小班识字教案

识字1第一七版

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3．了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　重难点：

　　1．认识本课的生字，能读准音、认清形。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利有感情地朗读词串。

　　2．观察图画，借助图画去理解字词。

　　3．了解水乡秋天的特点，积累词语。

　　教学重点：

　　激发兴趣自主识字、读词，写字。

　　教学过程：

　　一．谈话引入，激发兴趣。

　　1．出示图片，瞧，这就是江南，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。

　　二．借助拼音，自学生字。

　　1．请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。

　　2．交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音）

　　3．刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。

　　4．去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。

　　5．这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。

　　三．读词成串，边读边想。

　　1．现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。

　　2．水乡的荷塘更美呢，看，你喜欢图上的什么？相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。

　　3．站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练习。点名读。评议。

　　4．夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么

　　四．连串成篇，形成积累。

　　1．每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。

　　2．听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。

　　3．点名读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。齐读。

　　五．示范指导，认真写字。

　　1．课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能熟练地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。

　　2．现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪明。

　　3．接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。）

　　4．出示田字个格“苇”，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么？教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。

　　我的反思：

　　第二课时

　　教学目的

　　1．有感情地朗读韵文。

　　2．了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

　　3．指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。

　　教具准备

　　美丽的水乡景色。

　　教学过程

　　一、复习

　　1．(出示)。

　　金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌

　　芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光

　　上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语

　　2．抽读这些词语。

　　3、朗读课文，指名读，齐读。

　　二、指导感悟

　　1．激趣促读。

　　小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。

　　2．学生自读，教师巡视指导。

　　3。互说互读。

　　4．反馈指导。

　　全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。

　　(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。

　　(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。

　　(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

　　5．整体感悟。

　　(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

　　(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)

　　(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到，接着，我们来到荷塘看到了，太阳落山了，我们看到了，听到了，夜幕降临了，我们又看到了。

　　a，自读，再口头填空。

　　b．反馈说，评议，再说。

　　C，进一步感悟水乡的美丽富饶。

　　三、指导熟读

　　1．体会押韵。

　　第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。

　　2．指导停顿。

　　词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

　　3．练读全文。

　　注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面朗读。

　　四、练习造句

　　1．自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。

　　2．指名造句，评议。

　　3．有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

　　五、指导看图说话

　　1．刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。

　　2．多媒体课件出示金秋的水乡图。

　　(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么

　　(2)自己说，同座位互相说互相听。

　　(3)指名说，师生共同纠正。

　　(4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢

　　(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹

　　就把这句赞叹句作为文章的结尾。

　　(6)指名说，比赛说。

　　6、学习生字

　　指导描红、书写。

有意思的识字法

　　那些外国人总是说：“唉！中国文字太难写了，笔画太多了太复杂了，不像英文，几个字母很容易记。”可是，我可不这么认为的。

　　一天，钟老师一走进教室，就让几个同学上来写“美”字。写完之后，钟老师让我们观察上面的“美”字，看看有什么问题。一说完，同学们就七嘴八舌交谈着。有人说：“‘美’字上面那个‘八’写倒了。”还有人说：“那个‘美’字少了一横。”“没错！这些‘美’字都写错了。”钟老师说完后，就在黑板上写了一个“美”字，并把“美”分成三部份：一个倒“八”和一个侄八下加王，还有一个大字这三部分。连起来读就是‘大王八’。老师的话音风范，下面就已经笑声连连。后来，有一个同学问钟老师：“为什么这个‘美’是由‘大王八’组成的呢？ ‘大王八’可是骂人的话啊！”老师后来给我们讲了一个故事：有一个美国人去中国玩，忽然看见几个中国人正在津津有味地吃着乌龟肉，便走上去严肃地说：“你们怎可以吃乌龟肉呢？在我们美国，乌龟可是保护动物啊！”“我们就要吃这个大王八，好吃！”那个美国人不知道这些中国人在骂他呢！同学们一听，恍然大悟，好像全明白了。

　　“还想让老师教你们识字法吗？”“想！”同学们异口同声地回答。接送，钟老师又在黑板上写了“溪”字。“有很多同学把这个字写错，现在教你们一个顺口溜记字法：三点水，抓不住，弯弯曲曲碰石头，最后流入大海里。”话音刚落，台下出现雷鸣般的掌声。“再说一个。”钟老师又在黑板上写了一个“照”字。“我再教你们‘照’字。”同学们洗耳恭听。“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，留下四滴血。”同学们不断地赞美钟老师的才华。

　　不仅仅有这两种识字法，钟老师还教了我们形声字识字法，换偏旁识字法……

　　我佩服钟老师的才华，我相信，有钟老师的识字法，我们一定不会写错字啦！

幼儿园识字生字表

　　爸、妈、

　　爷、奶、

　　鸟、升、

　　足、走、

　　方、半、

　　业、本、平、书、自、已、东、西、回、片、

　　皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、

　　两、瓜、衣、来、年、左、右、齐、冬、说、

　　友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、

　　草、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、

　　多、忙、洗、真、认、父、扫、母、写、全、

　　完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、合、

　　放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、

　　李、语、秀、香、听、远、唱、定、连、向、

　　以、更、后、意、主、总、先、起、明、赶、

　　净、同、专、才、级、队、蚂、蚁、前、房、

　　空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、

　　朵、叶、美、机、她、过、他、时、送、让、

　　吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、

　　呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、

　　因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、

　　别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、

　　像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、面、乡、

　　忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、

　　男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、

　　师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、把、

　　种、给、吃、练、学、习、非、苦、常、问、

　　伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、位、

　　选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、请、

　　雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、座、

　　各、带、坐、急、名、发、成、动、晚、新、

　　有、么、在、变、什、条、

怎么教好学生识字

　　一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。

　　一、目前小学一年级识字教学现状

　　1.识字教学作为教学重点

　　自60年代初提出“一、二年级的语文教学应以识字教学为重点”，相当一段时间内，这成为一种共识。在1986年及以后的小语大纲中不再有“一、二年级的语文教学以识字教学为重点”的提法。现在，鉴于识字教学在语文教学中的实际地位与识字教学低效率的现状，课程标准明确中提出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。这也已成为广大教师的共识，并把它作为改进语文教学的一个突破口。

　　2.识字量大大增加

　　《语文课程标准》规定“第一学段(1～2年级)认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”仅一年上册课本就要求学生认识400个常用字，会写100个字;下册课本要求学生认识550个常用字，会写其中的250个字。各版本教材一年级识字量都为增长趋势。

　　3.识字教学方法众多

　　仅就20世纪50年代以后，我国就出现了30多种识字教学经验。在这些实验中，“集中识字”、“分散识字(又称随文识字)”、“注音识字”是最具有影响的，在“小语界”形成了三足鼎立的局面。此外，还有“韵语识字”“字族文识字”“字理识字”“多媒体电脑辅助识字”等，也都形成了独树一帜的教学特色。从目前全国各省市使用的教材情况可知，随文识字至今仍雄居于各种识字方法之首。

　　4.存在的问题

　　(1)“汉字难认，汉字难学”，由于教师受应试教育思想的影响，识字教学常用的教学方式通常以记、读、背、写为主，缺少情节，缺乏情趣，内容枯燥，学生只能机械记忆。

　　(2)识字教学改革中存在短视现象，即关注学生识字数量的变化多，关注学生语文修养程度提高的少。

　　二、充分考虑学生的认知特点，采取灵活多样的识字方法

　　在当前小学一年级语文要求大量识字的前提下，为避免出现学生识字多而不实，回生率高，效率低下的情况，在识字教学过程中应充分考虑一年级学生的认知特点，采取灵活多样的识字方法。

　　1.营造自主识字氛围。

　　刚入学的儿童，对学校的一切都感到既新鲜、又好奇。我们不失时机地抓住学生的这一心理，精心创设情境，引导学生识字。例如，我们将同伴的名字、所学的科目、文具的名称等，书写或张贴在黑板、学习园地等醒目处，教师稍作引导。教师带领学生徜徉于学校的花坛边、林荫下、画廊前，引导他们认读那一句句催人奋进的警示名言、一块块引人注目的标牌名称。这样，不但使学生了解了学校，亲近了学校，同时，在这广阔的识字天地里，认识了许多与学校生活相关的汉字。

　　2.利用多种手段，增强识字的趣味性。

　　运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，课堂开展有趣的识字活动，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。

　　(1)故事识字

　　根据字的特点编些小故事帮助儿童记忆。通过讲故事的方式，将汉字与故事情节进行有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字。

　　(2)谜语识字

　　猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维。

　　(3)表演识字

　　活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。

　　(4)游戏识字。

　　低年级学生的主导活动是游戏，游戏不仅能增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。在教学中可根据教学内容采取多种识字游戏。让孩子们在丰富多彩的游戏中识字，情趣盎然，易学易记，又落实了对学生人文素养的培养。

　　3.拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字。

　　作为母语教育，语文课程资源无处不在，无时不有。可以说生活是知识的海洋。引导学生利用生活空间识字，不仅是识字本身的需要，也是现代化多元化教育的需要。因此，在教学时要考虑课程资源的开发和利用，鼓励学生在生活实践中主动识字。学生可以利用的识字渠道是多种多样的，校园里的墙报、师生的姓名、社会上的广告牌、建筑物的名称、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、网络等，都能成为学生识字的重要途径。

　　新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每位家长对孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。例如，《在家里》一课学完后，我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。

　　然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场(超市)购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字;商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，丰富了他们的口头语言，许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。

　　如果教师能有意识地加以引导，必将使学生跨入更大的识字乐园，也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。

我是小小识字家

　　大家好！我是大名远扬、远近闻名的识字家王抡之！今天能跟大家在这里相遇，真是幸会、幸会！啊，对了，时间不多了，我们赶快来到识字课堂里吧！

　　小朋友们，今天，我给大家介绍一下比较识字法，这是我们识字小组最喜欢地一种方法了，比如（天）字——（大）字，是不是少了一横啊？对了，这种方法还可以锻炼小朋友们对比划的了解和运用！再举一个例子吧！比如说，（日）字减去一横，就变成了（口）字，怎么样？是不是很神奇呀？同学们，你们累不累？要不，我们来玩一个游戏吧！玩什么？嗯，就玩猜字谜吧！

　　你们看，我这儿可有一个难题，可把我给难住了，这个谜是：一个日本人，带了一把刀，杀了一口人，流了四滴血，这个谜是——照1对！小朋友们真聪明呀！即然这样，我再出一个谜题，小朋友们一定猜不出来，谜面是：有一个人，她不会用汉族语言来说话，原来她是维吾尔族人！是什么呢？哈，是语言的语！因为，语言（言），维吾尔族（吾），加起来不就是语吗？小朋友们，在不知不觉中，我们又学习了一种方法，叫游戏识字法！

　　生活中的识字法还有很多，如看图识字法，形声识字法等，只要大家用心发现，就一定会找到更多方法的！

　　拜拜！

幼儿园识字表

　　小班：

　　一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、儿、木、土、天、火、中、日、个、工、广、

　　中班：

　　你、我、手、文、禾、子、门、月、不、开、四、五、大、小、六、七、八、九、火、目、耳、头、米、见、白、田、电、也、长、山、出、飞、马、水、云、公、车、牛、羊、少、巾、牙、尺、毛、又、心、风、力、百、千、万、干、井、无、马山口女父妈爷母奶爸妈书上下大小毛笔木左右柜伞果日月用桶旦干王玉米球哥姐工人不杯桌鱼兔刀一二三四五六七八九十开关

　　大班：

　　爸、妈、爷、奶、鸟、升、足、走、方、半、业、本、平、书、自、已、东、西、回、片、皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、两、瓜、衣、来、年、左、右、齐、冬、说、友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、草、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、多、忙、洗、真、认、父、扫、母、写、全、完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、合、放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、李、语、秀、香、听、远、唱、定、连、向、以、更、后、意、主、总、先、起、明、赶、净、同、专、才、级、队、蚂、蚁、前、房、空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、朵、叶、美、机、她、过、他、时、让、吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、像、照、沙、海、桥、军、竹、面、乡、忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、师、短、淡、对、热、冷、拉、活、把、种、给、吃、学、习、非、苦、常、问、伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、位、选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、请、雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、座、各、带、坐、急、

　　小班生字表

　　中班生字表

　　大班生字表

　　！！

下册识字

　　胆量勇敢勇士望外瞧乱跳偏要外婆

　　散步微笑原来微风好像端午粽诗人

　　一锅粽子盼着箬竹叶红枣掀开锅盖

　　煮熟一股清香剥开又黏又甜鲜肉粽

　　美滋滋一篮粽子据说纪念十分照相裙子

　　裹着糯米领带知道彩虹一座桥浇花

　　水壶提水洒水浇田梳头镜子荡来荡去

　　眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖

好好学习识字

　　小娜21岁，在个体餐馆里打工。因为家里穷，没上过学，不认识字。

　　有一天，老板出去了，小娜收钱。老了一位顾客，买了4元8角的饭，给了50元，小娜找给他45元2角。老板回来说她把10元的当1元找支出去了。小娜眼圈红红地说：“虽然我不认识字，但我认识钱，10元和1元的大小不一样，我也数了好几遍，我找给他四张十元的，一张五元的，两张一角的。”

　　老板不信，冤枉了她，小娜委屈的哭了。

让识字成为一种乐趣

　　让识字成为一种乐趣作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

　　那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

　　一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

　　根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。

　　顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。一.变换形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。

　　游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。

　　针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。

　　复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。二.教给方法——学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。

　　因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。

　　学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

识字在兴趣中开花

　　人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习变得积极、主动，并富有成效。识字，是新教材低年级语文教学的重点。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。

　　因而，教师教的吃力，学生学的辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、爱动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。

　　一、寓认于玩，活动中识字教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心里活动。因此根据低年级小朋友擅长于形象思维的特点，我努力用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。

　　如，我在第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”子，就采用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，我还引导学生为生字编字谜、编儿歌，这即是对生字的巩固，也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学第15课《夏夜多美》一课中的“趴”时，一位小朋友说他可以编个字谜“八只脚。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

　　二、激发无意注意，轻松识字兴趣是学习之师。根据学生的主要规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。在识字教学中，我经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”等等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩子卡认生字，摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读—在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟别人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收子卡，边收边读。

　　又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字规律，把他们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”为什么要带个“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈。因为妈妈是女的，所有带‘女’字旁。”

　　让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉子积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外还可以鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字的效果极佳。

　　三、演练结合，复习巩固好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培植能力，享受成功的乐趣。

　　因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：1、猜字谜2、做游戏3、竞赛法总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，二教师也乐得轻松、自在。