胖乎乎的小手
胖乎乎的小手
一天，妈妈在扫地，我把胖乎乎的小手伸过去，帮妈妈扫地；爸爸开车回来 ，我拿拖鞋给爸爸穿；胖乎乎的小手还能做很多事、爸爸妈妈都画了一双胖乎乎的小手，贴在屋里，客厅里。
哥哥也贴了一张小手在我房间。 我看见三张不一样的胖乎乎的小手，我很奇怪。就问爸爸：“您为什么画这双胖乎乎的小手？”爸爸说：“因为你帮我拿拖鞋啊！”妈妈说：“因为你帮我做家务活啊！”哥哥说：“因为你帮我送过书本啊！”
我终于明白了，我高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，帮你们做更多的事情。”
姑娘的胖手指杂文随笔
我的手很胖，不止胖，颜色也不白净，黄色的表皮下还透着那么一点高原红，皮肤也不好，用朋友的话来说就是：摸起来“剌手”，一年四季如此，涂多少护手霜都没用。两只手加在一起并十只手指头，又短又粗，没一个好看的，这哪里像个女孩的手。
少时，我常常为此事烦忧，姑娘们凑在一起玩耍时，别人都是纤纤玉指，只有我的手，像个黝黑的萝卜，藏在袖子里，胆怯的连拉手都不敢。
在学校时，我最怕别人看我写字，因为我觉得别人是在看我的手，常常会憋得满脸通红，语无伦次，搞得别人莫名其妙。
母亲带我买衣服时，我从不在意衣服好不好看，合不合身，最主要的是，要有能插手的口袋，我很怕将双手裸露在空气中，我怕别人看见我的手，那种感觉，就像是封闭的房间突然被拉开厚重的窗帘，有光透进来，那一刻，你不会觉得阳光明媚，只会觉得刺眼。
至于我的手为什么会变成今天这样，还得从幼时说起。
自我有记忆开始，每到冬天，我的手都会长冻疮，不是简单的疼痛红肿，是整个手指都会烂掉。
我从小就格外怕冷，偏偏又生在农村的普通人家，冬日里取暖只能烧火炕，没听说过什么是暖气，也没见过炉子，小的时候衣服单薄，奶奶连日赶制出来的棉衣棉裤里边也只塞了很少的棉花，我就算穿的再多，在屋子里还是冷的打颤。
久而久之，我的手脚就开始长起了冻疮，脚还好，只是单纯的肿起来，有些疼有些痒罢了，可是手就不行了，手指上的红肿只会越来越严重，到后来甚至涨的发紫，夜里躺在火炕上，被窝里的热气发酵的双手奇痒无比，我控制不住，就会抓破，此后更严重，双手溃烂，简直面目全非。
其实这还不是最可怕的，最难熬的是春天，万物复苏，天气渐暖，我的冻疮开始日渐长好，可是这逐渐恢复的日子里，伴随我的是奇痒无比的难耐。
实在是太痒了，有些人这辈子都不会有这么痒的经历，那感觉就像是有一万只蚂蚁在撕扯着我的灵魂，我恨不得把手上的肉全部抠下来。
可是我不能这么做，如果我忍不住挠了，手指就长不好，我常常为此忍得满头大汗，实在忍不住，就打一盆凉水，把双手浸泡在里边，稍稍缓解。
母亲为了我的手忧心忡忡，冬日的夜晚，母亲忙完家务，就会拿出针线盒，找几块旧衣服的破布，在昏黄的灯光下，一针一线的为我缝制一双护手的套子，让我上学的时候戴在手上，这样写字的时候就不会冷了，可是带着套子就写不好字，很是不方便，不得已，写字时只能脱下来，所以我的手依然没有什么好转。
看到我这样，姥爷决定上山打一只兔子回来，扒了皮，用兔毛给我做成手套，奈何姥爷并不懂打兔子的技巧，兔子又精明的很，所以连续好几天都是早出晚归两手空空。
奶奶不知从哪里听来了一个偏方，说是用樱桃水洗冻疮并烤火会好转，于是，每到夏天，奶奶就会把房屋后的几颗樱桃树都摘光，将樱桃洗净，放在干净的大瓶子里密封，只等冬天发酵出了樱桃水给我搓手，奶奶做饭烧火时，我就搬个小凳子，坐在锅底坑处，一边洗手一边烤火，待烤干了就再洗再烤火，如此反复。
这方法其实并无多大用处，但是奶奶仍坚持每年夏天都为我储备好樱桃，她怕我冬天没得用。现如今，已经过去很多年了，我回家时，还能见到角落里密封樱桃的罐子，只是上面厚厚的一层灰，我已经无需再用了。有一次，我启开尘封的罐子，谁知年份久了，里面的气体并液体嗖的飞出来，溅的满屋子都是。奶奶见了，握着我的手仔细的检查了一会，发觉我不会再长冻疮了，就默默的收拾了那些罐子，不知放到何处了。
从初中毕业以后，我就再没生过冻疮，我开始了我的高中生涯，离开了农村，住进了学校的宿舍里，八人间的宿舍并不宽敞，但是有暖气，很暖和。冬天就算只穿衬衣衬裤，也还觉得有些热。
冬天里再也不用担心双手溃烂，春天里再也不用忍耐痛痒。
但我依然在自卑中度过很多年，因为我的手，太丑了，经过这么多年反反复复的溃烂和痊愈的过程，已经不像年轻女孩的手，倒像是四五十岁干多了农活的妇人的手。
直到念了大学，我去了更远的城市，背井离乡的我好像一下子就成长了许多，我不再害怕别人看到我的手了，甚至在别人异样的眼光中，可以坦然的讲讲小时候的故事。
我的这双手啊，是丑了点，胖了点，糙了点，可是，这胖乎乎的肉里，盛满了年少时的爱与记忆，也许就是爱太多了，全部溢出来了，才导致我的手这么胖，这么一看，这双手还蛮可爱的。
胖乎乎的小手说课课件内容
一、说教材：
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
二、说目标：
根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：
１、认知目标：
⑴ 认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。
⑵ 正确流利有感情地朗读课文。
２、能力目标：
⑴ 继续培养独立识字的能力。
⑵ 培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。
⑶ 初步培养学生积累运用语言的能力。
３、情感目标：
培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
三、说学生：
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
四、说过程：
（一）、三分钟说话激趣，导入新课：
（1）、猜谜：
（2）、看手：
请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。
（3）、夸手
设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力。
（二）、导入：
你们的小手真能干，我们来认识兰兰的小手，学习《胖乎乎的小手》。
（三）、提出问题导入新课。
设计意图：在这个环节里，设定问题引起学生阅读兴趣。在课文中学习生字，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。
（四）、合作探究，细读体悟
1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。
学生可能问：“全家”是指哪些人
“这张画”是指哪张画
全家人为什么喜欢兰兰的这张画
设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
2、自由读文感悟，用“——”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来讨论交流。
设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。
3、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获。
学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么
4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。
兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢
兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
交流：
他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
（1）、 指导分角色朗读：
加“·”读重音。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
交流：
他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
（ 2 ） 自由选择角色读：
让学生选择自己喜欢的角色多读几遍
设计意图：这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
指名朗读：
同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。
只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。
⑶ 角色朗读：
四人小组先分角色朗读 。
设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。
5、联系课文回答先前的质疑：
全家人为什么喜欢这张画
出示问题，引导学生补充句子，读句子：
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。
设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
6、兰兰的小手还为谁做了什么
7、完成句子。
（1）兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）兰兰的＿＿说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、拓展延伸，展开想象
1、你觉得兰兰是个怎样的孩子？兰兰长大后还会帮家人做哪些事情
2、你现在会帮家人干哪些事情？长大后会帮家人做哪些事情
我( )的手替（ ）。
我( )的手帮（ ）。
我( )的手给（ ）。
我( )的手为（ ）。
3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么。
六、认读生字，书写指导。
１、先看“笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
２、教师范写：
“兴”上面的的两点不要和横连上。
“笑”的下面第一笔是一撇。
“会”人字头的撇、捺写得开一点。
３、学生书空，描红，练写。
４、展览、评析。
七、课外拓展作业：
回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，明天汇报。
《胖乎乎的小手》课件设计
本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教材分析】
这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
【教学目标】
1、认识胖、喜等13个生字。会写看、着等6个字。
2、正确流利有感情寺朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学重点】
认字和朗读课文。
【教学难点】
流利地朗读课文和理解课文内容。
【教学过程】
一、猜谜导入
同学们，今天老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。
二、揭题
1、这个谜底我请小朋友把它画在黑板上，谁来
(请小朋友画小手)
这就是谜底。
板书：小手。
(出示兰兰的小手的画)
这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗
(板书：__________的小手)
2、今天我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》，请大家一起读。
3、学习胖：
⑴ 念。
⑵ 怎么记住。
⑶ 念词语。
⑷ 组词。
4、齐读课题，想一想：
全家人都很喜欢这张画你知道为什么吗
三、初读课文，了解大意
1、别着急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。
(板书：6)
现在请小朋友们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈出生字。
2、检查自学：
小朋友已经预习了课文，哪个小朋友愿意当小老师带大家读生字
⑴ 读生字：
① 小朋友领读生字。
② 开火车读生字。
③ 读后鼻音的生字和词语。
⑵ 课文共有几个自然段啊
指名分自然段读课文。我请六个小朋友读课文，其他小朋友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰这幅画的原因
⑶ 说说爸爸喜欢这幅画是因为?妈妈呢?姥姥呢
四、重点读悟
1、学生反馈后，投影出示：
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
2、师提醒：
⑴ 你们有没有发现，这3个句子非常像。这3个字(点红)虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊!
⑵ 还有一个共同点，他们后面的标点符号都是!
(板书：感叹号)
这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气!
3、读体会：
⑴ 读读第一句：
① 指名读。
② 你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊
③ 如果你是兰兰的爸爸心里怎么想?你会怎么说这句话
⑵ 读读第二句：
① 指名读。
② 兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊
③ 有这样一个乖女儿妈妈的心里很高兴，谁能笑着来读读这句话
⑶ 读读第三句：
① 指名读。
② 你帮外婆挠过痒痒吗
③ 有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能
4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手?也要说说自己的理由哦!(勤劳的、灵活的)现在想想，全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊
5、延伸拓展：
我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手一定还做了很多事情。
兰兰的老师说：这________的小手给我___________________呀!
兰兰的同学说：这_______的小手帮我______________________!
兰兰自己说：这_________的小手为我写出了________________。
⑴ 先跟你的同桌说说!
⑵ 指名说。
五、指导书写、巩固字词
1、对了，你们也有一双灵巧的小手，我们也会写一手漂亮的字。我们先来学习会:
怎么记──小老师说笔顺──老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。
2、会是上下结构的，我们再来学写一个上下结构的字──兴
老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。
六、趣味延伸
瞧你们的小手也很能干。写出了这么漂亮的字。老师想它在平时一定也帮别人做过很多事情。我们也像兰兰一样，来画画自己的小手，夸夸自己的小手。并给它配上小诗，好吗
我替爸爸( )。
我给妈妈( )。
我帮老师( )。
我为大家( )。
我的小胖手 二年级优秀写话作文
我有一双小胖手，白白的，胖胖的，就像刚出锅的馒头一样，很好看！每天我用这双小胖手，写作业、画画，还帮妈妈端饭菜，扫地。
今天妈妈干家务很辛苦，累得腰酸背痛。我心想：我能帮妈妈做点什么呢？我就搬了把椅子，让妈妈做下来，给妈妈捶背，我的小胖手有节奏地落在妈妈的背上，妈妈的脸上洋溢着幸福的笑容，说：“有这样的儿子真好！”我听到这样的夸讲感到很开心！但是，我也有一些不好的习惯，比如：好吃手，咬手指甲，笔的姿势不正确，吃饭前好忘记洗手。妈妈说：“如果不讲卫生，就容易得病。”我一定要把这些坏毛病改掉，做一个讲卫生，爱清洁的好孩子。
胖乎乎的小手说课课件内容
一、说教材
《胖乎乎的小说》是人教版语文一年级下册的一篇课文。这篇课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗读课文，难点是在交流、感悟课文中蕴含的道理。
二、说教法
根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。在教学中采用课文扶、生字半扶半放的教法，体现教师为主导，学生为主体的“双主活动”。
三、说学法
活动中，让学生大胆、合理想象，体会人物的想法，读出感受。在自学的基础上利用识字比赛，巩固识字。如自渎、指名读、开火车读等来提高朗读能力。
四、教学目标
1、认知（知识）目标
（1）、认识“胖、喜、贴、帮、鞋、墙、替”等13个生字，正确读出“喜欢、事情、那么”等词语。
（2）流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标
（1）、培养学生有感情朗读课文的能力。
（2）、初步培养学生积累运用语言的能力。
3、感情目标
培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
五、说教学过程
（一）、 激趣导入
开始上课我就让同学们和老师比一比谁的手漂亮，片刻激起了学生的学习兴趣，使学生自觉地参与到课堂中。在比手中引出小手，并板书“小手”， 然后通过画手、夸手等活动引出胖乎乎的，接着板书“胖乎乎的”。今天我们要学习的课文就是《胖乎乎的小手》让学生读题，使学生无意中转入课题，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
（二）、自主识字
文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子，一边读，一边思考老师提出的两个小问题。在这个环节中让学生对课文有一个初步的了解，读准字音，对生字有了一个初步的印象。
（三）、 合作交流
在学生读完课文之后，再进行识字交流，让同学们展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的兴趣，因此，我先出示课件，让学生交流他们的识字方法，然后再把生字放回到课文中认真读一读，标上自然段的序号。在短时间内提高学生是学习积极性。
（四）、图文结合、读中感悟
先出示图画，让学生仔细观察， 图上这双胖乎乎的小手为家人做过哪些事情？（尽量给每个学生留有发言的机会）。再让学生自由朗读，启发学生边读边想 。引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。这样既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解决的能力。
（五）、练习说话
出示课件，让学生用上“因为-------所以--------、喜欢”等词语说话。这样层层深入的教学，学生对课本内容进行了解，学生说话的能力也得到了训练，学生的感情渗透都得到了落实。
（六)、拓展练习
结合课文内容让学生说一说兰兰的小手可能还为别人做了什么事情？你的小手为家人做过什么事情？同时也培养了学生尊敬长辈的美德，还有帮助长辈做事的愿望和行动。
小学语文《胖乎乎的小手》说课
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一、说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。）
二、说教学目标
根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：
1、认知（知识）目标：
⑴认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
2、能力目标：
⑴继续培养独立识字的能力。
⑵培养有感情朗读课文的能力。
⑶初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的“说说做做”）
3、情感目标：
培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
三、说教学流程
1、活动激趣，导入新课：
⑴看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。
⑵画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
⑶夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
⑷揭示课题，学习“胖”字。
⑸扣题目质疑：读了课题，你想知道什么
从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
2、初读课文，自主识字：
⑴听课文录音，边听边想刚才提出来的问题。
⑵自由读课文，画出不认识的生字，标出自然段序号。
⑶指名说说：遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决？（问老师、问同学、借助拼音等，在这里了解学情，进行学法渗透）
⑷四人小组合作学习生字。要求：读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。可以结合组词、扩词、造句。
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扔蛋：0个
砸他鸡蛋
一双胖乎乎的小手
我是一枚一角的硬币。
这天，我正在主人的衣兜里舒舒服服的睡大觉。不一会我感到一阵疼痛，我睁开眼睛，不禁“啊”的大叫一声。我从主人的衣兜里掉出来了，掉到了马路边上。难道主人的衣兜漏啦？我边想边大喊“喂！主人，我在这！！”但是，任凭我怎样大喊大叫，主人就是听不见。我沮丧极了。
这时，某个学校放学了。只见有几个小男孩向我走了过来，“他们看见我啦！”我心情很激动。只见他们从我身上踩了过去，头也不回的走掉了。“这是什么人啊~还有没有点道德心？”我很生气的说。
对面又来了一个年轻的妇女带着一个小男孩走过来了，那个小男孩松开他妈妈的手向我跑了过来，“他看到我啦？”我又很高兴的说。但是，当他刚要捡起我的时候，他妈妈拉住了他的手，“小宝，不要捡了，怪脏的，妈妈回家在给你10快钱好不好？”“喂！1角钱也是钱好不好！！”我很不平的说对那个妇女说。
我躺在喧哗的大街上，看着来来往往的车辆和行人，感到非常孤独和伤心“为什么他们都这么看不起1角钱？1角钱的作用也是很大的！比如……”我正想着，一个胖乎乎的小手把我从冰凉的马路边旁捡了起来，我抬头一看，是一个3。4岁的小男孩，他旁边还站着他的奶奶，他和他的奶奶脸上都充满了微笑，只见他吹了吹我身上的土，把我放进他的衣兜里……
读《胖乎乎的小手》后感
读完《胖乎乎的小手》后，我觉得兰兰是个乖孩子。她帮家里人做家务，家里每个人都夸奖她。
我现在已经7岁半了，我跟兰兰的乖巧一比还真有些距离。平时在家的我可是个“小少爷”！每天早上，妈妈都帮我准备好上学要穿的衣服、袜子和鞋子，我一起床就可以穿了。星期六和星期天，妈妈在家里忙着做就家务，而我却躲在房间里看书，从来没有帮妈妈的忙，妈妈忙得满头大汗。
在以后，我要向兰兰学习，做一个乖巧的好孩子。
胖乎乎的小手
全家人都喜欢兰兰画的这张画。爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画帖在了墙上。兰兰不明白，问；我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢
爸爸说；这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！妈妈下班回来，看见画笑着说；这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说；这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说；等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
