罗森塔尔效应

罗森塔尔的实验励志故事

　　来自哈佛大学的心理学教授罗森塔尔做过一个经典的教育效应的实验：他把一群小白鼠分成两组，A组交给一个实验员，告诉他，这一群小白鼠属于非常聪明的一类，要认真训练；B组交给另一个实验员，告诉他，这是智力很普通的一类。两个实验员分别对这两群小白鼠进行训练。一段时间后，他们对小白鼠进行测试。测试的办法，是让小白鼠穿越迷宫。对于老鼠来说，走出去，就有食物可吃。然而，走出去的过程中，它肯定经常碰壁，只有聪明的，具有一定记忆力和智力的小白鼠才可能先走出去。实验结果看出，A组小白鼠比B组小白鼠聪明很多，很快就都走出去了。

　　根据这个实验结果，罗森塔尔教授指出，他对两群老鼠的分组是随机的，他根本不知道哪个小白鼠更加聪明，他仅仅把其中一组说成聪明的，交给A实验员，而把另一组说成普通的，交给B实验员。

　　因为实验员已经确认A组为聪明的小白鼠，于是，就用对待聪明小白鼠的方法进行训练，结果，这群幸运的小白鼠就果真变成聪明的小白鼠了；相反，对待被确认不聪明的B组小白鼠，使用了对待不聪明的小白鼠的训练方法，小白鼠果真也变得不聪明了。

　　不要轻易看扁你自己，也不要随意对别人妄下评判。

　　用怎样的眼光看待自己、看待他人，用怎样的方法对待自己、对待他人，效果完全不同。不一样的教育方式也会造就不同的人和人生。

　　有些人由于一些小的挫折就觉得自己样样不如别人，可能天生没有别人聪明。

　　如果这个人确实连自信都失去了的话，当然也就丧失了成功的机会。所以，要把自己当做聪明的“小白鼠”来培育和自我训练，相信自己的优点和特长。

　　有些父母不了解教育孩子的方式，经常会对孩子说：“你这个样子以后肯定一事无成！”有些孩子可能会仍然相信自己，但大多数孩子就可能因为这样一句话认为自己是不聪明的“小白鼠”，而采用自暴自弃的方式对待自己。父母也好，老师也好，他们作为权威要常常对孩子说：“你真棒！我为你感到骄傲！”那些挫折不要放在心上，那些伟人都受到过挫折呀。但是，如果你能再更进一步，改正这些缺点，那你就是世界上最优秀的孩子了。

慎用“罗森塔尔效应”

　　今天，和分班前的一个孩子的家长聊天。家长反映，孩子分班后性情大变，变得爱打架。老师天天打电话说孩子在校表现不好。家长心情很受影响，回去控制不住地把孩子批了一顿。结果现在孩子很厌学，每天哭丧着脸。听完后，我着实惊讶。因为在我的印象里，这个孩子是一个阳光、上进的孩子，特别讲义气。虽然顽皮，但从不打架，怎会发生如此大的变化

　　后来在去这个孩子的班级里上课时，我发现孩子的桌子被安排在最后面靠门的位置，单人单桌，远离小朋友。我心里很难受，这样被“特殊处理”，孩子还如何在小朋友面前立足？老师说这孩子太喜欢说话，不能和其他小朋友放在一起。但我却认为这样的处理会让其他孩子疏远他，孩子会很压抑，压抑之后便是更大的爆发，孩子只能通过更多小动作来引起老师和其他小朋友的注意，这么做只会适得其反。难怪孩子不喜欢上学，试想一下，如果我们大人上班，每天被隔离在一个远离其他老师的办公室，我们会不会崩溃

　　再后来，通过与家长的谈话，我终于发现了问题的症结。这位孩子的妈妈在和班主任进行沟通时，妈妈说：“我的孩子并不是打架的人，他特别能让着别人。”结果老师当着孩子的面说：“你觉得你是这样的人吗？你妈妈说的每一点我觉得都不符合你！”症结找到了，老师把孩子定性了。她觉得这个孩子就是个打架的人。她这样认为，孩子就会朝着她所期望的方向发展。这不正是“罗森塔尔效应”吗

　　我们经常提到罗森塔尔的正面效应。学生会朝着老师所期望的方向发展。我无意间在孩子做眼操时说了一句，我最喜欢看他们认真做操的样子。结果我惊讶地发现下午的眼操孩子竟能如此自觉地在做！我又想到了有一段时间孩子表现特别好，原因是我每天都试着只看到他们的优点，忽略他们犯的小错误。我每天说他们好的表现，他们就会朝着更好的表现去发展。这种效应真有如此大的魔力！

　　但如果老师误用，它也会对孩子产生巨大的伤害。有的老师也许会说，学生会朝着老师期望的方向发展，难不成我们还期望孩子变差吗？毋庸置疑，所有老师都希望孩子会有优秀的表现。但心中希望，我们的行动、语言等外在表现却未必与心中期望相符。就如同那个老师，她难道不希望孩子表现优异吗？但是她对孩子说的话，不恰恰让孩子认为在老师心中他就是个打架的孩子，无意识中孩子就朝着你所希望那样去发展。老师发现孩子没有改进的趋势，就更加坚信孩子爱打架，孩子就会变得更好斗！如此恶性循环下去，后果多么可怕！所以要改变孩子，教师首先要改变自己！改变对孩子的看法，用积极、阳光的期望引领他，那才是解决问题的根本！

　　要始终坚信，每个孩子的内心都有着向上、向善的一面。你只要坚信，孩子就会成为一个积极向上的人！

小议“罗森塔尔效应”

　　罗森塔尔是美国一个著名的心理学家。有一次，他到一所小学作所谓“预测未来发展的测验”。他在一份学生名单上勾了一部分人的姓名，并把名单交给有关的任课老师，说这些学生“最有发展前途”。果然，这些学生受到了老师得关注和帮助，因而感奋起来。八个月以后，这些学生智力发展达到了较高水平，学习成绩有很大提高。罗森塔尔却说：其实那份名单事他随手开的，并没有测验的依据。后来人们把这叫“罗森塔尔效应”。为什么会有这种效应呢？请你谈谈自己的看法。

　　心理学家罗森塔尔随便勾出几个学生，说他们“最有发展前途”，这些学生的智力发展水平和学习成绩果然在短时间内得到提高，这的确是个耐人寻味的现象。

　　为什么会出现这种现象呢？因为每个人都希望自身价值被别人发现，被别人重视，即使他并不聪明，只要有人对他说“你并不笨，其实你相当聪明”，就这么一句话，就会使他浑身充满求知的力量。一句话为什么有那么大的威力呢？原因是它能激发我们的学习积极性。以前，我的几何学得很不好，是我笨吗？当然不是。那是为什么呢？原来我有自卑的情绪，认为尖子生都证不出来的题，我哪行？有一次，老师要我们证一道题。我找到一种添加辅助线的证明方法，但是我不敢出口，在座位上坐立不安。老师注意到我不安的神情，就叫我上黑板做。我刚把辅助线添出来，老师就说：“不用证了，我懂你的意思了，今天你算第一个能干的人。”我听后，心情非常激动，心跳加怏，脸也感到非常烫。从那以后，我的几何成绩突飞猛进，并且觉得视野开阔了、思路也宽广了，其他科的成绩也上升了。我想：当初罗森塔尔不列那一份名单，那一部分学生能进步吗？要。是当初老师不喊我上去解题，不表扬我，我的成绩能这样上升吗

　　所以一旦自已的自身价值被发现了，被别人重视了，那便是一股持久的动力，能促使自己站起来。抬起头，梃着胸膛走路，使自已的学习不断地进步。然而，我们有的家长恰恰忽略了这一点。子女的成绩考差了，一因到家就被家长当头一瓢冷水。“丟人”，“天生的笨蛋，’之类的话骂不絶口，而不给任何关心和帮助。如果一个同学多次被家长说得一无是处，挫伤了积极性，失掉了自尊心，精神垮了，必然会消沉下去，甚至会自暴自弃。像这样的家长，先不忙责怪孩子，还是了解一下“罗森塔尔效应”吧，从中也许能悟到一些“教子之方”。

　　所以，对于成绩平平，表现一般的同学，我们作同学的、作老师的、作家长的不应该歧视他们，而应该加以鼓励，激发他们的学习积极性，让他们认识到自身的能力，更好地发挥自己的聪明才智、也许能产生“罗森塔尔效应”，取得令人刮目的成绩呢。

罗松塔尔效应

　　哈佛大学心理学教授罗松塔尔曾经做过一个教育效应的实验 。他把一群小老鼠分成两个小组——Ａ组交给一个实验员，告诉他这群老鼠属于特别聪明的一类，好好训练；Ｂ组交给另一个实验员，告诉他这是智力很普通的一群。两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。一段时间后，对两群老鼠进行测试，测试的方法是让老鼠穿行迷宫 。对于老鼠来说，走出去就有 食物 。但是在走出去的过程中，它必须经过碰壁，要有一定记忆、一定智力，较聪明的老鼠才可能先走出去。实验结果发现，Ａ组老鼠比Ｂ组老鼠聪明的多，都先走出去了。针对这个结果，罗松塔尔教授指出，他对两组老鼠的分组是随机的。他根本不知道哪个老鼠更聪明，他只是把老鼠任意分成两组，把其中的一组说成是 聪明 的，给了Ａ组实验员，而把另一组说成是普通的，给了Ｂ组实验员。由于实验员已经确认Ａ组为聪明的老鼠，于是就用对待聪明老鼠的办法进行训练。结果，这群老鼠就真的变成聪明的老鼠；相反，对被认为不聪明的Ｂ组老鼠，用了对待不聪明老鼠的训练方法，老鼠也就真的不聪明了。

　　这只是那老鼠做的试验，但实现生活中又有多少这样的事情在发生

　　老师们把学生分成三六九等，总认为后进生比优秀生要差，难题讲给好学生听，办班只收好学生，好题、难题也只给好学生。这样做对后进生真的是太不公平了！难道后进生的智力真的就不如好学生吗？那老师为什么就不能像对待好学生那样对待后进生呢！

　　想起两件事：

　　英语考完试后，老师把好学生的卷子和后进生的卷子分开，然后叫好学生的名字，每个好学生在拿一张后进生的卷子，发完卷子后后进生站到好学生旁边，英语老师口中还念念有词地说：“谁叫你们学习差的，学习差还想做着，站到别人旁边去吧！”看着一个1。85c大男生站在我的身边，心里有对他的同情和……

　　“你给我到外面去 ！”批着作业的数学老师大声吼到。没办法，只好唯命是从。“这么简单的一道题你都不会干什么吃的，你看看你，还有没有点数学科代表的样，告诉你，给我改对了在进来，下课后卫这操场跑10圈”过了一会

　　儿，数学老师又出来了：“你怎么还没改完，快一点，缺了可我可不给你补，你看看xxx的作业，你能和他比吗？他能做成这样我已经很欣慰了，但是，你能和他比吗

　　愿天下的老师打所有的学生都当作好学生对待，用统一的标准对待每一个学生！

心理学小故事—罗森塔尔效应

　　哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾经用小白鼠做过一个非常有趣的走迷宫实验。

　　实验之初，他把一群小白鼠分成3组，分别配给A、B、C三组实验人员，然后告诉A组：“你们真是太幸运了，配给你们的小白鼠是经过几位教授特意挑选并精心训练的。它们血统高贵而且非常聪明，智力几乎接近人脑，所以你们一定要好好对待它们，努力使它们发挥出最棒的水平来。”

　　告诉B组：“你们的运气很一般，这些小白鼠只是很普通的一组。它们血统一般，智力也一般。你们用最常用的方法训练它们即可。”

　　告诉C组：“你们非常地不幸，这组小白鼠简直糟糕透了。它们血统低劣，智力也很差，简直就是白痴。你们随便用什么方式训练它们都行，反正它们的本质已经注定了。”

　　3组实验人员按照“指示”各自训练了小白鼠一个月之后，教授分别对3组白鼠进行了测试，最终的结果表明：A组小白鼠果然最为聪明，不但都走出了迷宫，还缩短了专家们预计的时间；B组白鼠则表现一般，只有一半走出了迷宫，所用时间也比专家预计的稍长一些；而C组最为糟糕，只有两只成功走出迷宫，而且所用时间之长简直令人无法忍受。

　　实验完毕之后，罗森塔尔很平静地告诉各组实验人员：其实这些小白鼠根本没有什么血统以及智力的区别，它们都是普通的白鼠，是我把它们分成了3组而已。

　　实验人员瞠目结舌的同时，不由得想起自己一个月以来对待白鼠的态度：A组人员非常珍爱自己的白鼠，他们不但很悉心地照顾它们，还用最积极、难度最大的方法训练这些“智力超常”的小家伙们，甚至会定期和它们进行“语言交流”；B组人员则像对待普通动物那样对待自己的实验对象，按照普通的方式去训练它们；而C组人员呢？他们每个人都在叹息自己的运气不好，竟然摊上这么几只蠢笨的东西，恰巧训练过程中又有很多迹象表明这伙白鼠的确“愚蠢无比”，比如不听指挥、没有纪律性等等，所以，他们常常打骂这些可怜的小家伙，有时还会以“忘记”喂食的方式来惩罚它们。

　　罗森塔尔教授从这个实验得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

　　为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。

　　每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！

　　通过上述实验，我们体会到即便智力相差无几，被对待的方式不同，结果也会分出个优劣高低来。我们自身，乃至整个世界，往往会因为我们的努力而改变。所以，如果你想成为聪明人，就要以聪明人的标准来要求自己。