培养孩子阅读兴趣的方法

如何培养孩子阅读的心得体会

　　一、营造良好的阅读环境和氛围

　　1、怎样培养孩子的阅读习惯，首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是：充满书香的家。

　　2、书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。鼓励孩子将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为孩子提供完整语言的学习机会。

　　二、亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径

　　1、《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。这些孩子有一个共同点，即他们的父母很早就开始给他们读书，并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。

　　2、当孩子看完一篇东西时，要鼓励孩子叙述出来。家长一旁要注意适时鼓励、表扬和引导，让宝宝们感到兴奋和自豪，由此产生阅读更多书的愿望。在阅读过程中，当他讲错了或讲得不够好时，不必向对待学生似地认真纠正。有些儿童不爱阅读是由于家长不尊重他的智慧和自尊心，一味地指点纠正，这会使他感到厌烦。孩子都是爱玩儿的，爸爸妈妈们还要多考虑如何让阅读更生动、有趣，通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让孩子爱上阅读。

　　每天坚持半小时的亲子阅读，不仅可以增进父母与孩子之间的感情，孩子在妈妈的怀抱里很有安全感，这对孩子的性格、心理成长都很有利，让孩子在快乐中获得心智全面发展。

　　总之，好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子读书习惯的养成是天长日久、不断重复的结果。贵在持之以恒。听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职。而总有那么一天，孩子会捧起以前由家长捧着的书自己看，也不用大人在一边陪伴了。

指导阅读方法，培养阅读习惯

　　一、问题的提出：

　　《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出阅读教学的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操于趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”五年级利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

　　通过调查发现，当前我们学校五年级学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊；少数学生完全沉湎于课外中，不重视课内学习；教学中我提倡学生课外阅读，但学生缺少阅读方法的指导和阅读习惯的培养，学生在课外只是盲无目的的阅读。不符合课标要求。那么，怎样搞好教材和课外阅读的有机结合，如何指导学生阅读，培养学生良好的阅读习惯呢？我是这样做的：

　　二、解决问题的方式方法：

　　（一）根据课程标准向学生推荐与教材有关的课外读物。

　　在阅读教学中，我根据教材内容和训练重点，由文及人，即到课外去寻找介绍课文作者生平事迹的文章来阅读；由文及史，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及“著”，即到课外去寻找课文所在的原著来阅读。如：学了《冬阳童年骆驼队》，我让学生读林海音的小说《城南旧事》；学习了《草原》一课，我让学生阅读老舍的作品；学习了《草船借箭》、《景阳冈》，《猴王出世》的课文，我让学生阅读我国的四大名著，通过让学生大量阅读，拓宽了学生的知识面，提高了学生的阅读能力和写作水平，丰富了学生的精神世界，提高了学生的人文素质，培养了学生良好的阅读习惯。

　　（二）教给学生阅读的方法。

　　爱读书不等于会读书，还需要教师指导学生掌握常用的阅读方法，“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。指导学生各种阅读方法，即根据自己需要或兴趣选择浏览、略读、跳读、精读等不同的读书方式。应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。我在指导学生课外阅读时，主要指导了以下阅读方法：

　　1、精读法。对好的文章要做到精读，爱读书不等于会读书，还需要教师指导学生掌握常用的阅读方法，精读从整体入手分三步读书：初读，粗识字词，了解主要内容；再读，理清文章的脉络，圈划有疑难之处；细读，研究“再读”时产生的疑问，欣赏文中的好词佳句，适当做些读书笔记。对特别优秀的文章或段落，教师还让学生可诵读。

　　2、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，以培养摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累。

　　3、速读法。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

　　4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的摘抄本中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点，这样的阅读才更有实效。

　　（三）培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。

　　良好的阅读习惯，是课外阅读质量的保征，没有良好的课外阅读习惯就无法使学生永久保持浓厚的阅读兴趣，无法保证“开卷有益”。

　　1、培养学生勤思考的习惯。

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经，是读者（学生）与文本（作品）对话的地过程，是学生的个性化行为，这就要养成勤思考的习惯。通过思考，获得符合自己个性的审美体验；通过思考，解决自己阅读中的疑问；通过思考，运用恰当的方法阅读文本；通过思考，学会自主选择阅读材料。

　　2、培养学生勤用工具书的习惯。

　　小学生受知识结构、认知水平的限制，在课外阅读中遇到没有学过的生字、新词是常见的现象，除了凭借拼音、图文识字解词的方法外，还应养成勤查字典、词典的习惯，有时还应在他人的指导下，查阅其他工具书，有效制止囫囵吞枣的现象发生。

　　3、培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

　　必须注意从小培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。阅读自己的图书资料可以在书上圈圈点点。一般地，借用别人的书，则备好摘录本，会分类摘抄词、句、段，如佳句分类，按句型可分为比喻句、拟人句等，按内容可分为人物外貌描写、动物外形描写、环境描写等；同时，要会发现自己的疑问，然后带疑问继续阅读。

　　4、培养学生记读书笔记的习惯。

　　在让学生阅读的同时，我提倡学生记读书笔记，主要让学生做以下几个方面记笔记：

　　a.摘录好词佳句b.摘抄精彩段落c.写读后感言d.写读后感e.写文章小评论。这些要求都是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，培养学生勤用工具书的习惯，和培养学生勤思考的习惯。

　　三、取得的成效：

　　学生掌握了多种阅读方法，同时培养了学生良好的阅读习惯，提高了学生的阅读能力和写作水平；丰富了学生的精神世界，培养了学生的人文素质。学生的阅读能力和写作能力有了很大提高。课外阅读是课堂教学的延伸和补充，促进了语文教学质量的全面提高。课外阅读不仅培养了学生的阅读能力，而且也提高了学生的写作水平。激发了学生的阅读和写作兴趣。

孩子的阅读兴趣需要精心的培养和小心的呵护

　　妈妈惊喜的发现,果酱的阅读兴趣越来越浓厚了。 周六、周日果酱一早醒来，见妈妈还在懒懒地睡觉，也不急于起床，而是顺手从书架上拿起一本书，津津有味地看了起来。 放学途中，果酱一上车便拿起书忘我地看起来，直到妈妈多次提醒方才放下。 晚上整理书包时，果酱将自己喜爱的图书悄悄地放进了书包里。果酱解释说有时写完作业后老师让自己看书，她想看这些书。最近，更是发展到痴迷的地步，不分时间，不分地点的看，练功时看，吃饭时看，上下学路上看，梳头发、上洗手间也看，甚至做作业休息的间隙还看，总之，只要得空便看。

　　妈妈稍感欣慰的同时，对培养果酱阅读兴趣方面的做法简单做了一个梳理和小结，主要得益于以下几点： 一是坚持给孩子读。妈妈在果酱很小的时候就坚持给果酱读儿歌、故事等，特别是睡前故事，是每晚必讲的，使果酱不仅对故事发生了兴趣和依赖（每晚临睡前，无论再晚再累，故事是必听的，否则睡不着），而且果酱的语言能力发育得也相对较早较强。 二是鼓励孩子读。从果酱不到两岁开始，妈妈就给果酱买了一些以图画为主，配一至两行文字的书，和果酱一起阅读。妈妈阅读文字，果酱阅读配图。慢慢地果酱能够看着图画将妈妈曾经讲过的内容讲给妈妈听。 三是建立专用书架。果酱上幼儿园后，爸爸妈妈为果酱配置了专门的小书桌、护眼灯，并在卧室床头边的书架上专门腾出两格，作为果酱的专用书架。 四是经常逛书店。爸爸妈妈经常陪果酱一起到书店购书，并允许果酱挑选一至两本自己喜爱的图书。 五是鼓励加激励。果酱上学以后，每天都有一节阅读课。老师将阅读课上要求阅读的内容，交由家长在家辅导，每天一篇，每篇五遍。课堂上，老师则给同学们朗读一些同学们感兴趣的故事书，以培养同学们的阅读兴趣。这样以文字为主的阅读，其实是果酱真正意义上的阅读的开始。辅导果酱阅读伊始，由于果酱识字很少，拼音又刚刚学习，读起来很吃力，往往将一句话的后半句拼出来时，已经忘了前半句拼的是什么了。一句话结结巴巴地终于拼出来了，但并不解其意。这时候，如果没有妈妈的耐心和鼓励，孩子很容易滋生为难情绪并因此而放弃。因此，为了鼓励果酱坚持读下去，妈妈这时候没有简单地追究阅读的遍数，而是以鼓励果酱自己阅读为主。妈妈坚持在果酱将一句话拼读出来后，及时进行表扬，并将果酱刚拼过的内容用生动、形象的语言复述一遍，便于果酱的理解，以提高她对所阅读内容的兴趣。“啊？你竟然把这么长的一篇课文都读下来了！”“哼！我就不相信难不倒你！”“哇！太厉害了吧！阅读得越来越快了！”.同时，还经常将这类语言，以夸张的语气说出来，对果酱进行鼓励和激励。在果酱有了一些信心后，妈妈还会表现出对下文很感兴趣，急于想知道结果的样子要求果酱接着讲下去。随着果酱识字量的不断增加，果酱的阅读能力得到快速提高。在阅读的过程中，果酱逐渐有了成就感，体会到了阅读的乐趣。 六是开展朗读比赛。随着果酱阅读能力的不断提高，爸爸妈妈对她也有了新的更高的要求，那就是要读的有感情、读得有味儿。为此，爸爸、妈妈和果酱开展了朗读比赛。规则就是由果酱先进行阅读。在对一篇文章已经比较熟悉的情况下，和爸爸、妈妈开始进行比赛。一人读后，其他两人进行讲评、打分。多数情况下爸爸妈妈总是让果酱的分数略高，以提高其阅读的兴趣和自信心，偶而也会让其分数略低于妈妈，以此激励她不服输、勇于挑战的精神。 七是坚持阅读表演。阅读比赛坚持了没多久便流产了，究其原因，一是因为作业较多，时间较紧，二是因为果酱爸爸较忙不能坚持参与。不过，果酱却找到了新的阅读方式。即每次阅读熟练以后，便要求妈妈帮忙拿着书，她边读边按照自己的理解进行表演。哈哈！近段时间，可是乐在其中，乐此不疲呢。 八是精选阅读书籍。随着孩子阅读能力和阅读速度的不断提高，孩子的阅读方式就由朗读自然过度到了默读，甚至更喜欢静静的不受打扰的默读。不过由于生活阅历及理解力的限制，一些自己喜欢的、向往的阅读内容却不能够很好的理解，因此，爸爸妈妈和果酱以前共读的方式就相应的作出了调整。一方面，根据果酱年龄特点和喜好，尽量选一些果酱自己喜欢的、有趣的书籍，使其自由阅读，以激发其持续阅读的兴趣。另一方面，爸爸妈妈仍然坚持每晚给果酱读书。在选择阅读的内容时，仍然坚持以果酱感兴趣为前提，不过，将阅读的范围逐步进行放宽，由童话、故事向其它方面延伸；阅读的深度则以稍高于果酱自己的阅读内容为准。

　　回顾和反思自己育儿的过程，在培养孩子阅读兴趣方面，虽然摸索出了一些较好的办法，并取得了初步的效果，但也存在不少问题：一是爱心和耐心不够。比如，女儿小的时候，要求对所讲过的某一本书或某一个故事反复地讲。这可能是那个年龄阶段孩子的特点，但是妈妈却对孩子的要求没有给予足够的理解和耐心。二是亲子共读过程中，读得多，提问的少、讨论的少、思考的少。三是在选书过程中，存在贪多求全的思想。 女儿真正意义上的阅读才刚刚开始，及时进行总结有益于今后能够更加科学、有效地指导女儿开展阅读。毕竟，使女儿爱读书、会读书、读好书，既是妈妈的心愿，也是妈妈的重任呀。

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培养孩子的阅读和兴趣的教育心得

　　宁宁快9岁了，现已成为二年级的小学生。她乐于读书，也有点小小的思想。看着她一天天的快乐成长，全家人都很欣慰。过程中有着太多的点点滴滴，我真想把它一一呈现，与大家分享我的快乐。但那与现实太远，现就“阅读和兴趣”方面与大家一起交流下我的做法和思考。

　　小学生活一年多，孩子的识字量越来越大，通过在校的学习，她掌握了很多字、词，同时为了让她能主动去学习，我也在不断地摸索教育的方式方法，也用了些方法。

　　孩子都爱听故事，以前每天晚上都要我讲。我概括不好，就和她一起捧着故事书，一个字一个字地指着念。她的眼睛就一直跟着大人的手指走。就这样日复一日，有时候我没有时间陪她读，她也能自己捧着书好一会儿，也不知道她看懂没看懂。只是，慢慢的她就不再缠着我讲故事了。偶然间发现她确实可以自己阅读了，尤其对街上的店面、一些发的资料等上面的字词很感兴趣，也会让我说说或者帮她判断一下是不是说的正确，当得知自己说的正确时，非常有成就感。这个从量变到质变的过程很自然，是有意无意间的意外收获。

　　无论工作有多忙，每天我都会抽三个小时左右辅导孩子学习，因为年纪小，宁宁的自控能力很弱，做作业时一会要要吃水果，一会要喝水，一开始我非常有耐心，也是觉得她念书很辛苦应该满足她，随着次数多了我逐渐怀疑，她是不是乘机玩玩，而且这样也不利于她专注学习，所以我在她学习时会提醒她不要随意分心，如果要吃什么的话一定是在学习前或学习后，基于我坚定的态度，逐渐把她的习惯慢慢改掉了。

　　提到学习就一定要提下她的课外学习——古筝学习，大家都知道学习乐器是非常枯燥的，宁宁也是如此，并非一帆风顺，而是一路跌宕起伏。她，最初因新奇表现出无比的喜爱；慢慢因难学又每天练琴而失去好感；后来因能弹出一些美妙的曲子博取亲友称赞，又燃起了一丝兴趣；在日复一日、月复一月、年复一年的长期重复下，练琴开始变得枯燥乏味，渐渐又出现厌倦与抵触情绪；这时，在老师与家庭轮番软硬兼施、威逼利诱，促使她能坚持下去，这是一段非常痛苦难熬又很关键的日子，很多孩子与家长都是因为难以忍受这种痛苦而失去坚持的耐心，而终止了前行的脚步，非常可惜。因为，我发观一旦熬过这段时间之后，突然有那么一天，发现她出现了质的飞跃，一首首旋律开始在她手指灵巧的拨动间变得灵动起来，表现得声情并茂，整个状态也很投入，同时融入了情感，我惊呆了，她自己也被打动了，这样，信心与热情又重新回来了。不过，也别妄想从此就走上康庄大道了，对孩子来说，这是一个循环往复、不断上升的过程，也许要等到成年后才会步入平稳的境界吧。我想，目前除了坚持，已别无选择，其间父母最需用心良苦的地方就是激发、呵护好孩子的兴趣。

　　当然，除了学习，我更注重其他经验、能力的积累，所以我们全家每年都会有外出旅游活动，来拓展学习以外的知识，开阔宁宁的视野。今年我们带她去云南，从乘飞机到旅游的每一个景点，我都细细地给她介绍，与她互动，对一些漂亮又有特色景点让她用自己觉得最适合的语言进行描述，潜意识中让她将学到的词语学以致用，而不仅仅是学到一个字、一个词，她更在旅途中将所见所思所想运用到以后的作文中，为其积累素材。旅游不仅让她获得更多知识，更是放松了学习之后的心情，那份快乐永驻于心，没齿难忘了吧

　　作为父母我们平时注意引导孩子体验成功，让孩子看到自己的长处和优势，并让孩子知道你看到了并且欣赏他的长处。引导孩子接纳自我，无论自己是优秀还是在横向比较中处于劣势，让孩子认识到成功不是难事，成功不一定要人人皆知，成功未必是惊天动地，当我们为一件事付出了努力并最终有所收获，这就是一种成功。

　　我们是年轻的家长，自身都还需要不断的完善，让我们在与孩子的共同成长中更好的提高自己，成为名副其实的好家长。

如何培养孩子正确阅读

　　一．让孩子“亲”选图书，从内心激发阅读兴趣

　　女儿小的时候，她的书都是我们大人给她买的，从儿歌，识图卡，识字卡，画册，幼儿画报等等，因为那时她还没有识别能力。她上小学后，她有自己的爱好和兴趣，我领她进书店，让她自己选书，自己付钱，整个过程由孩子独立完成。孩子跟我们成人一样“对自己做的自己买的东西特别珍惜。”这样既可锻炼孩子理财，又会让孩子对自己买的书特别珍惜。相应的，孩子会从内心对图书产生移情作用（自己买的嘛）。我不知在座的家长有没有这样的感觉，有时我们出差在外，或在书店里，砍刀一本自己认为很有价值的书，可能价格还不菲，马上子买回来，可孩子不喜欢，现在放在书柜里永远成了藏书。

　　二．利用孩子的兴趣迁移阅读

　　现在让我们十一，二岁的孩子正儿八经地地坐上一二个小时专门阅读我们指定的书目，她肯定受不了，甚至厌烦，但她总有自己喜欢的事物或活动，我们可以因势利导地把孩子对其他事物或活动的兴趣转移到阅读中来，例如两年前央市台的“蓝猫，淘气三千问”播放的时候，孩子特别感兴趣，只要一提到蓝猫，淘气，她就兴奋地讲个不停，于是我就抓住孩子感兴趣的话题，找到“蓝猫，淘气三千问”系列丛书，很好地激发了孩子的阅读兴趣。

　　三．家庭中要尽量营造读书的氛围

　　孩子的可塑性很强，极易受周围环境的影响，想让孩子爱读书，首先家长自己要爱读书，我们的孩子对我们有一种天生的依赖，他们愿意大人和他们一起学习，愿意大人听他们谈论学习情况，喜欢大人在一旁看他们学习。如果大人长期不能满足他们的要求，他们就会有一种失落感，久而久之，就会失去学习的兴趣。因此，我觉得在条件允许的情况之下，适当备一些百科知识，文学类，历史类，地理类的书篇和工具书，既便于和孩子共同阅读，也便于我们查找资料。欧美社会从十八世纪以来就有一个传统，一家人在晚间灯下，彼此朗读一段给家人听，这种习惯不仅能分享知识，也是维系一家人感情的最好方式。我们中国人，一家人往往只是“生活的共同体”，吃饭睡觉外，没有什么才、增进彼此心灵了解的话可讲，一起读读书的习惯正是弥补这个缺陷的最自然途径（我们大人常抱怨孩子和自己不沟通。其实是我们的孩子认为他们和我们没什么好沟通。）

　　四．孩子多记笔记

　　随便写什么都可以，写个简单的书名也好，可以培养孩子从阅读中获取一些东西的习惯。因为工作的性质，我本身有摘抄和写读书笔记的习惯，在孩子阅读的过程中，我也鼓励她摘抄和写读书笔记，因为写的过程就是内容梳理的过程和认识提升的过程。它促使孩子对所读内容再作思考，这时往往会有思想的火花在一刹那间出现，小学四年级时，她的习作《九里沟看诗去》发表于小学生学习报上。

　　五．要到正规的图书馆或读者俱乐部租借

　　因为这里的书相对来说全且内容健康向上，多让孩子看一些优秀的儿童读物，中外古典名著，文学艺术经典，对他们以后的发展有很大帮助。现在我们的图书市场不规范，鱼龙混杂，做家长的要筛查。对网游，侦探，武侠，言情之类的书要严格控制，因为这些书对孩子百害无一益。（我这有一书，都是课堂上没收的，这些孩子成绩较好，沉醉于网游世界里，成绩有些下滑，不分白天黑夜上课下课地看，这类书像吸鸦片一样上瘾难戒。父母很痛心，老师也惋惜。我们的孩子马上就要升入初中，趁我们的孩子还小，我们还能管得住他们，因此对孩子的阅读书目一定要严把质量关。

如何培养小孩子的阅读习惯

　　第一部分:学前孩子的阅读

　　现在的家长们都很重视孩子的早期阅读,很多妈妈都在跟孩子亲子阅读。

　　我个人的体会是,一两岁的小孩,听妈妈给读故事,他主要是在学语言和了解这个世界。孩子天生有学习语言的动力和能力,所以一两岁的孩子一般都会有很强的阅读热情。很多孩子还会把大人讲的故事像录音机一样复述下来,尽管他可能并没有完全理解。我女儿那时只要吃饱了,就拿起一本给她讲过的书,在地上来回踱步大声念。那时她的发音还不清晰,很多时候只有我能完全听懂。

　　所以,觉得这时的亲子阅读倒是比较轻松的、好做的。绘本的选择也比较容易——语言和画面质量好、故事长短适宜、内容积极健康、情节人物孩子喜欢,大致就可以。市面上能买到的好的绘本也比较多。我个人喜欢对小孩的情感和生活描写细腻真实的,不喜欢一些完全以说教为主的故事。我曾看到过两套国内出的书,故事完全相同但画面却不同,内容都是关于某个小动物总吃糖不刷牙然后牙痛去看牙医、某个小动物不吃蔬菜长得瘦、某个小动物自私不跟其他动物分享等等。这些方面我们当然应该教育,但是如果故事完全这样设计,就少了乐趣,而损失了阅读乐趣,这代价太大了。

　　女儿当时看的书里有一本非常可爱——《格斯的冒险之旅》。这本书网上有,但发现看的人不多,顺便推荐一下。这本书的两位美国制作者出了好多本,都是用食物做造型讲故事。造型可爱有创意,故事结构很完美,像个微型好莱坞电影,唯一有些遗憾的是翻译后语言有点不自然。我们那时还看了所有的有大段文字的喜羊羊书。一是因为她正好认识了喜羊羊,我们又限制看电视;另一个原因就是因为不是翻译作品,文字更自然真实,所以即便有些故事情节不算多好,也就看了,以接触语言为主。

　　我估计两岁半、三岁之后,语言学习的敏感期告一段落,孩子的注意力逐渐被其他事情所吸引,这时,一些孩子的阅读热情就会有点降温。从这时开始,我们家长就要有意去引导孩子阅读。下面是我对怎样引导孩子阅读的一些想法,大家也多介绍自己的经验:

　　最大的对手——电视

　　孩子到了三四岁,我们逐渐会发现阅读的最强大的对手是电视。书里是静止的,电视是动的。书上是不变的,电视随时在变化。怎样才能让书战胜电视,或者说让书和电视各司其职、电视不要喧宾夺主呢

　　大家都知道读书比看电视好,对于孩子来说,电视少看为佳。但是很多家庭里,电视仍然是像灯一样永远开着,成了背景画。我建议我们回到看电视报圈定某些电视节目的年代,有选择地看固定节目。节目结束就关电视。我知道有些人家里只要孩子在,就不开电视。其实完全不看也没必要也不见得效果就好,因为孩子会更加好奇,同时我们也的确需要让孩子通过电视了解世界。

　　急于教识字——容易把阅读功利化的想法

　　我们应该教给孩子去识字,争取让孩子在学前实现自主阅读。但是关键是教识字的方法要慎重。我看到一些家长认为让孩子阅读的主要目的就是为了训练孩子认识更多的字,每次一起看书,总是忍不住教识字,慢慢把看书搞成了识字课,这样如果弄不好,很容易让孩子没有了阅读热情。

　　小孩其实在还不会说话之前,就有能力认识很多字。但是我个人不太主张过早教孩子认字。我想,识字可以在三岁之后开始,而且要尽量让识字过程自然一些,要以激发他自己的识字兴趣为开端。比如说,在他喜欢的故事书里,挑他喜欢的字告诉他,然后再逐步扩大范围。识字的活动也应该是立体的,不要总是捧着书或识字卡在教他考他。我们可以随时指着商店牌子、产品标识等等去教,或者跟孩子做游戏。另外家长亲自用笔写给孩子也是好办法,让孩子看着一个个字是怎样写出来的,这个过程对他来说可能跟变魔术差不多。我有时在本上写一些女儿说的话,她都非常高兴。如果只看识字卡,换了地方和形状,孩子有可能就不认识了。

　　最重要的是家长不要太心急。只要家长多想办法去激发他的好奇心和求知欲,孩子自己都会发问,求你教他识字。真的会有那么一个时刻——孩子跑过来问你:妈妈,这个字是什么意思?妈妈,那个字怎么写?妈妈,看,我发现这个是“书”字!……这时我们再大加鼓励,顺势去教,形成良性循环。

　　书的选择

　　孩子大了有了自己的喜好,选择可能更有难度。我想,家长要把自己的推荐和孩子自己的选择结合起来考虑。带孩子去书店一起挑书是个好办法。选择有系列的书也非常好,孩子如果对人物和故事模式有熟悉感,就会比较爱看。选择有影视作品和有声音资料的书也是个办法,可以用影视带动阅读。

　　讲故事的技巧

　　家长讲故事的好处就是可以把故事变生动起来。女儿不到一岁时,我曾抱着她讲故事,讲“河水才到膝盖”就揉揉她膝盖,讲“咕咚来啦,快跑啊”就故意颠着跑两步,把她逗得嘎嘎乐。当然不能总这么讲,我体力不支啊。

　　想起在澳洲时,我去当地的社区图书馆,经常能看到一位男图书管理员在给孩子讲故事。孩子们在地毯上坐一圈。他讲得真是生动,离远听,好像他一个人演出了一个动画片。他还跟孩子们互动,小孩时而瞪圆眼睛,时而吓得捂住脸,时而大笑。我父母来也看到了,印象极深刻。中国真是很缺乏这样的设施和服务。

　　在家里,我们可以动员全家人一起演戏,把故事里的情节演出来。我想这样就有望让书籍成功PK电视了。

　　创造阅读环境和阅读氛围,家长带动阅读

　　这一点大家会常常提到,但是我们不一定真的去做了。比如,给孩子一个可爱的专用书架;在家设定一个读书时间,吃完饭收拾完,大家都坐下来各看各的书;休息时跟孩子说,明天陪妈妈去书店买书啊,你也可以给自己挑两本……

　　我一直相信一点:如果家长是爱读书的人,孩子不可能不喜欢阅读。如果看书是大人的一种很重要的生活方式,孩子从小就生活在其中,那他得有多大的力量和创意才能跳出这个生活方式啊。

　　我女儿很小就知道我在当当网买书,玩游戏都玩过来送书的情节。两岁多时,有一次她把一个大纸板对折,说是她的笔记本电脑。我就势给画上键盘,然后我问上面画什么呢?她说画当当网,以为电脑就这个用途。前几天,她顺手拿起我桌上的一本英文书,让我念。我拿腔作调地念,念一句,她接一句“Garfieldhasbeenhere!”,从加菲猫里学来的一句英语跟我对付。她小时候有一阵每天都把我书架上的书一本本往下搬,还会挑一本一页页翻着念,当然念的都是乱码……

　　小孩的好奇心太强。看着大人总是在那捧本书看,他对书得是多么好奇啊!

　　观察、思考、探究、好奇心、求知欲、想象力

　　这是我非常想强调的一点。我看到有的家长给孩子买了几万块钱的国外绘本,放在家里,却把孩子完全交给保姆,都不跟孩子一起睡觉。保姆也会给孩子念书,但是缺乏深层交流。其实,如果家长平时对孩子的这些方面比较留意培养或者保护,孩子爱观察爱思考,那么孩子就已经为读书做好了心理和智力上的准备,他也必然能有读书的热情。如果家长平时很少有机会跟孩子交流,不跟他聊这聊那,不激发他去观察、动脑子,那么培养孩子阅读就有难度。

　　“学而不思则罔,思而不学则殆。”学习和思考是互动的,缺一不可。

　　读书只是个行为,通过读书去激发思考和想象,这个行为才有意义。所以在阅读之前、阅读过程中,和阅读之后,家长引导孩子去思考、想象、探究,这个环节非常重要。

　　归根结底,引导学前孩子阅读,不是仅仅为了帮孩子识字,或是让孩子表演讲故事获得夸奖,或是炫耀读书数目,阅读是为了促进这些方面的发展、培养自主学习和终身学习的能力。

　　工程部维修工的岗位职责1、严格遵守公司员工守则和各项规章制度，服从领班安排，除完成日常维修任务外，有计划地承担其它工作任务;2、努力学习技术，熟练掌握现有电气设备的原理及实际操作与维修;3、积极协调配电工的工作，出现事故时无条件地迅速返回机房，听从领班的指挥;4、招待执行所管辖设备的检修计划，按时按质按量地完成，并填好记录表格;5、严格执行设备管理制度，做好日夜班的交接班工作;6、交班时发生故障，上一班必须协同下一班排队故障后才能下班，配电设备发生事故时不得离岗;7、请假、补休需在一天前报告领班，并由领班安排合适的替班人.

如何激发语文阅读兴趣

　　《标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”然而，对初学的儿童来说文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。因此，教师的指导显得更加重要。教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。

　　1、创设生动的情境，激发兴趣。

　　2、借助丰富的形式，激发兴趣。

　　二年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。

　　教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。 语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。引导学生有感情地朗读、分角色表演，学生又怎会不乐学呢

　　3、依托各类朗读评价，激发兴趣：

　　新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。 三、自主读

　　在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。

　　为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读给老师或家长听，一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张“阅读证书”。对此，孩子们非常重视，甚至于有些孩子连课间十分中的时间也围着我要读书。相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。

　　有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。我深信不疑。

怎样激发孩子的阅读兴趣

　　家长们都知道孩子喜欢读书是一件好事，但如何才能使孩子喜欢上读书呢？这是个让人头疼问题。其实，如果能使孩子发现读书是一种顺利而且有趣体验，那他自然就会有读书欲望，变得爱读书。那么，究竟家长该如何引导孩子读书才能激发他们阅读兴趣呢？今天每日芝士就给您支个招儿。

　　1.选择有趣味性书给孩子看

　　比如那些有漂亮插图惹人喜爱图书。孩子们喜欢有人物、场景以及他们熟悉事物图画和照片，同样，他们也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力，有研究显示，童话故事可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害，认清现实和虚幻之间差异。另外，童话故事还能促进孩子们抽象思维和创造性思维能力。

　　2.篇幅短点更好

　　给孩子看书篇幅短点儿最好，因为孩子注意力往往只能集中一小段时间。

　　3.要确保书里文字容易理解

　　一本字印得很大书看起来可能简单，但有可能包含难字，所以家长事先要把它浏览一遍，看看里面文字是否能被你孩子理解接受。

　　4.要注意观察孩子读书兴趣

　　观察一下，当孩子走近书柜（无论商店或是家里）时，他是否径直走向某个特定书架？他是否懂得到哪里去找科学书籍、小说或诗歌？如果孩子阅读时，看看孩子是否迅速进入了阅读，他实际阅读时间有多长，是否经常谈论与书有关内容等。如果孩子能自己直接找到一本书，不看其他书，阅读时迅速进入情境，阅读时间较长，经常与伙伴谈论书内容，或做有关游戏，则说明他对这类书感兴趣。

　　5.把上图书馆和买书作为一项重要家庭活动，教给孩子买书和使用图书馆技能

　　如图书馆是怎么对图书进行分类，怎么能找到他最想看书等。最好能参观一下儿童常去图书馆，替孩子申请图书证，帮助孩子适应图书馆；教给孩子买书技能。在孩子小时候，每次买书都带着孩子，商量好买什么书后，把钱交给他，让他自己从售书员手里亲自接过书，完成模仿父母买书过程，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足。

培养孩子的读书习惯—激发阅读兴趣

　　都知道："读书破万卷"，"开卷有益"，那这个"读书"的习惯，如何培养

　　有一句话说得好："几乎所有的习惯，都开始于兴趣。"

　　你可以把马儿牵到水边，但你无法让它喝水；你可以逼迫孩子每天、每月坐到书桌前，但他可能一辈子也不会养成读书的好习惯，如果他对对所读的东西不感兴趣的话。

　　几乎所有的习惯，都开始于兴趣。

　　只有孩子感兴趣的书，他才会愿意去阅读，并且容易在内心里打开情感闸门，在阅读的过程中体会到阅读的快乐。

　　几乎所有的习惯，都需要重复。

　　孩子在阅读中有这份快乐作为收获，就愿意去反复阅读各种各样的书。明智而聪明的父母，常会根据每个孩子的不同兴趣点，找到诱导的时间、地点和内容，这比一千遍一万遍的说教更加有效。一旦把理性的目标结合进来，读书就成为孩子主动选择的习惯。

　　一、和孩子一起读书，让孩子感受阅读的乐趣

　　儿子一生下来，对我写的书法字很感兴趣，每次抱着他，他总爱仰着头看着墙上的黑字。儿子没讲话之前，我们常唱儿歌给儿子听，儿子除了笑，不会跟我们发一个字音。儿子两岁半了，妻子买回一叠无图的生字卡，教儿子读。儿子不出声，只是睁大眼睛认真地看，感觉他也在竖着耳朵听。教了两三遍，妻子把字撒在地上，让他"拣"回指定的字，儿子可以全部"拣"对；让他把指定的字送给谁，他也绝对不会"选"错字，也绝对不会送错人！

　　这点发现，给了我们很大的信心。我们乐极了，常常陪儿子玩各种花样的识字游戏。儿子学得很带劲，很轻松。不久，儿子终于开"金口"了，更是可爱，带他去大街上，只要看到有字，他就会停下来认字，读字，不会的字就问。这样，儿子认的字多了。当孩子认识的字到800个常用字了，这个时候的父母就可以陪孩子一起读一些简单的书了。

　　接着，我们就开始正式地和儿子一起读故事书。慢慢地，越读越多。儿子认识的字也多，到了四、五岁时，我经常从书店买回许多图文并茂，字很大的那种小人书。像《武松打虎》、《哪咤闹海》、《狼和小羊》、《小红帽》……，最好是一个故事一本书的那种，这些书籍很适合儿子看，每天我和妻子总要抽出一段时间和孩子一起读书，或者把书中的故事绘声绘色的讲给孩子听。读完和看完一本，就告诉孩子，我们又读完一本书喽，孩子感到很自豪！然后又从故事中抽出三五个字，又玩识字游戏。有时，因为识了一些字，儿子也会捧着书，一个人读一读。

　　后来，慢慢过度到读故事。很多时候，我会抱着儿子坐在腿上，用手指着书上的字慢慢读给儿子听。读的故事多了，儿子无意中认识的字也多了。于是我们又用"随文识字"的方式教儿子认字。

　　随着儿子的识字量慢慢的增大，可以自己读一些简单的儿童故事了，但我们并没有放弃和儿子一起读书的乐趣。很多时候，我会和儿子坐在一起，我伸出一只手，儿子伸出一只手，共同拿起一本书。我读一段，儿子读一段，我读一段，儿子读两段。同时，我又从音像店买来很多的故事磁带给儿子听。我记得我买的各种故事磁带有几十本，比如：《康拉德》、《多立德医生历险记》、《奇妙的绿宝石城》、《宝莲灯》……都是那种只有声音的，没有图象的，这主要是让孩子集中注意力把握语言美！而且故意把声音开小一点，让孩子尖起耳朵听。所以我孩子从小专注力很好，因为他想扣清楚，所以必须集中注意力听，听完后，再从书店里找到有一样故事的书籍给儿子看，儿子很喜欢这种方式。

　　二、带儿子逛书店，给孩子选择书的权利

　　"人是环境之子。"对于孩子来讲，书店就是培养孩子读书兴趣的好地方。俗话说得好："常在河边走，哪有不湿鞋"，那么"常在书店逛，哪有不沾书香"的。书店就像一个"气场"，孩子去的次数多了，也就产生了"场效应"。因为在书店里看书的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看着自己喜爱的书籍。带儿子到这样的环境中逛逛，自然而然地加固了他看书的习惯。

　　两年来，我和儿子逛遍了衡阳市区大大小小十几个书店。渐渐地，逛书店成了我和儿子的共同爱好。最初去书店，我还要经常跟着儿子，观察儿子在看哪些书，必要的时候给予一些引导。后来，我俩一进书店就"分道扬镳"各看各的书去了。

　　对于儿子选择的书籍，我给了他充分的自由度。在我看来，在孩子还没真正喜欢上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用诸如应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这样的"禁令"来扼杀他们的阅读兴趣。

　　我认为，凡是书店里的书，只要孩子乐意看，就让他尽情地看，我基本上不干涉。至于买书，我则给儿子立了一条规矩：漫画书可以在书店看，但不买。理由是漫画书字少，一本书有时不到半小时就看完了，买了划不来。其余的书，只要儿子喜欢就买。

　　当然，孩子们的读书兴趣往往与家长们的愿望很大程度上是合不上拍的。现在经常在网上和书上看到教育专家和学者为小学生和中学生开出的必读书目。许多家长就照着这些"必读书目"和"推荐书目"去给孩子们买书。还有的家长更厉害，要求孩子必须看作文书，买教辅书，而孩子们对这些书并不感兴趣。

　　当代著名学者余秋雨先生曾经说过这样一句话："老师和家长在不知道孩子兴趣的前提下，不要硬性给孩子开出书目，使孩子失去了阅读兴趣。"这话说得很有道理。

　　有一次，我和儿子在书店看书，旁边一位年轻妈妈带着一个小女孩到书店买书。小女孩看到书店里有那么精美的好书，非常高兴，精挑细选了几本故事书和童话书。没想到年轻的妈妈看到了，气不打一处来，一把夺过小女孩手中的故事书，拉长着脸说："就知道买这些书。看这些闲书有什么用，对你写作文又没有什么帮助。你怎么不去买几本作文书呀，也好学学别人怎么写作文呀。"结果，那小女孩兴致全无，一脸的无奈。不用说，家长把读书看成是考学，为了提高成绩。此时的小姑娘呢，她已视"读书"为一种负担。

　　还有一次在书店，年轻的妈妈带了一个读一二年级的孩子来买课外书。看到孩子又去翻看《机器猫》、《虹猫蓝兔》等漫画书，妈妈气不打一处来，妈妈从书架上搬来高尔基的《童年》、《在人间》，还有《红楼梦》、《三国演义》塞给孩子，对孩子说："整天只知道看些没用的书，就不能看看这些书？"。这个妈妈的心太急了，她不知道从《机器猫》到《红楼梦》需要有个过渡，孩子是不可能一下子对那些名著产生兴趣的。

　　三、给孩子建立阅读表，激励儿子多读书

　　为了进一步激发儿子看书的兴趣，我专门为儿子设计了一张读书表，并为这张表取了个很好听的名字--做个快乐的啃书虫。儿子每看完一本课外书，我都会让儿子把书名填在表上。每看完15本课外书，我们就会给儿子一点小小的奖励。然后是30本、45本、60本、80本、最后是100本，儿子每完成一个阶梯的小目标，都很高兴。当然精神方面的奖励更多，我经常当着亲朋好友的面，表扬儿子书看得多。每次有朋友到我家来玩，我都有意让他们欣赏儿子的那张阅读登记表。朋友们赞不绝口时，儿子心里更高兴了。

　　我还对儿子说，哪天当你看完一百本书，我和妈妈一定要好好给你庆*，完成你一个大的心愿。在这个目标的激发下，儿子更喜欢看课外书了，每天晚上写完作业后，都会自觉地抽出20分钟或者半个小时看一会书。渐渐地，儿子读书的习惯养成了，到现在儿子已经看完100本书了，现在儿子渐渐开始对历史书感兴趣了，比如现在就在看《资治通鉴》、《三十六计》，最近在看大人的书《恰同学少年》。

　　而且，最近这两周，儿子在书店看名著，我故意逗儿子，比如看《雾都孤儿》、《多立德医生的马戏团》、《列那狐的故事》、《会飞的教室》等书，看起来这本书有100多页，实际上因为字比较大，又有拼音，还有很多插图，所以实际上内容含量并不大，一本书标价10元，我就对儿子说："你看书速度快，干脆就坐书店看得了，还能替老爸省钱。"儿子就真的坐在书店看，一本书半个小时就看完了，然后再看一本，这样坐在书店一个小时多一点，就看了两本，然后很高兴、很自豪地对我说："老爸，我今天替你省了二十块钱呢！"。

　　然后下个礼拜，又到书店来，再抓紧时间看几本，然后又会跟我说："我又替你省了多少钱。"这样逼得儿子注意力高度集中，阅读的速度更快了！

　　四、适时引导孩子阅读，让孩子读好书

　　"不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。"读无用书，或者读有害的书，不如不读。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。作为父母，我们要做好"舵手"，要学会引导孩子们看有益的书。

　　有一段时间，受同学影响，我的孩子也喜欢看各种各样的《漫画书》、《脑筋急转弯》和《冒险小虎队》系列。孩子们大多是眉飞色舞，喜爱之情溢于言表。对于这类书，我并没有制止儿子不准看。我知道，越制止，可能孩子越会看。你不让他看，他可以背着你在学校看。我要做的有以下两点：

　　一、跟孩子讲清看这些书不好的原因，教育孩子少看，最好不看。

　　二、最应该做的，也是最应该花精力的，是积极引导儿子把看书的兴趣转移到好书上面来。

　　例如：为了引导儿子看自然方面的书，我可动了不少脑筋。我利用晚上的时间，给儿子讲一两个有关自然科学方面的故事，如："百慕大之谜"、"金字塔的故事"以及关于飞碟方面的许多奇闻。结果那一段时间，儿子对于自然科学产生了浓厚的兴趣。为了让儿子保持这方面的兴趣，我还从音像店买来了《探索》这一套DVD碟，选择里面感兴趣的内容和儿子一起看，比如有关"航空母舰"方面的、"地震"方面的、"火山爆发"方面的……，还陪着孩子在网上看电影大片《百慕大三角》、《第三类接触》等等，陪着孩子一起了解飞碟、外星人的知识，就这样，儿子开始对自然科学方面的书籍产生了兴趣。到了书店，就嚷嚷着要求买关于"宇宙天体"、"地理之谜"方面的书看。

　　为了让儿子对历史方面的书籍感兴趣。我在书店精心挑选了一套少儿版的《中国历史》书（一套四本，刘兴诗主编），里面都是一些历史上非常著名的故事。每天晚上坐在床头，我都会给儿子讲上一两个历史故事。如：荆轲刺秦王、孟姜女哭长城、徐福出海、赵高指鹿为马、楚汉之争、鸿门宴等，孙膑与庞娟的故事（百担榆柴、围魏救赵、田岂塞马、马陵之战）、成也萧何、改也萧何……一边讲一边和儿子讨论。有时，我也会有意识地租一些历史题材方面的电影和儿子一起看，如：《破釜沉舟》(胡军主演)、《鸿门宴》（胡军主演）、《长征》（唐国强主演）、《大国崛起》等等。有时带儿子到外面旅游，看到名胜古迹，就适时地与儿子讲与当地名胜古迹有关的历史方面的故事，或者带儿子到博物馆参观历史方面的图片展览。就这样，在我潜移默化的影响下，儿子渐渐喜欢看一点历史方面的书了，也开始关心历史了，看漫画书就渐渐没有以前那么多了。

　　再这里，我想讲一个我引导孩子读《三国演义》的例子，给大家一点启发。

　　进入一年二期，儿子还是喜欢读课外书，读书范围仍然是童话、神话、科普这一类书籍。范围过于狭窄，该引导孩子读点历史人物方面的书了。中国历史上有那么多有趣的名人故事，那么多有趣的典故，应该让儿子知道一些了。中国四大名著《三国演义》就是一本很好的书。我抽空从书店买回了一本拼音版的《三国演义》，对儿子说："儿子，《三国演义》可是中国四大名著之一。故事写得相当好，你已经读完了《西游记》，现在应该可以读读这个了。"

　　我把书一亮，儿子从我的手中抢过书，表现出极高的热情！为了怕儿子不喜欢看《三国演义》，我特意走了很多家书店，选了一本最适合儿子看的那个版本，心里以为儿子肯定喜欢看，可惜儿子捧着《三国演义》只读了不到10页就再也不想读了，任你怎么说这本书有趣，儿子就是不看，这本书就这样被束之高阁了。

　　想想：也许是这本书前面几个章节不够精彩。一开始就影响了儿子的味觉了！何不从书里挑选出最精彩的章节当"鱼饵"，先讲给儿子听听？等慢慢引起儿子的兴趣了，再让儿子去看这本书。

　　新年过去不久的一个星期天，我和妻子、儿子一起逛商场，只见商场的大门上还贴着年画。我灵机一动，指着商场里的财神爷对儿子说："你知道这个财神爷是谁吗？"

　　"不知道。"儿子摇摇头说。

　　我说："这个财神爷就是关公呀，就是《三国演义》里的那个大英雄关羽关云长呀！因为他武*高强，为人忠义，为人讲义气，不贪财，所以老百姓都很佩服他、喜欢他，所以后来被老百姓看成神了。现在几乎每家商店里都供着他呀。"

　　我们三人又逛了很多商店，儿子果然十分注意，还发现几乎每家商店都供奉着财神爷--关羽。

　　当天晚上，我把儿子拉到身边，对儿子说："关羽是很多人佩服的对象，今天、老爸给你讲个关羽的故事吧，说实话老爸也非常佩服关羽的。"

　　接着，我给儿子讲起了关羽的第一个故事《温酒斩华雄》。我对儿子说：

　　温酒斩华雄讲的是十八路诸侯讨伐董卓的故事。在汜水关前，各路诸侯豪杰大战华雄未果，袁术恐先锋孙坚立下头*不发粮草，以至孙文台兵败汜水关，大将祖茂被华雄所斩，之后袁绍问谁人可斩了华雄，于是关羽主动请缨，但因为身份低微而受到袁术的耻笑，说："一个小小的马弓手也敢口出狂言。"曹操觉得他是英雄，说："此人长相非凡，旁人焉知其为马弓手？"于是递给关羽温酒一杯说："将军且饮了此杯以壮胆气"，关羽却道："待我斩了华雄后再饮未迟！"于是拍刀上马顷刻提了华雄首级回营，此时酒且尚温！

　　我特别注意把故事讲得绘声绘色，儿子听得非常入神。

　　我问儿子："还想听关羽的故事吗？"

　　儿子说："想。"

　　我说："那好，我就再讲一个吧。"

　　"爸爸上一个月到河北许昌出差，那里有一个地方叫'灞陵桥'，爸爸还特意到那里照相留影了。那个'灞陵桥'在历史上非常出名，因为那里发生了一段关羽和曹操的故事。这段故事叫'灞陵别曹'。"我接着说。

　　于是，我从相册里翻出了自己在'灞陵桥'旁照的相片，又从网上下载了一张"灞陵别曹"跟儿子又讲起了'灞陵别曹'的故事。

　　讲完后，儿子对关羽的敬佩之情又增加了几分。

　　第二天晚上，我又为儿子讲了关羽的"千里走单骑、过五关斩六将"的故事。

　　第三天，又跟儿子讲了关羽"刮骨疗毒"的故事。

　　这其间，儿子可是时刻也不忘要听关羽的故事。那个关羽已经像一块磁铁一样把儿子吸引主了。儿子已经深深地崇拜起关羽来了……

　　一天晚上，我对儿子说："关羽是很厉害，可是他特怕一个人，特佩服一个人，你知道这个人是谁吗？"

　　儿子好奇地问："他这么厉害，他还佩服谁呀？"

　　"诸--葛--亮！"我说。

　　接着，我把《三国演义》那本书拿出来，找到了里面关于诸葛亮的精彩故事，讲给儿子听。几天下来，我每天讲一个，分别讲了诸葛亮的"草船借箭"、"借东风"、"空城计"、"三气周瑜"等故事。儿子聚精会神地听完，又对诸葛亮佩服起来。

　　有一天，我问儿子："你说世界上有没有自己愿意挨别人打的人呀？"

　　"会有这样的傻子吗？"。儿子歪着头笑着，一副死也不相信的样子！

　　"有！有的人就愿意！而且别人打他越厉害，他还越高兴，这个人也是三国故事里的。"我故意压低声音，拉着怪调！

　　哈哈！我感觉自己越来越会"吊"儿子的胃口了！吊得儿子的小脸通红，两眼发光呀！

　　接着，我又跟儿子讲起了"周瑜打黄盖"的故事。然后以讲了"火烧赤壁"的故事。

　　一段时间的铺垫，儿子已经对《三国演义》非常感兴趣了，每天晚上睡觉前都缠着我讲，我感到让儿子自己捧书看的时机到了！

　　有一天，我故意装作十分难为情的样子对儿子说："儿子，这样讲下去，什么时候才能讲完呀。爸爸还有很多事呢，干脆你自己先看吧，里面精彩故事多着呢。"

　　"好吧！"

　　儿子捧着《三国演义》看起来了！不用我再提醒了。不过一周的时间，小家伙居然就看完了书！

　　一天，我看妻子在批改作业，看到有几条关于"三国"的歇后语。我受了点启发。

　　下班回家后，我神秘地从身上掏出了一张纸，上面写了近二十多条成语和歇后语，都跟三国故事有关，如："身在曹营心在汉"、"过五关、斩六将"、"千里走单骑"、"既生瑜，何生亮"、"周瑜打黄盖--一个愿打，一个愿挨"、"黄忠射箭--百发百中"、"刘皇叔东吴招亲--弄假成真"，"司马昭之心--路人皆知"……我让儿子说说这些成语和歇后语跟三国有关的故事，儿子很有兴趣，说了一部分，然后我补充了一部分。

　　就这样，儿子看完了《三国演义》这本书，对三国故事有了一个大概的了解，并且还收获了有关"三国"的一些成语和歇后语。

　　在教育孩子的过程中，我们有时会遇到这样的情景：家长满怀热情，找到了一个很好的教育机会，可孩子却没有热情。这时，我们做家长的就不能再逼着孩子去做了，我们所谓的这一教育也要马上叫"暂停"。我们得反思为什么会这样？比如：是不是因为孩子对我们所要求的事不感兴趣？还是因为我们实施的教育方式有误？还是孩子遇到了什么困难

　　孩子不爱看《三国演义》了，如果还逼着他看的话，很可能就此败坏孩子读书的兴趣。孩子会把读课外书看成一种负担。如何我们能及时采取积极的方式，小心地呵护好孩子，科学地引领孩子，那结果就不一样了。

如何培养的读书兴趣

　　兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，是你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向，特别是小学时期对某物的兴趣，如果不受客观因素的干扰、制约，往往可以转化将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意培养学生的读书的兴趣。

　　同学们可能有这样的经验：天天读书，可却还是缺乏读书的兴趣。读书兴趣不可能在读书活动外产生，但读书活动也未必产生兴趣。所以，如何培养读书活动中的兴趣，就是一个非常值得研究的问题。

　　第一：确认读书的目的

　　只有认定了读书目的，才能对自己的行为负责；而且明确的目的，容易评定自己的成绩。在达到自己预期的成绩时，兴趣自然就会产生。一是根据阅读喜好，选择阅读材料。比如，有的同学喜欢故事性较强的；有的喜欢词句较优美的；有的喜欢景物描写的；有的喜欢人物描写的；有的喜欢哲理性强的。开始作课外自读时，你喜好什么就选择什么。当然首先必须是有益的书籍。在阅读材料的选择上，不能跟随大流、人云亦云。人家喜欢读的，不一定适合于你。如大家都说《三国演义》好看，但你可能对书中的文辞不感兴趣，如果硬着头皮看的话，不但没有效果，反而会丧失兴趣，别人还会笑话你附庸风雅。这时你不如找本白话《三国》来看看，既了解了《三国演义》原著的内容，又增添了阅读古代长篇小说的兴趣，一举两得。一时不能读原著，决不能说明你笨。就是有一定文化修养的成年人，拿起《红楼梦》就睡觉的也是大有人在。

　　第二：读自己能读懂的书

　　每次阅读时，事先不一定明白我为什么而读，但在读的过程中，文章的哪方面触动了我，或联想到了什么，明白了什么道理或原理，这就是“得”，即此次读书的收获。这也就是我们前面所说的文章特点、大意了。

　　读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。假如不了解所读之书的内容，读者与作者就无法进行思想沟通；再有价值的内容，也不会让读者产生兴趣。

　　而且，书的难度要适中，太难的书读者读不懂就没有兴趣，太容易的书就会让人有老生常谈的感觉，引不起读者的兴趣。

　　第三：把你的读书心得表现出来

　　注意阅读积累，采摘阅读“花朵”。没有积累的阅读是老熊掰棒子的作法，手中永远只有一个。当然，积累的方法有很多。比如，在书上作记号，写简短的批语、体会，或是把主要的内容用本子记下来。名人读书都是这样的，现在出版的毛泽东在阅读过的书籍上所作的记号和批注影印本，就是例证。这样做，就好像我们从百花丛中，把我们认为最爽心悦目的花采摘来插在花瓶里一样，这些“花朵”就成了我们欣赏、观察、比较的对象。这样做的时间长了，我们就会对“采摘”“花朵”有了经验，并进而有所研究，我们的阅读欣赏能力就会渐渐提高，兴趣就会更加浓厚。读书心得是一种满足。表现出读书心得将会对读书时寻求心得的兴趣有利。有很多表现读书心得的方式。例如，参与大家的讨论并表达自己的看法是一种方式；与人在信中谈论学问是一种方式；在课堂上提出或回答问题是一种方式；在报刊杂志上投稿发表作品是一种方式。

　　只要能把读书的心得表现出来，你就能从读书中获得以下的两种益处：

　　其一，为了将心得表现出来，所以在读书时会用心思考，能重新组织书中的资料，把它纳入系统的记忆。

　　其二，心得表现是一种被社会认可，被人赞许的行为。在团体中的心得表现，会因别人的重视而提高自己的自尊，对以后的读书兴趣也会因之有所提高。

　　当然，培养读书兴趣并不是一朝一夕的事，读书兴趣的培养需要一个过程，这个过程一般需要经过以下的三个阶段。

　　（1）直观兴趣阶段

　　（2）自觉兴趣阶段

　　（3）潜在兴趣阶段

　　要培养读书兴趣，首先要经过“知之”阶段，也就是说要经过培养直观兴趣的阶段。

　　直观兴趣阶段对于有读书兴趣的人，几乎是不存在的问题。但是，对那些没有或缺乏读书兴趣的人来说，则需要认识一下，培养读书兴趣的重要性。

　　不但要他们真正懂得：知识就是力量，在现在这个飞速发展的时代，不积累知识，就会在工作中不断碰壁。还要让他们知道：很多知识都被保存在书里，只有通过读书才能获得前人学以致用的经验。要诱导他们结合个人爱好，读那些有益的书，吸取书中的知识，使之尝到“开卷有益”的甜头，产生浓厚的读书兴趣，养成读书的习惯。并且，要坚持下去，在经过一段时间后，就能成为一个“知之者”，完成读书直观兴趣阶段的培养。

　　然而，由于直观兴趣的不稳定性，它易起易落，如不及时进行鼓励，不继续坚持，就很可能会来如烟，去如风。

　　因此，你还应做“好之者”，把读书兴趣由直观兴趣阶段向自觉兴趣阶段过渡和发展。由直观兴趣向自觉兴趣过渡，需要一个过程。因为，自觉兴趣是爱好和志向的结合体。

　　自觉时期的读书兴趣，已经是一种有明确目的的兴趣。它不仅伴随着感性的读书爱好，而且，还包括了在感情支配下的记忆与联想，由求知向思维推进。这时的读书兴趣，具有了自觉性、主动性。

　　譬如说，一个对技术非常感兴趣的人，在得到一部有关的技术书时，必然会一睹为快。

　　他会带着亟待解决的问题，在产生浓烈兴趣的同时，分析书中的理论是否成立，数据是否准确，是否在实际中可行。并且，自觉地、积极地向更深的层次开掘。

　　试想，当你读书的兴趣达到了孜孜以求的“好之者”阶段，并进入了自觉兴趣的境界之时，你还会“厌倦”书吗

　　进入读书兴趣“好之者”阶段的人，一般都有了自觉读书的兴趣，进入了比较稳定的阶段。

　　但是，如果把“好之者”与“乐之者”相比，还有很远的差距。

　　“好之者”，只是对读书有了热情，对读书有了钻研精神和自觉自愿的兴趣。

　　“乐之者”，却是在经过一段探索后，有了深刻的体会和收获，把读书作为自己生活中的一部分。捧起书来，如醉如痴，达到了读书兴趣的最高阶段——潜在兴趣阶段。

　　那些步入潜在兴趣境界的“乐之者”，并不仅仅是爱好读书，也并不仅仅是自觉地驱驰，而是在爱好读书与自觉的基础之上产生了坚强的意志和追求的快乐。

　　当你读书的兴趣达到“痴心”的程度时，就不会感到读书是一种苦役和负担了，而会感到读书是一种享受。

　　一个人如果养成了潜在的读书兴趣，就会像饥人吃饭那样读书。

　　知之者、好之者、乐之者，是每个读书者把书读好所必由的三个阶段。只要你完成了这三个阶段，那么，兴趣就会“附在”你的身上，与你携手在进取中前进。

　　现实生活中，一些读书未入门路，未觉兴趣的人，在读书时装腔作势，不是嫌凳子太硬，就是嫌光线不好。

　　读不好书的人，总是有着种种理由，例如春天不是读书的日子，夏天太热容易使人犯困，秋天时冬又将至，不如待明年。其实读书是一项四季咸宜的活动。

　　大量事实可以证明：

　　恰当的读书方法，有助于培养浓厚的读书兴趣，进而有利于提高读书的效率，为你积累更多的知识财富。