文字表达能力

怎样使作文语言更富有表现力

　　教学目标：

　　通过介绍方法、举例解析、课堂训练，让学生掌握作文语言更富有表现力的方法，并且运用到写作实践中。

　　知识与能力：

　　1、介绍五种使作文语言更富有表现力的方法。

　　2、掌握运用语言的技巧，提高书面语言表达能力。

　　方法与过程：

　　尝试、积累习作语言丰富、生动形象有文采的方法，使自己的习作语言生动形象、有文采。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生的写作兴趣，培养学生不断积累提升自己写作技能的习惯。

　　教学重点：

　　教会同学们把作文语言更富有表现力的方法运用于自己的写作实践中。

　　教学难点：

　　如何使学生把作文语言更富有表现力的方法运用于自己的写作实践中。

　　教学时数：一课时

　　教具准备：PPT课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　在校园里流传着这样几句话：

　　中学生有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。幽默而得体；同时，作者还巧妙地把“”和“cool”这两个熟悉而时髦的英语单词嵌进句中，表现出人物鲜活的个性，诙谐而又富有生活气息。

　　2、明确本节课的学习目标。

　　3、师生共同探究总结使作文语言更富有表现力的方法。

　　“妙招”之一：

　　善用幽默，意到笔随文章顿然有了生气。

　　幽默是智者的表达方式，或针贬，或自嘲，都充满了智慧和情趣。看电影，大家喜欢诙谐有趣；同学之中，会调侃的最有“人气”。写作文也是这个道理。许多佳作，往往写得意到笔随，甚至稍稍闪出的那么一点点不正经来，文章顿然有了生气。

　　举例：我们班班主任，个子不高不矮，中等身材，头发不是很多，看上去要比实际年龄大。

　　“新班头”个子尚争气，没给教师队伍“抹黑”；身材倒也符合“中国国情”——尚处在“社会主义初级阶段”，只是有点少年老成；大概脑子太聪明的缘故吧，比如景物描写、场面描写、动作神态描写、外貌描写、细节描写等，都是优秀作文的亮点。文章中有一两段细致入微的描写，犹如电影中的特写镜头，使人如临其境，如见其人。

　　举例1：到了学校，首先是早读。同学们哇啦哇啦，摇头晃脑，每哇啦一会儿，嗓子发干，便不那么用力了。班主任像太师爷一样在讲台上坐着，眼睛睁得贼大，目光像探照灯一般扫射着教室，连遥远的角落也不肯放过：“谁没张口，啊~谁在开小差，啊~……”这会儿听声音低下去了，他便猛地把讲台一拍：嘭，“给我大声读啊，”“嗡”地一声，教室里又炸开了锅。

　　举例2：一轮红日从竹林东面冉冉(rǎn)升起，竹林中的动物都苏醒了。小动物从巢穴中钻出来的窸窣(xīsū)声，鸟儿缠绵的歌声，风吹过的萧萧声，阡陌上荡漾着阵阵爽朗的笑声，合奏起一首春天的交响曲；田野上的花儿姹(chà)紫嫣(yān)红地开起来了，五彩斑斓的蝴蝶翩翩地舞起来了，屋顶上的炊烟袅袅(niǎo)地升起来了，盛大的乡村舞会就这样悄然拉开了序幕，

　　巧妙运用修辞手法，或比喻，或拟人，或排比，或反复，由此及彼，由物及人，形象生动，又藏而不露；能悦人耳目，引人遐想，又耐人咀嚼回味。

　　举例3：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障(píngzhàng)，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋(línxún)，好像一不小心就会栽倒下来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕(xiá)的翡翠。

　　“妙招”之三：引用(或化用；诗词、名言、格言、俗语、歌词、经典广告语等，展现自己阅读的广度和厚实的底蕴。

　　举例1：化用古文语言

　　(1；轻舟已过万重山”的喜悦与豪情，体验郦道元“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的凄凉和忧伤，不禁潸(shān)然泪下。两种截然不同的感情荡涤(dí)心扉，我不禁大呼“精彩”，

　　举例3：日晕和月晕常常产生在卷层云上，卷层云后面的大片高层云和雨层云，是大风雨的征兆。所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。……人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”……朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。——《看云识天气》

　　猪最宝贵的是身体。身体属于我们只有一次。我们的一生应当这样度过:“等我们肥得只剩下一身肉的时候，我们绝不会因为从不挑食而后悔，也不会因为整天睡觉而羞耻，我们就敢竖起猪耳朵说，我们全部的生命和所有的脂肪都已经献给了猪类最壮丽的事业--为猪类的繁荣昌盛和人类的营养事业而奋斗。”《猪的自述》

　　作者将《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔?柯察金的名言加以改头换面，写出猪的“豪言壮语”，十分有趣。

　　“妙招”之四：活用词语

　　A、大词小用展现自己独特的个性才情。

　　一周后，我顺利将书还去了，可为此，也烧坏了不少灯泡，零花钱要多了，引来妈妈的一顿“严肃审问”，我硬是保持住了“革命本色”,死不招认，“任尔东西南北风”，然而“天网恢恢”,我的“被窝计划”最终还是被发现，可我依然“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。————《我和书的故事》

　　本句故意将“严肃审问”、“革命本色”、“天网恢恢”等词语的意义范围缩小,表达自己坚持阅读,痴心不改，这正是大词小用。

　　B、贬词褒用，展现语言的新天地

　　—开始，我读的是带拼音的童话，年龄稍长，我“野心膨胀”,开始了我的“殖民扩张”,获奖作文、古典、名著都成了我涉猎的对象，我省下零食同班里的同学换书看。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　这种句式多样，字数不拘，灵活多变的语言，节奏和谐、气势贯通、意义鲜明。读起来朗朗上口，形象生动，呈现着活泼灵动、音韵和谐之美。把春天的美景描写得栩栩如生，避免了单调呆板、毫无生气。

　　三、课堂小结，作文语言的“亮丽”的秘诀

　　1、善用幽默

　　2、巧用描写与修辞

　　3、借用诗词和名言

　　4、活用词语

　　5、变换句式

　　四、老师寄语：

　　优美的语言需要长期的积累与训练，但在平时有侧重地对上述方法进行强化训练，是能够把自己的文章"包装"得更美的、文采飞扬的，效果是可以在训练中得到的。

　　单单掌握这几个“妙招”还远远不够，需要我们在今后的写作实践中认真体会，勤阅读，常练笔，多积累，力求辞达气畅。这就需要同学们做到文章不厌千遍改，语不惊人誓不休。

　　五、例文赏欣《幽默大师》

　　幽默大师

　　我们很喜欢上“幽默大师”的课。

　　“大师”的课上故事多。一日下午第一节课，“大师”走进教室，见众生伏案而睡，不肯睁眼。他旋即从皮夹里取出一张百元大钞，用透明胶带贴在板中央，然后走出教室。很快，教室里哗然一片。此时，“大师”踱着方步进来，用他的高八音说道：“我就知道你们是一帮'见钱眼开?的家伙，这不全睁开了么，”底下笑声一片。还有一日写作课，“大师”发现有人趴在课桌上睡觉，就把他推醒。他极不情愿地抬起头，显出一脸不满的怒颜。“大师”微笑着说上一句：“打扰您了，真对不起，'特困生?同志。一到我的课上，您就特别爱困觉。我只好成“老板”，板着脸把您摇醒，天气很冷，请您千万别着凉了。”那个同学不好意思地笑了。

　　“大师”的课上笑声多。有一回，“大师”正在上课，教室里突然发出一声巨响，坐在后排的一名同学的椅子腿断了，他一屁股坐在了地上，这时“大师”一边走过去拉他，一边笑着说：“我知道现在中学生压力大，可总不会大到把椅子也给压烂吧~”全班哄堂大笑，这位同学也忘了疼痛，笑了。不久，“大师”在板书时又听见有学生用笔敲打桌子，他头也没回：“嘿嘿，怎么写字还有人替我伴奏啊~”大家笑了，敲击声停止了，“嗯，这就叫'戛然而止?，感谢这位同学的演示。”大家都会意地笑开了。

　　“大师”的课上绝活多。一日，“大师”讲授《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”时，他还来句时髦的《两只蝴蝶》的歌词：“这些蝉不停地互相鸣叫，一定是在说：亲爱的，你慢慢飞，飞到丛林去看小溪水……?”同学们都竖起大拇指：“大师，你太有才了，”大师回敬道：“恭喜你们答对了，驴也是这么想的，”又一日，“大师”突然心血来潮，做了一回模仿秀。他右手做话筒状，举向全班，像某些歌星一样大声喊道，“后面的朋友一起来，”“后面的朋友大声点，”同学们哄堂大笑，很快，朗读的声音便响彻校园。

　　“大师”的故事说也说不完。“大师”何许人也~你来了，就知道了。

　　六、学生小试牛刀，在写作中体验“妙招”之“妙”。

　　从下边的题目中任选一个，写一篇富有文采的作文，不少于700字。

　　1、使我??(难忘、气愤、惊异；的一件事

　　2、以“我眼中的语文”为话题

　　3、重逢

　　教学反思：

　　“写作有法但无定法”，让学生掌握一定的方法是必要的，但是方法是建立在大量读写的基础之上的，如果没有一定量的写作训练，那方法也只能是形式上的方法，而不能和实际写作结合起来。著名作家巴金说过：“写作最大的技巧是无技巧”。这就要让学生明白，真正的高手写作是出神入化的，没有什么模式限制的，但是作为初中学生，初学写作时掌握一些写作技巧是非常有意义的，可以少走一些弯路，更快地提高写作水平。

写作技巧：提高作文的语言表现力

　　语言是文章的载体，无论是文章的主题还是作者的情感，最终都要靠语言来完成表达。语言除了基本的要求准确、通顺之外，其表现力和感染力也直接决定着文章的质量。语言是人类千百年来后天的造化，并非是一朝一夕的事，所以，要掌握一门语言是需要花大力气的，而作文的语言更是经过锤炼的精华，那就更需要我们努力去学习它掌握它。

　　就初中学生的记叙文语言而言，首先应做到准确、明了、通顺，然后才能在此基础上达到生动、形象、感染力强。对于初三中考总复习的作文训练，我们重点需要训练的是语言的生动、形象和感染力。语言的表达是多角度的，词语的组合也是极富变化的，你选择的表达角度不同或者说你选择的词语组合不同其表达效果就大不相同。

不得不提高语言表达和写作能力

　　我一直都在思考我们语文老师经常告诉我们："一个人的语言表达能力和写作能力，决定一个人发展和未来。”这句话的真实性，因为有时候我会怀疑语言表达能力和写作能力并不是那么重要。因为我认为我不会去做一个公关人员也不会去做一个作家，所以在我眼里，我只要有我所从事的专业能力就可以了，我并不在乎语言表达能力和写作能力。可是后来我慢慢发现并不是语言表达能力和写作能力它们对你的直接影响，而是它在潜移默化的影响着我们的发展和未来。

　　有一位在美国一所大学教授文学写作和加勒比研究的作家，他描述东西说的非常准确，很少会用代词，也很少有起义。甚至有一些看不到名字的东西都会问清楚他叫什么。我想大多数的人在见到不认识的东西的时候，都会懒得去弄清楚它到底是什么，直接就用代词或者是不说得了。这就是为什么有那么多人的写作水平不高，词汇量也很少的原因。这好比学英语，当你看到不认识的单词的时候就去查清楚，然后还有一些短语，你就用到自己的作文当中去，不但你的词汇量增长的，而且写作能力和语言表达能力也能增长。从而你的发展空间不就更大了吗

　　我相信很多人就算自己的梦想不是作为一个作家，对文字也不是那么的热爱，可是他还是会喜欢去写作。我就是这样的一个人我还挺喜欢写作的。但是我并没有什么文采，也并不是特别热爱文字，只是单纯喜欢写点东西。我也会去看很多文章，然后再模仿着他们的写法去写。然后我就会发现，写作会让人变得更加精准，更注意细节，更在意事物的本质。而且也能看到很多人的人生。因为我比较词穷，所以很多时候我会用很多素材在我的作文里。我就慢慢发现这些素材中，我也明白了很多道理，也有以后进入职场的规则，还有适应社会的方法。所有的那些东西对我以后的发展都是受益匪浅的。其实文字更像是生活的缩影，因为在很多文字中可以看到一个人的思想，还有很多社会现象。所以写作确实能为我们的未来开拓道路。

　　关于语言表达方面我一直不怎么行，不擅长去观察到底应该说什么样的话。因此我语文老师告诉了我一条说话的技巧:只说别人想听的话，说出别人说不出的话。他的解释是这样的，很多事情，别人问我们的时候，他们心中其实有了答案，他只是希望我们说出他的那个答案而已，所以那个时候我们不要发表自己的意见，说出他想要的答案就行。而很多时候别人说过的话，也不需要再去重复，所以你要说一些别人说不出的话，这样才有自己的新意。当然，在说话的过程中表达一定要准确，合适、得体。这对我们以后的人际关系交往有很好的影响。

　　我才领悟过来，加强自己的语言表达能力和写作能力并不是一定要做公关人员或者是作家、编辑才应该考虑的事情，而是各行各业加强语言表达能力和写作能力都能对我们的发展有很大的推进作用。语言不仅能争强双方的交流，而且可以促进彼此之间的学习，从而在别人身上得到一些经验和学识。而写作是我们一个人独处时侯去学习的东西，文字是我们的良师益友，我们可以从作家和自己的写作联系在一起，会明白很多实在的道理。也让我们真正学习到了日常生活中的言行举止。

写日记可以提高语言表达能力

　　6月18日那天，我学会了写日记，我拿了一个本子当我的日记本。晚上的时候，我会回忆一天中发生的事情，然后用日记记下来。从开始记日记那天到今天，已经有6天时间了，我还要继续坚持下去！

　　以前我总是觉得记日记没意思，可是自从那天姐姐让我记日记以后，我就越来越觉得记日记有趣了。像昨天，晚上我11点才开始写日记，姐姐催着叫我睡觉，我说：“不行，我一定要写日记，就是写一点都必须写。”结果我还真的写了，写的比往日的是少很多，1页还没有满，但我没有不写，我毕竟写了呀！所以我还是很高兴。

　　一天中会发生非常多件事情，所以我们就必须选择性地记啦！我们要挑有价值的、值得记的事情记下来，一些很平常的事情，没有价值的事情，我们就没必要记下来啦！

　　写日记并不是只能记发生的事情，自己脑中想的、书上看到的、网上看到的都可以记录下来，只要觉得值得记就行。

　　记日记必须要持之以恒，哪怕中断一天也不行，只有天天坚持记下去，才能提高语言表达能力，锻炼思维。

　　6月18日刚开始记的时候，记的内容也不少呢！以后有少也有多的，正常情况下满满一页是绝对有的！有时候将近3页！

　　一天当中发生的趣事和值得记录的事情有很多，可是有好多人并没有去记录下来，这样久而久之，就养成了偷懒的习惯。发生重要事情时勤记录，是一个好习惯，养成了之后，人就会越来越智慧，记忆力也会随之提高。

　　写日记给我带来了开心，我又养成了一个好习惯！

表达能力

　　我们平时没事的时候就可以自己组织语言，多练习一下我们总是说参加各种活动来锻炼自己的表达能力，可实际上表达能力，自己一个人也是可以练习的。

　　就好比当时我没有考普通话的时候，那一段时间我们没有什么锻炼的方式，只能自己下一个手机pp软件开始练习那个时候我们满宿舍都是练习普通话的声音，矫揉造作的声音，

　　可时间上现在想一想也感觉挺有意思的。

　　生活本来就是匆忙的，脚步只是我们留意观察之后才发现原来那么多美好的现象其实都是存在的，你抬头看看天上的星星，看看清简的月亮，看看七星连珠，也许那些都是你曾经不曾在意的美。

　　也许我们一直都觉得在一个地方停留久了之后就会觉得厌烦，慢慢的就想尝试新鲜的东西，可是我想知道有一种东西是永远都不会厌烦的，反而越相处越觉得亲切又好。

　　有的时候我们确实也应该向这样的情感来学习一下。

　　有时我们也会几个人聚在一起去讨论那些话题，我们根本就不会觉得这些问题有多么重要，却依旧觉得在这样的场景之下，我们看清楚的每一个问题都如此简单。

　　只是面对的那一场场考试，我们以前都觉得是老师和自己作对，但实际上老师只是想要得到我们学习情况的反馈吧了。

　　这才应该是正确的表达方式。

小孩子语言表达能力与多种能力的关系

　　语言表达要有丰富的学识，不仅是传道、授业、解惑的需要，也是表情达意成功的基本条件。但语言表达能力与以下几种能力密不可分:敏锐的观察力,丰富的想像力和较强的记忆力。

　　(1)敏锐的观察力

　　敏锐的观察力具体体现在三个方面:有了敏锐观察力就能从普普通通的生活中获得大量说话素材;有了敏锐的观察力，可以根据具体情况，及时调整说话的内容、方式、节奏;有了敏锐的观察力，可以从周围的反应中综合分析成败得失，以使自己的语言表达能力臻于成熟。

　　(2)丰富的想像力

　　在语言表达中，想像力如同“点金术“，有了它就可以“思接千载，视通万里”，才能使语言表达内容充实、新颖而多彩，才能将各种各样的事物与说话主题巧妙地组合起来，讲起话来才能文思泉涌，增强语言表达的深度、广度和感染力。这需要努力培养孩子的好奇心和求知欲。对任何事物都有一种兴趣和求知欲望，并逐步增加生活经验，这是想像力的基础。

　　(3)较强的记忆力

　　博览群书，吸取丰富知识，掌握大盆材料和信息是语言表达的基础和前提。当写作时，凭着记忆力，才可以如衰中取物一样，将材料迅速、准确地组织到稿中。靠记忆力，将主要材料、观点、事例等牢记于心，这样讲起话来才能口若悬河、滔滔不绝。

　　让孩子发表他们的观点，完整地听他所讲的话，如果你在某一重要原则上表示不同意他的看法，应告诉他你不赞同他的什么观点，并说出理由。在提出反对意见时不要过于武断，不应否定一切。

　　让孩子投入谈话之中。文谈铸要花费每个人的一些时间，最好是在一种让每个人都有同等机会参与的轻松气氛中进行。谈话应自由自在，任意发挥。谈话没有什么仪式安排或预期达到的结果，让孩子随意交流观点和看法。

　　你与孩子进行的谈话越多，你就越感到和孩子容易相互交谈。最终的结果是，你的孩子将学会如何表达自己的思想，形成自己一整套思考观点、价值观念和对行为的评价看法。

文字的表现力

　　无论、诗歌、小说，还是古，它所要表达的是写者的喜、怒、哀、乐，或是对生活看法的阐述，也就是说文字能达情言志。

　　中华文明五千年，留下的文字浩如烟海，使得后人目不暇接。多少前辈的文字令我们流连忘返，荡气回肠，于是爱好文学的人，便也耐不住寂寞，想用一只弱笔，来抒发一下对生活的感悟，以及小情绪。

　　战争年代，文字的作用不亚于战斗武器，伟人的一首《沁园春·雪》，文中的气势与胸怀，很令蒋某人不安，于是召集了十几个文人墨客，想写出一首能超越伟人的文字，最终写出的未免太小家子气，未及伟人的十之一，足以证明，一个能写出令人不安的文字的人，其人格魅力也是无人能及的。

　　从小就接触鲁迅的文字，读的多了，都感慨他的文字就像一把匕首，直指黑暗势力的喉咙，令敌人窒息。正如他弃医从文的目的，是要以文字的力量来唤醒沉睡的、做梦的、麻木的国人的灵魂，如他所愿，他的文字，正如他的《药》，给病弱的国人，开了一剂良方。

　　鲁老师是一个用笔作武器的战士，他的文字如同子弹，射向黑暗的势力，可见文字在白色恐怖下的作用。他的文字正如他的诗云：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

　　当今时代，人们生活安逸，社会稳定，爱好文学的人，也不必用文字作武器，只需能说一点儿真心话，评论一点儿社会现象，便是值得一读的文字了。

　　当然人的品味不同，也有喜欢比较诗意，抒发情感的文字，和谐社会，写一点儿吟风颂月、离愁闺怨的文字也情有可原，浅吟低唱、对酒当歌我也向往，对月抒怀，泣极而歌我也有过。

　　但一篇好的文字，并不是华丽的词句堆砌而成，更不是你读了几篇名家的作品，把其中的好词好句放在自己的文字里。引经据典也无可厚非，总要注明出处，即使不注明出处，双引号总应有吧？不然的话，就像把人家的一件华美的外衣披在了自己的身上，再漂亮，终归不是自己的。

　　我也犯过此类愚蠢的错误，在一篇文章中我引用了一句“需要的不多，想要的太多”，没有加引号，被人误以为是我自己说的，在听到人家的赞美时，真有点儿无地自容。也下定决心，再引用别人的话，一定要注明出处，或者加上引号，以免让人误解。

　　往小了说，有偷窃之嫌，往大了说，这是在侵权。纵观古今中外的所有大家，他们的文字，在引用别人的语言时，都是要注明出处的，即使引用古诗词，也都谨慎地加上双引号，足以证明他们治学的严谨态度，以及做人的坦诚。

　　读钱钟书的文字，在引用别人的话时，连第几章，第几节都注的非常清楚，以便有人去考证，这种做人的态度，是如今的文艺青年，最应该学习借鉴的。

　　如果一篇文章，大多都是引用别人的文字，却不注明出处，通篇属于自己的，只有几句废话而已，那不是在看书学习，而是在偷。最好还是把名家的文字琢磨、消化好了，变为自己的语言说出来，才是学习，学习不是照搬照抄，如此文章，写得再好也没人看，因你的人品值得怀疑，读者再傻，也不会去追捧一个有偷窃行为的人。

　　在网络文章里，发现了一种新诗体，说是散文诗吧，却写成了格律诗的形式，说是格律诗又不押韵。我们所学的是白话文，写古体诗当然不及古人，但既要写成格律诗的形式，平仄掌握不好，总应该押韵吧！

　　没办法，小编只好放在了诗歌一栏里，说是散文诗，却又是五言七言的形式。如同做的夹生饭，粥不像粥，干饭不像干饭，有点儿不伦不类，所以我认为是发现了一种新诗体，算我孤陋寡闻吧！

　　即使像张打油的诗：“江上一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。”语言虽然直白，却也给人以意境优美，可人家也押韵了，所以说，喜欢诗词的朋友，还是先研究一下古体诗押韵的方法，再写不迟。

　　总之，文字的表现力，在新的时期，有新的定位，无论怎样，还是应该“掏心掏肺掏肝肠”，不能无病呻吟，更不能胡编乱造。

如何提高语言表达能力

　　提高语言表达能力就到成都卡耐基语言能力并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。虽然有遗传基因或脑部构造异常而存在着语能优势或语能残缺。怎样提高语言表达能力在现实生活中，由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同，我们获得语商能力的快慢和高低也是不同的。这就表明人的语商能力主要还是依赖在后天的语言训练和语言交流中得到强化和提升。

　　语言是人类分布最广泛、最平均的一种能力。在人的各种智力中，语言智力被列为第一种智力。事实表明：语言在人的一生都占据着重要地位，是人们发展智力和社交能力的核心因素。

　　长久以来，人们总是以为语言只是一种沟通工具，必须要熟练地掌握它、使用它。实际上，这种认识仅仅是从语言的交际功能出发的。怎样提高语言表达能力从语言和“说话人”的关系这层意思来看，语言是个“多媒体”——既可作为工具，同时也是心智能力的一种反映。例如，同样是说话，同样要表达一种意思，有的人会“妙语连珠”，而有的人却“词不达意”?这就是心智能力的差异。假如一个人其他方面的能力很优秀，同时他的语商能力也在逐步提高，那么他一定会更优秀。语商不但可以使人用大脑思考问题，还可以随时用语言表达思考的问题。如果我们说话时用语准确，修辞得体，语音优美，那我们从事各项工作会更加游刃有余，事业就会更加成功，人生也会更加丰富多彩。

　　“工欲善其事，必先利其器”。这里的器在作文中就语言。作文其实就是利用语言来表达自己的思想。能否掌握和运用经典的语言准确地表达自己的思想是作文成败的一个关键。而要做到这一点，就必须学会积累语言。我们应从杂志和各类书籍中收集一些精美的语言摘抄下来，然后每天熟练的背诵一遍，以培养自己的语言感觉能力。古人云“拳不多手，曲不离口”，只有每天坚持，才能逐步提高语言表达能力。怎样提高语言表达能力之所以要强调背诵，是因为这是形成语感的唯一途径。“天上从来不会掉下馅儿饼”、“成功从来只属有心人”。积累精美语言这一项工作虽然苦，但苦得值得，一方面，它为我们语言表达能力的提高打下坚定的基础;另一个方面，它也可以增广我们的见闻，因为我们要收集精美的语言，就必须阅读大量的书籍，这就间接扩大了我们的阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。我们的阅读量上去了，还愁作文能力不能提高吗

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现

　　作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而，我们农村小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：

　　一、 缺少引导，无写作动机。

　　通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够，给老师一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见，写作动机对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。

　　他们不但是如此说，而且也是如此做。从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章。（当然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚。一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是“写人”篇。有一个四年级学生在 我的妈妈 的末尾中这样写道：

　　“我妈妈每天给我和妹妹吃一个鸡蛋，妈妈还说让我要照顾好妹妹，爸爸整天这样说，我很烦。”

　　看了这些后，谁都会说：“这到底是在写谁呢？或许是在写 我的家 。”然而这样的问题在小学生作文中却很普遍。

　　二、 观察少，胸中无积蓄。

　　许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。

　　1、观察是引发写作欲望的动因。

　　人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。

　　2、观察是获取写作材料的重要渠道。

　　任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。“理”就是道理、根据。而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。这是为获取直接材料作铺垫。其次还有间接材料。那么观察对阅读，接受和理解书刊资料中的间接材料也是大有裨益的。

　　３、观察是认识和发现客观事物的基础。

　　人们认识事物是从观察开始的。写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、性状，特征都需要以观察作基础。如写一篇关于狗的说明文，必须认真观察狗的外形，生活习性等才能写出来。“狗打喷嚏天要下”，是否真是这样的？“蚂蚁搬家雨稀稀”，像类似的问题只有认真观察后才能下结论。

　　可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意。

　　三、 积累少，字词不能正确使用。

　　要写书面语言，学习书面语言，必须先识字。只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才能够顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。

　　1、识字是写作的起点。 识字并不是小学语文教学的终极目的，文字只是发展儿童思维能力和语言能力的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以阅读和写作。

　　2、写作的基础是识字。 识字的目的是为了阅读和写作。一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成。所以字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。如上届(五年级)学生在 祖国，我对您说 中这样写道：“在远古的时候，中国和英国战争不断……”显然是有问题。结果学生说他指的是1840年的鸦片战争，而又不能确定具体的时间，于是他写出了上面的话。可见这个学生对“远古”这个词不理解。

　　因此，对于学过的生字、新词要养成积累的习惯，在写作过程中能够使用自如。

　　四、 缺少听说能力和读写能力的训练。

　　我们知道，能力的培养与提高必须经过训练。而读和写的密切结合是小学语文中最重要的环节，读是吸取；写是运用。读是写的基础；只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快提高。鲁迅先生在谈到自己的写作经验时说：“文章应该怎样作，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习。此外，并没新的方法！”可见训练的重要性。

　　针对以上问题，在作文教学中，我采取的措施主要有以下几点：

　　首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

　　其次，注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

　　第三，注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

　　第四，注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

　　第五，注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

　　第六，注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

　　第七，注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

　　通过以上努力，取得了以下效果：

　　一、 加强对学生的美好道德情操和人文精神的培养

　　紧扣新教材的编排意图，全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，注重了在作文教学中对学生的美好道德情操和人文精神的培养，倡导探究、自主、合作的学习方式，设计、编排了丰富多彩的、富有时代特征的语文实践活动，使学生在活动中学习观察、思考，提高了学生的写作积极性和分析问题、判断问题的能力。如 大瀑布的葬礼 一文，讲的就了巴西总统菲格雷参加即将消失的塞特凯斯大瀑布的葬礼来唤醒人们的环保意识。学习后，组织学生对当前的环保情况进行调查研究，写出自己对环保问题的看法和自己的感受。这样一来既加强了学生政治思想教育，又为学生的终身发展打下基础，促进了学生的全面发展。

　　二、加强学生习作练习，大面积提高学生写作水平

　　作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务、也是“听、说、读、写”教学中非常关键的一环。为了帮助学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，除了组织写好本学期教材中规定的八篇作文——写校园的一处景物、写自己尊敬佩服的一个人、写读后感、自由写、缩写、写未来的变化、写自己的一项本领、写家乡的变化外，围绕平常发生的一些事例，结合“小小导游员”、“说说我的梦想”、“介绍健康小常识”、“过生日，请同学们吃饭好不好”、“购物讲价”等口语交际练习积极进行了一些小练笔，以说促写、说写结合，发展了学生的思维，培养了想象力和创新能力，提高了学生的写作能力。

　　三、帮助学生克服畏惧情绪，写作表达真情实感

　　在习作教学中，灵活运用教材，创造条件，使学生始终能在一个轻松活泼的环境中学习作文其次在指导学生习作时，积极激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，帮助学生克服畏惧情绪，打开思路，不拘于形式而自由表达。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话实话不说空话、假话，表达真情实感。另外在指导学生习作时，鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。

　　总之，平时作文教学中通过种种习作训练和长期不懈的努力，学生的作文兴趣有了显著的提高，作文能力有了较大的进步，但是字、词、句的基本功训练及好词好句的应用能力还不够扎实，这些还有待进一步提高，这也是今后作文教学努力的方向。

提高作文语言表达能力

　　 （一）、打下提高作文语言表达能力的基础。

　　 1、多读书，多读多背。只有多读，才能善写。

　　 杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”俗语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

　　 （1）、读课本中的好文章，记诵精彩的文段，优美的词句。

　　 （2）、多读课外文章，扩大阅读量，拓宽视野，做到广泛积累语言材料。

　　 鲁迅先生说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”

　　 只有多读书，才能提高语言表达能力。古今中外的大文学家，他们之所以能够写出影响深远的作品，与博览群书、广为借鉴有很大关系。

　　 2、摘抄欣赏。认清精妙，加深体会，提高欣赏能力。走马观花、随心所欲的读无甚收效。学习文章表现技巧，吸收文章优美语言，在读中明白怎样作文，提高自己的作文语言表达能力。

　　 3、模仿练习。模仿是语言学习的重要途径：模仿用词，模仿句式，模仿修辞，模仿语气，模仿风格。通过模仿，把他人的语言转化成自己的语言，做到学以致用。

　　 例：（1）、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

　　 （2）、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。

　　 （3）、真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了

　　 4、多写日记、随笔。欧阳修云：（无他术，惟勤读书而多为之，自工。）古人云：多读胸中有物，勤写笔下生花。

　　 写日记、随笔要做到：（1）、有题目,（2）、有中心，（3）、讲结构，（4）、重修辞，（5）、有文采。

　　 语言表达必须以积累大量感性材料为基础，没有必要的积累，词语贫乏，语料单一，句式单调，便谈不上运用，相反，积累丰富，语言表达就能随心所欲，信手拈来，准确生动，精美典雅。

　　 (二)、加强提高作文语言表达能力的训练。

　　 1、尝试运用不同的词语来表达。

　　 （1）、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

　　 （2）、我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。

　　 (3)、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。

　　 2、尝试运用不同的句式来表达。

　　 例句：（1）、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗

　　 （2）、比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢

　　 反问句有加强语气的作用。

　　 3、尝试运用修辞方法来表达，尤其是比喻、拟人、夸张、对比、反复、排比、引用。

　　 例句:（1）、如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜色味都比桑葚要好得远。（比喻、对比）

　　 （2）、蓝色的烟雾像云似的弥漫在这些黑树之间，慢慢的在水面上向远方飘去。（比喻）

　　 （3）、画眉在树林边宛转地唱歌。（拟人）

　　 （4）、夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。(夸张)

　　 （5）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

　　 （6）、看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（比喻、排比）

　　 （7）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复）

　　 （8）、他讲的似乎挺容易，挺容易。（反复）

　　 （9）、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻）

　　 4、学会运用描写。描写是写作的基本功之一，没有生动细致的描写，就不会有形象生动、栩栩如生、让人身临其境的好文章。描写分为人物描写、景物描写、环境描写、正面描写、侧面描写、场面描写等。人物描写又分为肖像描写（外貌描写）、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。

　　 （1）、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（肖像描写）

　　 （2）、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（肖像描写）

　　 （3）、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（动作、神态描写）

　　 （4）、“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（语言、神态描写）

　　 （5）、他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么还不起来，快起！快起！”（肖像、动作、语言描写）

　　 （6）、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（心理描写）

　　 （7）、我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来是妈妈从院子里摘下来给我别上的。

　　 （8）、郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

　　 在教室后排座位上，郝叟老头已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。

　　 （动作、细节描写）

　　 （9）、天气那么暖和，那么晴朗！

　　 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外皎洁。

　　 （景物描写）

　　 （10）、可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

　　 （环境描写）

　　 五、重视语言表达的细节。

　　 1、注意用好动词。

　　 例句：（1）、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

　　 （2）、我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。

　　 (3)、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。

　　 2、注重用好形容词。

　　 （1）、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

　　 （ 2）、从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

　　 （3）、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

　　 3、用好叠词。

　　 例句：（1）、风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　 （ 2）、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　 （3）、舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

　　 4、用好成语、四字词语。

　　 （1）、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

　　 （2）、又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

　　 （3）、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

　　 5、用好诗句、名言警句。

　　 例句：（1）、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

　　 （2）、“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上跳着夏秋两季。

　　 6、准确用好标点符号。标点符号不仅可以传递作者没有说出来的信息，还可以表现语气的变化，表达复杂的情感。

　　 （1）“我的朋友们啊，”他说，“我---我---”

　　 （2）、“放学了，—你们走吧。”

　　 （3）我的最后一堂法语课！

　　 （4）、可怜的人！

　　 （5）、我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰······想起这些，我多么懊悔！

　　 （6）、六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”