乐。他们的创作，精彩得可以让全班表演。

　　山姆的写作教学实践唤起我内心强烈的共鸣，他让我再一次深刻地体会到：激情、想象、创意、童心，对于写作教学而言，是多么重要！虽然在应试痕迹依然很重的当下，让每一支铅笔都爱上写作，是一个温馨而浪漫的梦。然而，每一个拥有教育理想的人，他的追求绝不止眼前的分数,一定还有梦和远方。下面，我就从课堂教学的四个“超越”，谈一谈自己的习作教学追求。

　　建议一：超越常识，在示范中唤醒写作的“激情”

　　公鸡打鸣后天就亮了，太阳每天从东方升起，穿上棉袄人就暖和了。这些都是我们亲身经历过的真实事实，日久天长，这些就都成了常识。

　　常识是人类社会世代经验的积淀，是人类把握世界与认识自己最基本、最普遍也最节约成本的方式。常识的特点就是“经验”，但事实上这些常识都是有问题的，至少是不严谨的。天不是公鸡喊亮的，太阳也不绕着地球转，棉袄自己是不会发热的。常识体现出来的感觉的真实、现象的真实与背后的真正原因、真正情况是有很大距离的。

　　现实的写作教学，教师说不好教，学生说不好学。如果把写作教学比作一项工程的话，一个工程师干不好，是能力问题，如果所有工程师都干不好，那一定是工程的基本理论出了问题。于是，我们不得不追问——写作教学的“真相”到底是什么我们究竟需要什么样的写作观

　　叶圣陶先生在 论写作教学 一文中写道：“写作所以同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目，原在表白内心，与他人相感通。如果将无作有，强不知以为知，徒然说一番花言巧语，实际上却没有表白内心的什么；写作到此地步便与生活脱离关系，又何必去学习它训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄，无非是要他们生活上终身受用的意思。这便是‘修辞立诚’的基础。”

　　我的理解是，写作是一种倾诉，有时候倾诉的是情感，有时候倾诉的是观点，有时候倾诉的是其他东西，写作就是一场情感和思想的旅行，是要有表达欲望做基础的。没有写作冲动，就不可能写出好文章。但是，这个“常识”总是容易被许多教师忽视掉。很多教师平时只讲应试原则与应试技巧，面对具体问题只讲如何操作，如何入手，如何“添油加醋”加入何种“佐料”就能拿到高分，却很少谈可能会给学生带来写作冲动的情绪调动。

　　庄子有云：天地大美而不言，四时有明法而不议，万物有理而不说。学生写作亦如此，他们的写作激情等待教师的发现和唤醒——唤醒知识积累，唤醒主体意识，唤醒情感体验，唤醒表达欲望，唤醒思维活力。记得第一次给现在这个班的孩子上习作课，我就读了自己写的一篇小文 生长童话的春天 ：

　　春天忽然而至。

　　首先发现这个秘密的，是光着脚丫在小河里游泳的两只麻鸭。他们惬意地让身体随着波浪自由起伏，翅膀在阳光的照耀下闪着温和的金光。

　　一贯衣着讲究的燕子，穿着那套闪着金属光泽的黑礼服，从南方度假回来。他们的记忆力还是那么好，很容易就找到了去年的旧宅，开始像往年一样，衔泥筑巢，忙碌得连和邻居们打招呼的时间都没有。

　　小棕熊显然还没有完全睡醒，走起路来摇摇晃晃的，小草被他们凌乱的步伐踩得东倒西歪。没有翅膀的小蚂蚁也从土里钻出来了，他们徒步穿过宽宽的土桥，到河对岸开始了这个春天的第一次寻觅。整整一个冬天，他们储存的粮食已经吃完了……

　　孩子们眼睛一眨不眨地听着，他们已经完全被我的文字打动了，这也是我唤醒孩子写作激情的“看家功夫”——习作示范。我也因此收获了许多“小粉丝”，渐渐地，他们开始不满足于听我读，而是自己也尝试着进行创作。在这个过程中，我从不给他们立什么写作规矩，也不作任何硬性规定，而是允许他们写出一些言不由衷的文字来，哪怕在一篇言不及义的文章中有那么一两句是他特别想说的话，我都给予他们充分肯定。我不会以自己的写作经验要求学生去做他们可能不熟悉的事情，因为写作只能是个体的生命活动，面对同样一件事物，每个人都有自己的思维习惯，我们教师要做的，就是保护学生在写作过程中的这份表达热情，让他们在写作亲历中体验文字表达的愉悦。

　　下面是一段来自班级QQ群的家长对话，我们从他们的对话中可以感受到孩子们创作激情被点燃后的抑制不住：

　　别雨辰：哈哈，昨天孩子回来说班上有同学写诗，写散文，他准备写小说，还讲长辫子老师刚写了10万字的小说。

　　朱彦旭：我家的孩子也吵着要写呢！说是要写个水果世界，让我帮他发到长辫子老师的邮箱。

　　周璟璇：孩子们的创作激情很高哦，感谢老师的引导！

　　……

　　如果我告诉你，这些都是刚上三年级的孩子，你会不会感到很吃惊所以，我一直坚信：写作并不神秘，它只是一种情绪的倾诉，是一个人内心世界的外化。有了生活和情绪，还怕学生不会写作文吗

　　建议二：超越常道，在阅读中寻找写作的“魔法”

　　高尔基在 童年 一书中，写他幼年时，祖母常与他坐在家后的门槛边，说故事给他听。后门之外是萧索的秋日，灰暗而空旷的天，压着徒有枝丫的老树。祖母读小亚细亚，读西班牙，读印度洋之滨的故事，把他幼小的心思带到几千里外的世界。这些故事穿过后门之外的天与树，伸展了他的想象，促发他情感的早熟，使他融入几千里外不同世代的生活世界，与不同时空的人类一起悲喜。

　　卢梭早年也常循着父亲的朗诵声，幼稚的心思走进远方的人群。随着故事情节的起伏不定与人物的悲苦无奈，小卢梭的眼睛总是沾满泪光。

　　阅读对写作的积极影响不言而喻。所以，如果有人问我：“三年级起步作文如何教”我会告诉他：“别着急，从阅读开始！”我就是怀着这样一份从容不迫的心情，开始三年级作文教学启蒙的。有的家长会着急：“我的孩子一直在读书啊！可是为什么作文水平就是上不去啊”

　　我对他们说：“播下去的种子，必须有几个季节的孕育才可能结出果实，不要渴望立竿见影、一蹴而就。真正的教育，是一门‘慢’的艺术。无论是教师，还是家长，都要有一颗老农种地的耐心。”

　　比如我教孩子们“写人”时，首先找来一大堆人物漫画书，孩子们看了，乐不可支。他们说：“这些漫画太好玩了！你瞧，马季的脸像一个倒着的三角杯；冯巩像一条摇摇欲坠的竹节虫；潘长江龇牙咧嘴，把一根卷尺拼命往上拉，试图让自己的个子再高出几厘米。”“是啊，漫画大师的高明之处就在于：他们善于抓住人物最显著的特点，然后着力渲染，从而使胖的更显其宽，高的更显其长，矮的更显其短。”我在说这些话的时候，努力表现出一副漫画式的轻松。孩子们说：“知道了，原来在描写人物时，不必要面面俱到，关键是抓住特征。”“此外，我们还可以吸取漫画的幽默表现手法。”我补充道。我想孩子们一定听明白了，接下来他们的自我介绍说明了这一点：

　　在下姓徐，林则徐的徐，名琳鑫，派出所登记的，坐不更名，立不改姓。哎，实在不好意思，连俺爹俺娘都说俺长得很有创意，吸取了俺爹的胖，他的眯缝眼，俺娘的塌鼻子。值得欣慰的是俺的皮肤很白很白，像被漂白粉漂过一样。（徐琳鑫）

　　我的模样：眼睛，深黑色，长得并不水灵，视力也不好。可是正是这双小眼让我看清了大千世界，分辨了人世间的真善美、假丑恶。嘴巴，还算凑合，可里面的牙齿，实在不敢恭维，实不相瞒，还有蛀牙，不是我没有使用高露洁，而是我刷牙不到位，结果造成了长久的遗憾，如今我正力挽狂澜，尽力使它对得起我这张能说会道的嘴巴，做到标准的“伶牙俐齿”。（左传）

　　等孩子们都会抓住特征描写人物外貌了，我便开始读曹文轩的 草房子 ，当然并不是全部都读，没那么多的时间，我只把描写桑桑的那个章节读了一下。我读了多长时间，孩子们就笑了多长时间，我问他们：“又笑什么。”他们说：“桑桑做的几件傻事让人发笑。他居然把自家的碗柜改造成鸽子笼，把爸爸妈妈的蚊帐改造成渔网，盛夏酷暑，为了吸引别人的注意，竟然穿着棉袄、棉裤，还戴着棉帽。”我说：“就是这几件典型的事，让我们感受到桑桑就是桑桑，独一无二。你们能不能也通过一两件典型的事，表现出独一无二的你”“能！”孩子们的语气中流露出一种自信。

　　俺是个书虫，嗜书度100%，天天在书堆里咬文嚼字，大到砖头厚的 红楼梦 ，小到薄薄的 读者 俺都读过。俺常在洗脚时津津有味地看书，俺娘只要拿走，俺就像被100头大象踩过，被100万只蚂蚁咬过那样难受。俺娘忍受不了俺的痛苦，只好把书还给俺，并给俺的脚盆里再次添上热水。几次三番，弄得俺爹都有意见了，他站在门口，一脸严肃地说：“徐大小姐，你那双贵脚准备洗几年”（徐琳鑫）

　　引以为自豪的事：我8个月便会走路，4岁时在大型广场，万目注目下表演独舞（哈哈，无知者无畏），5岁时自学学会了旱冰，7岁时便能够骑大人的自行车，9岁时做过一次无麻醉手术……如今还有什么让我不敢做的（当然除了违法的事）（左传）

　　班上48个孩子，就有48个独一无二的“我”。当然，都是因为有我这么一个独一无二的老师。

　　建议三：超越常规，在放手中实现写作的“解放”

　　美国当代心理学家S·阿瑞提在 创造的秘密 一书中，列举了学校普遍存在的影响儿童创造力的因素和现象，譬如来自教师的对幻想压制。他还引用托兰斯的研究成果，给教师提出了对待创造性思想应当采取的原则，强调应保护儿童的怀疑和不同寻常的想法，给儿童创造宽松的环境。基于这样的认识，我提倡小学生习作要做到“三放”：一要放松，不要把作文教学搞得那么累，那么深奥。著名画家黄永玉先生说，他画画就是好玩。所以，要让儿童快乐起来，要让他们觉得作文是好玩的。二要放低，儿童世界和成人世界是不一样的：儿童说，世界是由100组成的，100双手，100个念头，100种语言。教师要走进儿童的心灵，要像美术教师一样，乐于让孩子涂鸦。三要放开，有什么，就写什么，不要犯“期望过切”的毛病。

　　有两篇习作，分别是 我的理想 和 孵蛋 ，前者是写实，后者是想象。前一篇文章的作者是一个中国孩子，后一篇文章的作者是一个外国孩子。

　　前一篇文章是这样写的：“阿爸还没有走（去世）的时候，他对我说，你要好好学习，天天向上，长大了做个科学家；阿妈却要我长大后做名警察，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当警察。我的理想是做一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了。”结果老师没有批改这篇习作，只是在上面画了一个大大的“×”。

　　后一篇文章是这样写的：“星期天，我和几位小朋友到郊外去玩，捡到一枚蛋。玛丽说是云雀蛋，彼得说是鸵鸟蛋，丹妮说是恐龙蛋……大家争论不休，我提议把蛋孵出来。一孵出来，啊呀呀！原来是个尼克松（当时的美国总统）。”结果：这篇习作被评为一等奖，授予了个大大的奖杯。

　　孩子眼里的世界和成人眼里的世界是不一样的，以成人世俗的观念，似乎只有做科学家，当总统，才是鸿鹄之志。而卑微的理想只是做一只狗，一只善良的心中装着母亲的狗，却真实得让始终抱有偏见的成人无法接受。让我们再以成人的逻辑来思考，一枚蛋里能跑出什么呢最多跑出个卵生动物，怎么也不可能孵出个人来，而且还是个总统，简直是胡思乱想！然而，就是这篇习作，获得了全州作文竞赛一等奖，也许打动评委的正是成人世界逐渐缺失的那一份独特的想象。

　　卢梭告诫我们：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的，如果用我们的看法、热情和感情去取代，那简直是愚蠢的。”由此看出，对于学生认识的独特性，我们是不是应加以必要的尊重和保护

　　也许是我的鼓励和纵容，我的学生习作中，常常有一些出人意料的比喻，犹如惊鸿一瞥，让人过目难忘：“秋天是一位魔法师，他能把云变成各种模样，有的像仪态端庄的马桶，有的像风度翩翩的小鸡。”“小狗白白慵懒地趴在地上，像一堆雪，不动声色。”“梧桐树宽大的叶片，就像大象踩在天空留下的脚印。”“弯弯的月牙像太阳公公剪下的一片金色的指甲。”“星星是季节撒在天空的麦种……”也许是中规中矩的比喻见得实在太多，这些似乎有些不合乎常理的比喻却让我有了一丝惊喜和触动。

　　周国平说：“孩子是天生的诗人和哲学家。”毕加索说：“要毕生向小孩子学习。”帕斯卡尔说：“智慧把我们带回到童年。”最意料之外的比喻，最出其不意的想象，一定来自孩子。 建议四：超越常态，在意外中捕捉写作的“契机”

　　著名音乐家肖邦一次偶然看见小猫在琴键上跳，这一瞬间的灵感让他创作了动听的 F小调圆舞曲 。这或许会让人认为，“灵感”一词，是大师的专属，是难以捉摸的艺术。其实不然，灵感是人类常用的一种动脑方法，任何创作都需要灵感。钱学森指出：“凡是有创造经验的同志都知道，光靠形象思维和抽象思维能创造，不能突破，要创造要突破得有灵感。”可见灵感十分重要而且有用。

　　在写作方面，直觉思维就表现为写作灵感。有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。教学正如生活，唯一的常数就是变化，语文教师如何在变化中捕捉习作教学的契机，需要一定的教学敏锐。

　　记得一次寒假过后，刚过完年，城市一脸倦容，空气中弥漫着似有若无的烟火味，一些低矮的灌木上还滞留着鞭炮红红的残屑。而那些看似安静的树木，却在不动声色中做着抽枝发芽的准备。

　　没想到的是，开学第一堂课，下起了大雪。孩子们开始坐立不安，纷纷扭头朝窗外看。这样的自然环境可遇而不可求，很难预设。于是我决定打破原定的教学计划，把新学期的第一节语文课安排在室外。

　　孩子们欣喜若狂之态可想而知。我手持着照相机，捕捉着每一张笑脸。一大朵一大朵的雪花落在我长长的发梢上，落在我漫长的围巾上，落在我喜悦的眉梢上。我一边拍照一边问：“谁告诉我，落到海里的雪会变成什么”“变成海。”“落在街上的雪会变成什么”“变成街。”“落在校园中的雪会变成什么”“变成笑声。”“变成快乐。”“变成诗句。”孩子们七嘴八舌，尽管他们的小手冻得通红，小脸被风吹得僵硬，但他们的快乐难以掩饰。

　　第二节课，我让孩子们尝试写一写雪，用诗歌的方式。孩子们意犹未尽，不一会儿，一首首清新活泼的小诗就完成了。你可以想象，当我读着孩子们自己创作的儿童诗时，是怎样的一种欣慰和喜悦。 蒲公英 ：天上飘下许多白色的蒲公英，飘到我头上，朵朵花朵瞬间开放；筑又顽皮地钻进我的颈子里，抵挡不了我的温柔，化作一滴清凉的水珠。（贡超群）

　　雪人 ：雪下得真大！像满天飞舞的野菊，我站在雪地里，不一会…… 咦！地上怎么多了一个“雪人”，雪人抖抖身子，雪花落在地上。 哦！原来是我自己！（蒋馨怡）

　　我想知道 ：我想知道，钻进泥土里的雪花会像种子一样发芽吗 我想知道，发了芽的雪花会长成一棵大树吗 我想知道，长成大树的雪花会结出什么颜色的果子呢（刘天琪）

　　诗是什么诗是每个人心底流淌的最自然的声音。我一直相信，有童心生长的地方，即使料峭春寒，也会有飘雪的浪漫。我们呼唤真正的写作，就是在呼唤童心归来！

作文辅导方法

　　作文是一辈子的需要、工作的需要、生活的需要。不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。我们在学习、工作、生活中常常需要口头的或书面的方式表达自己的意愿、情感，小学生作文就是要让学生学会书面表达本领。但怎样以有限的作文训练最大限度地提高作文能力成绩，是需要行之有效的方法的：

　　一、教学生写“生活”

　　小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，这就要求教师在平时要多了解学生的生活，抓住写作时机，指导学生写真人真事真感情。我在“周记”这项作业下工夫，要求学生一定要写真言，只要写的是真的，即便只有一段话也要鼓励，针对学生表达的感情，我也在周记本上用自己的话和学生们进行书面交流。很多学生却觉得这样很有意思，想跟老师说些“秘密”，见到一些不平事或自己的烦恼或自己的快乐都愿意跟老师默默交流。渐渐的学生也愿意、也能表达真情实感。

　　二、教学生学会表达

　　表达就是用恰当的语言文字，把看到的，听到的或经历的事情表现出来。选材再好，观察再细致，满胸真感情。但表达不清还是没用。这就要求教师在教学过程中有意识的训练学生的表达能力，方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本。抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练。例如：有的文章过渡句或过渡段很明显；有些文章每段都有总述句；有的文章的修辞方法运用得生动、准确；还有些文章的说明方法也很突出。如：我在教学《可爱的草塘》时，也让学生仿照文章中的排比方法写一处景物；在教学《鲸》时，也让学生用文中的列数字、举例子的说明方法仿写一段话。慢慢的，学生通过各种仿写的训练，达到了会写的目的。

　　三、括展学生写作思维

　　学生掌握写作思维是写作的重要。现用教材也在这方面作了修改，一个题目不只有一个中心，也不规定中心，要引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。我在指导内容写：“我的爸爸“时就鼓励学生这样去想去写。有的学生写了爸爸怎样关心自己的学习、生活；有的爸爸勤劳挣钱养家；有的爸爸懒惰好赌；有的爸爸平时对自己的打骂„„通过这种多思维多角度的写作，学生就比较容易写出灵活多样的文章。

　　四、通过作文辅导，激发学生的真情实感。

　　“文贵于真”，我认为作文就是写生活，既然生活是真实的作文也应该是真情实感的表现。有一次，在一个下雨天，我让学生写即兴作文，先让学生静静的观察雨几分钟，然后让学生以《雨》为题为一篇短文。要求写雨景，也要写感受。有的学生写发生在雨中的一件事；有的写希望雨下大点，好让农作物喝过饱；有的写下雨，自己就不能出去玩了，不高兴„„同样的时间、景物。观看有不同的感受，学生写出了他的真实体验。

小学作文如何辅导

　　实施素质教育，全面提高学生素质，注重对学生创新精神的培养……一系列教育新观念冲击着陈旧的语文教学模式，也带来了语文考试的变革，从高考到中考，翻开全国各地的试卷，我们不难发现，阅读和写作的分量明显加重，这一现实，给我们教师提出了新的更高的要求。教育心理学认为，影响学生成绩的因素一般有三个：学习心态、学习方法和智商数值，而三者中学习心态具有支配调节作用的因素。它包括对所学内容的情感倾向、个人兴趣、注意程度、求知欲望以及动机、信念、毅力等。学习心态的复杂在一定程度上造成了教学效果的差异，因此，我们可以抓住学生的学习心态来解开怕写作文的难题。

　　一、改变观念，让学生做学习的主人

　　教学是双边活动，教为主导，这是教学的基本规律。作文教学，同样包括教和学两个方面，它不是教师确定一个命题，提出写作要求，学生就去写那么简单。而是要带动学生，激发兴趣，吸引学生去写，变“你要我写”为“我想要写”，要做到这一点，我们教师必须先改变我们旧有的观念，要充分意识到尊重学生，相信他们的智慧能力和创作能力。教师要创设有趣的情景，激发学生高层次的表达需要，因势利导的和学生一起确定作文题目和要求，让他们摆脱束缚，开阔视野，充满兴趣地进行作文。

　　二、指导作文，从内容入手

　　作文是内容和形式的统一，一篇作文的基本要求包括两个方面，一是有真实具体的内容，二是有中心，有条理，语句通顺。前者有内容，后者是形式，两者统一，才是一篇合格的作文，不过我们应当注意到，一篇作文，没有真实具体感人的内容，无论它有怎样好的体裁、结构、语言，都是没有意义的。因此，在作文教学中首先应该关注的是内容。学生有了具体、形象的感性材料，有了大量的表象积累，就解决了写什么的问题，就有了提炼中心，谋篇布局的物质基础。

　　三、写作训练和说话训练相结合

　　口头语言是书面语言发展的先导和基础，口头语言的发展会促进书面语言的发展，同时书面语言的发展又能改进和发展口头语言。吕叔湘先生说过：“语言是文学的根本。人类先有语言，后有文字，世界上多的是没有文字的语言，可找不着没有语言的文字，人们总是在幼儿时期就学会说话，然后在这个基础上学习和使用文字。在实际生活中，用语言的时间也比用文字的时间多得多。”认识了两者的关系，我们就可以通过说话训练来促进和提高写作水平。比如课前三分钟演讲，口述见闻，辩论会等。在讲评作文时，要提倡学生把自己的作文读给自己或别人听。这样可以自己发现不足之处，加以修改和补充。教师在教学中注重了听和说的训练，学生就能从中受到潜移默化地影响，想得清楚，说得清楚，也就能写得明白。

　　四、用阅读教学促进写作教学

　　阅读教学与作文教学任务不同，前者侧重培养理解能力，后者侧中培养表达能力，但二者相辅相成，相互作用，这种密切的关系，主要体现在四个方面：一是学习文章的中心思想。通过学生阅读课文，理解课文的中心思想，可以提高思想认识，学习如何在作文中确定中心思想。二是学习文章的谋篇布局。学生经过分析文章的结构层次，理清文章的叙述顺序，可以学习选择和组织材料的方法。三是学习文章的写作方法。学生通过描写精彩含蕴深刻的内容欣赏之后，可以从中学到外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等一系列写作方法。四是学习语言表达。学生理解了文章的语言，可以积累丰富的词汇，学到用词造句的方法。教师明确这些关系后，可以抓住阅读教学这一环节，指导学生摘录精彩的句、段，做读书笔记，积累自然科学，社会科学知识，写出文章提要，写心得体会。这样做，不进加深了学生对文章的理解，也学习了写作方法，发展了语言能力，深化了思想认识，同时也促进了阅读能力的提高。值得注意的是，我们不能仅仅局限于课内阅读，还要加强课外阅读，拓宽视野，丰富内容。

　　五、作文评价，多赞美少批评

　　学生写完作文交给老师后期待的是什么？这是教师容易忽视的问题。有些教师批改一次作文的时间拖得太长；有些教师评语中用得最多的词是“不”。这些都有可能挫伤学生的写作的积极性和主动性。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，教育上任何巧妙的措施都无济于事的。”学生对已经获得一定成绩的事情容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成某种爱好和能力。如果经过努力有了进步和提高，也会非常喜悦，并且信心增强，今后会更加努力。因此在作文教学中一定要充分肯定学生的成绩，不要吝啬赞美的语言，学生作文有了进步，哪怕是微小的，都应当及时给予赞扬，给予鼓励，而不要过多批评他们的不足，因为“赞美如阳光”，会使学生得到温暖，增强信心，激发兴趣。对于学生写作中出现的问题，要多使用商榷的评语，使学生从中发现自己的优缺点，长短处，切不可一棍子打死，抹杀学生的写作积极性。哪怕是一词之优，一句之佳，都要给予肯定和表扬，使学生看到自己身上的闪光点，让他们在成功的欢乐中充满信心地写好作文。

　　总之，激发学生写作兴趣的方法是多种多样的，关键是教师要更新教育思想、观念，这样才能有效地发挥教师的才能，积极调动学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平，做到老师善教，学生乐学。

作文辅导

　　一、指导思想

　　素质教育要求我们提高学生的整体素质，培养学生各方面的能力。写作能力的提高，更是学生语文综合素质提高的表现。为了全面提高学生语文素养，提升学生的写作能力，我校将以慎重的态度，开展楚才作文专项辅导工作，以期取得理想的成绩。

　　二、辅导目标：

　　针对小学作文竞赛的特点，在近两个月时间通过将会对已经具备一定习作能力的学生进行专项辅导，争取使学生在本次作文竞赛中取得好成绩。同时，希望通过本次活动，使全校师生充分认识写作的重要性，以推动全校学生写作水平的提高。

　　三、具体措施

　　针对学生对写作感到苦恼，感觉作文无话可说，对作文望而生畏等情况，本次竞赛辅导，我将采取如下措施，提高学生习作水平。

　　1、多读。“读书破万卷，下笔如有神。”使孩子们知道要想写好作文，就必须大量地阅读，从阅读中吸取作文的营养，从而规范自己的语言表达能力，提高习作水平。

　　2、多看。文章是生活的真实写照，要想写好作文，就必须善于观察生活。我校将有针对性地指导孩子们走进生活，积累更多的写作素材。并指导孩子们按一定顺序精深、细致地观察，深入地体验生活，引发孩子们的写作情感，让他们自主快乐地习作。

　　3、多聊。在每篇习作动笔前，让学生与学生间，学生与老师之间深入细致地交流，让孩子们畅所欲言的说，以解决许多孩子们在写作时出现的无话可说的问题，使学生在聊中轻松愉快地完成习作。

　　4、多写。多给孩子们提供鲜活的、触手可及的写作内容，鼓励他们调动自己的感官去感知，捕捉写作素材，写出更多、更优秀的作文。

　　5、多改。指导学生在每篇习作完成后进行认真修改，培养学生良好的习作习惯。

　　6、多交流。让学生把修改后的习作在小组内交流，然后引导学生进行评价，教师以学习的态度，发现的目光和欣赏的心情对待学生的作文，并适时用鼓励的语言进行评价，这样既可以培养学生的自尊心，又使他们的写作个性和表述能力得到提高。

　　四、活动安排：

　　周次阅读篇目练笔

　　第三周 机器的诗 ____________的诗 第三周 只要树根不曾枯死 当_______的时候

　　第三周 生命的掌声 _______引起的回忆 第三周 让生活多一些磨砺 生活需要＿＿＿

　　第四周 两只青蛙 自拟题目、自定内容写童话第四周 灯下 我的＿＿＿爸爸 第四周 高贵的施舍 施舍

　　第四周 点亮心灯 在＿＿＿的日子里

　　第五周 一条金项链 他真_______ 第五周 好猫与烂虎 自由练习

　　五、应考知识讲解

　　1、巧定题目2、嫁接材料3、画龙点睛4、迁移引用

　　六、重点辅导对象：

　　夏希霞徐青林李艳张美兰李莎

　　五年级班主任曾慧儿2014年10月11日

　　四年级作文辅导

　　‖确定中心‖选好事件‖具体描述‖

　　先农坛丁淑珍

　　语文课文第八册语文园地四：“写一件你听到或看到的表现社会主义新风尚的事，先确定中心，然后按顺序写，注意写得具体些。”要写好这篇作文，要注意以下三点：

　　一、确定中心。中心就是作者的写作目的，在这篇作文中你要告诉人家什么。如果作文的中心确定不下来，作文就无法写下去。那么，这篇作文的中心是什么呢？这次作文中心是要表现社会主义新风尚。所谓“新风尚”，就是指在我们社会生活中普遍流行的风气和习惯，也就是不计较个人得失，主动的为国家、为集体、为他人所做的好事，包括团结友爱、关心集体、助人为乐、先人后己、互相谦让、拾金不昧、爱护公物、尊老爱幼、勇斗歹徒??一篇作文几百字，不可能把所有的社会主义新风尚都表现出来。因此，你写作前，要先确定中心，从这些表现社会主义新风尚中选取某一个方面来表现这次作文的中心。

　　二、选好事件。根据你所确定的中心，进行认真选材。这是写好这次作文的关键。要想写好这次作文，就要在“选”字上多下功夫。题目要求“写一件你听到或看到的表现社会主义新风尚的事”，要“选”好事件，就要从回忆入手。因为这次作文要求写的是自己看到的或亲身经历的事，也可以写听到的事，这些事都是在作文之前发生过的，不管你选择哪一方面的事，只有通过回忆，才能使这些事再现出来。

　　要“选”好事件，就得多想一些。写一件事，想到的应当有好几件；写一个人，想到的应当有好几个。这样，才能进行比较，看看写哪一件事或哪一个人更合适，因此，对这好几件事或好几个人要进行比较、分析，从中选择一件最能表现社会主义新风尚的事来写。对选写的事，还要再作自己的回忆。这是因为这次作文还有一点要求——“然后按顺序写，注意写得具体些”，只有把要写的这件事的前前后后，有关细节弄得清清楚楚，把事件从头到尾仔仔细细地回顾一遍，才有可能把这件事按顺序写具体。

　　三、具体描述。这次作文是记一件事。写时要把事情发生的时间、地点、人物交代清楚，把事情的起因、经过、结果的全过程写完整。要按照事情发生发展的先后顺序，有条理地进行记叙，还要把事情的经过、重要场面作为重点，写详细、写具体。对人物的语言、动作、心理活动作具体描述，对事件发生的环境作恰当的描写，以突出文章的中心。这样写，文章就显得具体、生动。

　　我爱妈妈的手

　　妈妈的爱就藏在妈妈的手里，你相信吗

　　记得有一次，妈妈给我洗衣服，洗着洗着，妈妈叫我：“快来看看盆里的水！”我惊呆了，妈妈怎么用这么脏的水给我洗衣服啊？这时，妈妈笑着对我说：“你看你的衣服多脏啊！以后可要爱惜啊。”我不好意思地笑了。妈妈一遍又一遍认真地搓洗着，水换了一盆又一盆，妈妈的手搓红了，搓累了，搓疼了。我的衣服也终于被洗干净了。

　　不知多少次，我从睡梦中醒来，看见妈妈那双手还在灯下为我忙碌；不知多少次，妈妈用她那双手为我盖被子；不知多少次，我在妈妈那双手的帮助下，克服了种种困难……

　　妈妈的双手里充满了母爱，我爱妈妈的手。为了妈妈，为了妈妈的手，我要懂事，学会替妈妈分担。

　　小学生四年级写人作文－－-

　　记我童年生活中的一个人

　　在我上三年级的时候，我的弟弟朱展鹏三岁。弟弟长得很漂亮，他留着小平头，弯弯的眉毛下面有一双又黑又亮的大眼睛，高鼻子，胖胖的脸上有一对深深的酒窝，红红的的小巧嘴像个收音机一天到晚说个不停。

　　弟弟聪明又调皮。只见他一天到晚忙个不停，一会去骑小自行车，一会又搬个板凳当马骑，一会打开电视看动画片，一会又把vcd打开看碟片??没完没了的“忙”着。谁也管不着他，你要是批评他两句，他马上会说你没教养，没文化。有一次我玩电脑时，他在旁边捣乱，我在他的屁股上打了几下，他气得眼睛直瞪着我，并狠狠的说：“你没教养，我不和你玩了。”逗得我又气又笑。

　　记得夏天得时候，有一次我和妈妈买了一个大西瓜去去阿姨家,刚进门弟弟就嚷着要吃。妈妈切开西瓜后弟弟不顾别人抢着就吃，我看着他的样子想起我小时候闹得一个笑话。于是我就逗他说:“鹏鹏你吃西瓜把西瓜子放到那里去了？”他看了我一眼说：“在肚子里呢！”。我说：“这下完了，西瓜子在鹏鹏的肚子里肚子里发芽了，明天早上鹏鹏的头上会长个大西瓜。”他听后摸着头大哭起来。阿姨赶紧哄他，并说哥哥逗你玩呢！他这止住哭声，狠狠的打了我几下并说：“哥哥没家教光骗人，我不和你玩了。”逗得我和妈妈直笑。

　　如今弟弟已经四岁多了，他依然那么调皮，可爱又活波，我们大家都很喜欢他

　　妈妈带我去买菜

　　浙江省桐乡（地）市桐乡市乌镇植材小学四（2）沈臻杰

　　买菜是天天要做的事，在我家中，天天都是妈妈去买的。求知空间

　　老师布置了一道回家作业，跟着父母或长辈去买一次菜，然后写一篇作文。我听了心想“是呀，妈妈天天买菜一定非常累的，我也去体验一下。”

　　那天晚上，我与妈妈商量了一下。她答应了，还告诉我一些购买小菜的方法和经验。

　　第二天清晨，我提着篮子准备去买菜。妈妈开了口，说：“你一个人去，我不太放心，我也去。”我答应了。

　　我们来到农贸市常人们提着篮子前来买菜，人来人往，非常热闹。我们先来到蔬菜类买蔬菜。我走了几家，看了一会儿，挑了几棵又大又绿的青菜，因为奶奶吃素。我还买了萝卜、香菇、豆芽菜??我知道这是一些十分有营养的物品。我们又来到肉类，买了半斤瘦猪肉，回去包饺子给大家吃。最后，我们来到鱼类摊前。一些小鱼在游，小虾在活蹦乱跳。我看了一会儿，说：“买一条大鲫鱼煮汤喝。”妈妈点着头说：“好１我问了价钱，啊，这么贵？我立刻跟他还了价钱。最后，让掉了三元成交。菜买好了，我与妈妈一人提着满满一袋蔬菜走出菜常路上，妈妈还夸我买的菜好，比较便宜。我听了心里乐滋滋的，脸上笑开了花。

　　通过买菜，我这才知道买菜也十分累，当母亲真辛苦。我后悔以前总是挑菜，还要嫌菜的好坏，与妈妈顶嘴。现在，我才知道：唉，太不应该了

　　荷花

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”上周末，我和好友来到植物园，闻着那沁人心脾的花香，我欣赏了玫瑰、月季、茉莉??却仍感到爽然若失。原来，我没去荷花池。我快步来到诗情画意的荷花池，没想到荷花早已在那儿等我了。荷叶小的像玉盘，在荷花池里漂流，在荷花中穿梭;大的像小船，一只一只的游船，载着客，漂着、流着。荷花，有的含苞待放，像位美丽的姑娘，因为害羞不肯露出;有的只开了两、三片，像小船上睡着一位美丽的仙女;有的却不害羞，把美丽全部呈现在我们面前。荷梗更像一位位性格硬朗的男子汉，保护着仙女和姑娘。

　　荷塘中，小鱼游来游去，追逐嬉戏，玩着捉迷藏的游戏，有的躲在石缝，有的藏水草里。蝌蚪也在玩拼图游戏，有的串在一块，像串着的黑珍珠，有的像浸在水中的水墨画。

　　风中的荷花，拥有松树一样宁折不弯的精神。雨中的荷花，像碗一样装满水，晶莹欲滴。我爱荷花，我忘不了荷花，我想：今晚我一定会梦到荷花的!

　　天边刚泛起一点儿鱼肚白，鸟儿还在梦中，花儿还在沉(来自：)睡的时候，我就已经睁开那朦胧的双眼。也许是因为兴奋和好奇吧！不由自主的就那么早起来了！也许是因为这是我来到容桂的第一个清晨！

　　随着怀着同样好奇心的姐姐一起到外游逛，还顺便带上了从昨晚就开始闹别扭，不愿离开他那些小伙伴的弟弟，好让他放松放松一下心情。在这一路上，我与姐姐一路惊羡，一路诧异。空旷的路上有各种各样的绿色植物。闻一闻，清新无比呀！貌似家的感觉。其实，容桂就是我们的家吧！

　　城市果然和农村不一样！高高的白色建筑物就像一位自豪的战士，昂起胸口望着朝阳！为自己能撑起那么多个家庭而骄傲！而弟弟却一直都垂着头，一脸沉闷！看着他这样，我也不由地皱了皱眉。

　　“姐姐！这里好美呢！”对着美丽的景色，我怎能不惊叹呢？“对呢！而且，这里的东西都好漂亮呢！”而弟弟也只是随声抬起了一下头看了一下而已，小小的眼睛没有丝毫的生气！就像是望着一个完全陌生的地方的抗拒和厌恶！而太阳已开始悄悄眯着眼睛看着这座还在沉睡的城市，不由露出一丝微笑。周围的一切似乎都变成了一位位朝气蓬勃的少年，又似一位掩着面微笑的少女。我看着身后垂着脸的弟弟，有一丝惋惜。

　　走着走着，便来到了一个公园前——“大凤山”。是一座住着一只凤凰的山吗？我不知道。不过觉得好有趣，便走了进去。或许是发现了新玩意吧！弟弟早已按捺不住他那活泼乱跳的好奇心，箭一般地，就飞进去了！我和姐姐都无奈的笑笑。

　　一走进去，便看到了前面那一条长长的阶梯！我仰望着头，总感觉这阶梯能通向那奇妙神奇的宇宙！而右边则有一条向深处伸延的小路。周围种满了花草树木。而我的脚也不由自主地走了过去。

　　一脚踏进这条小路，就感觉到一阵很清新的香味扑鼻而来！而我与它扑了个满怀！真是好清爽呢！全身上下都有种放松的释然！就像变成了一朵软软的白云，惬意地飘在天上，享受着北风吹的舒适，眼睛悠悠地俯视着着美丽的世界！无比的自在让我的心头涌上一阵爽朗的笑声！

　　“姐姐，这里好像更美呢！”我沐浴在风的洗礼里，尽情拥抱美妙的大自然！

　　“是呀！城市里除了有高楼大夏，居然还会由如此美景！真的好美！好美！”姐姐那铃儿般的声音在这回荡

小学作文辅导

　　在经过小学一、二年级的日记积累，和三年级的作文入门后，在四年级阶段的小朋友们在写作文的过程中，相应地会“得心应手”，三、四百字的作文写下来比较轻松。但在四五年级的作文写作中，我们不能仅仅要求字数，还要保持逻辑思路的清晰、事件的发生符合规律、感情升华该有的顺序等，适当的加入成语、诗词、名句以及各种学过的写作方法，把它们放在恰当的位置。

　　文章的写作是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。下面几则小学四年级作文辅导班的作文习作资料供大家阅读欣赏，希望对大家有帮助～

　　范文：一件真实的事情

　　在我们课本里P19页有一张非常残酷的照片，这张照片是在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩。这个小孩为什么哭呢？也许是他的父母要回老家，但是发生爆炸时，突然火车一响，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！

　　那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命，但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。但在当时可能发生了什么事？在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们，向他们逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时，他的父母就已经离开了这个世界。留下小男孩，但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！

　　这个孤独的小男孩以后的命运如何？说不定在战争过后小男孩会被好心人收养，也说不定也会被日本人收养，或者他长大以后想为他的父母报仇，为国家报仇，为人民报仇。

　　这一连串的疑问出现在我的脑海中，也知道问题已经解决了！同学们让我们一起抗日，不让敌人欺负我们的国家。我们要维护和平，让和平永远留在我们每个人之间吧！

作文辅导一对一辅导入学试题

　　以春天为主题，按不同角度书写春天。只要写出开头部分即可——

　　以一种代表性植物为题

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　　以春天的某类特征为题

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