小学教资综合素质重点整理

2021教师培训方案范文

　　一、培训对象与目的

　　1、培训对象：0―1年教龄的教师：于翊、郭琳莎、王晓璐、高雪楠。

　　2、培训目的：使新任教师热爱教师职业，形成专业发展的自我目标，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽快适应教育教学工作。

　　二、培训方式

　　坚持校本研训为主、集中培训为辅的原则，采取集中与分散、指导与自学、岗位培训与教学实践相结合的方式。

　　学校为每名新任教师确定2名教育教学水平和师德水平较高的教师为指导教师，主要采取“传、帮、带”的方式，具体指导新任教师完成各项培训任务。

　　姓名学科年级指导教师

　　于翊语文三年级赵晓昀、刘小爽

　　郭琳莎语文一年级王瑛、张彦

　　王晓璐英语一二年级秦波、李惠

　　高雪楠体育二五年级步宇军、李纯陟

　　三、培训内容及学时学分

　　说明：

　　1、新任教师在试用期内应按规定接受不少于120学时的培训，其中集中培训不少于30学时。

　　2、集中培训30学时的具体分解。

　　⑴、学习理解掌握课程标准（8学时）。

　　⑵、听教学常规讲座（8学时）。

　　⑶、教学观摩研讨（8学时）。

　　⑷、备课、上达标课（6学时）。

　　四、培训具体内容

　　1、师德教育

　　以《中小学教师职业道德规范》及本地有关师德的具体范例为主要学习内容，促进新任教师巩固专业思想，提高教育教学热情，忠于党和人民的教育事业。

　　2、教育政策法规

　　学习《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师任职资格条例》等法律内容。新任教师必须熟悉以上教育政策法规的基本内容，树立依法执教的思想观念，初步具备依法执教的实践能力。

　　3、本地教育改革与发展

　　了解本地区的自然概况、人文概况、教育现状和发展规划及教育改革状况等。通过了解自身所处的教育环境，掌握为当地经济社会发展培养人才所需的关于本地区的基本知识，减少工作中的盲目性，从本地区的实际出发，有针对性地、创造性开展工作，促进本地区教育事业的发展。

　　4、教育教学管理

　　学习有关教育教学工作和学生集体管理的基本理论，并运用学习过的理论了解和研究学生，做好学生管理工作。

　　5、教材教法研究与实践

　　学习任教学学科的课程标准，熟悉教材，研究教法，重点是指导新任教师通过教学实践掌握教学常规，了解课程计划，熟悉课程标准，学会分析教材、设计教案、备好课、上好达标课。

　　五、培训的考核

　　集中培训累计缺席4学时以上者，考核即为不合格。每位教师除了完成各门课程规定的学时外，具体考核如下：

　　1、教师职业道德、教育政策法规、本地教育改革与发展专题三门课程

　　有学习计划、学习笔记、学习心得或论文。达到要求并在试用期内无违规违纪行为者，为考核合格。

　　2、教材教法研究与实践

　　应以考核实践能力为主。要求有较规范的全学年任教学科备课笔记；20节听课记录；3篇评课记录；单元试题1份并有质量分析；学期或学年教学总结1份；在任职学校说课2课；上1节达标课。达到要求，为考核合格。达标课的标准，由教师任职学校制定。

　　3、教育教学管理

　　有理论学习笔记；教育教学管理工作计划1份；教育教学管理总结1篇；组织1次学生集体活动并有记录。达到要求，为考核合格。

　　六、培训的管理

　　学校制定“新任教师”校本研训计划、确定指导教师、建立培训档案、安排新任教师担任班主任或副班主任、组织新任教师进行教育教学实践、培训的考核以及提供必备条件并确保培训时间。新任教师培训实行学年制管理。新任教师完成规定培训内容，经考试、考查、考核后，成绩合格者由大连教育学院或教师进修学校发给《新任教师培训合格证书》，作为转正和定职的必备条件之一，培训周期为一年。

新整理综合素质知识点教育法的渊源

　　根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》教育法律法规概述这一节需要了解国家主要的教育法律法规等。

　　法的渊源，也称“法源”。或“法律渊源”，是指那些具有法的效力作用和意义的法的外在表现形式。教育法的渊源。就是指国家根据法定的职权和程序制定的关于教育方面的规范性文件，主要有宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育行政规章、教育条例和规定。

　　一、宪法

　　宪法是我国之根本大法。是国家法律的总章程，是我国一切立法的依据，是我国教育法的基本法源。宪法由全国人民代表大会(即国家权力机关)通过，具有的法律地位和法律效力，是层次的法律渊源。其他形式的法律、法规都必须依据宪法制定，并为贯彻宪法服务，不得与宪法相违背，否则归于无效。

　　宪法作为教育法的法源.可以从两个方面去理解：一是规定了教育法的基本指导思想和立法依据，二是直接规定了教育教学活动的基本法律规范。

　　二、教育法律

　　这里的教育法律是指狭义上的作为一种教育法渊源的教育法律.是由权力机关及其常设机构所制定的规范性文件。《宪法》规定国家权力机关及其常设机构有权制定法律。

　　依据法律制定机关和调整对象的不同.法律又可分为基本法律和基本法律以外的法律两种。

　　基本法律是全国人民代表大会制定和发布的，通常规定和调整某一方面带根本性、普遍性的法律。《宪法》第六十二条规定：全国人民代表大会有权“制定和修改刑事、民事、国家机构和其他的基本法律”，1995年3月18日通过的《教育法》就是我国教育基本法。

　　基本法律以外的法律是由全国人民代表大会常务委员会制定和修改的规定和调整国家教育事业某一方面具体法律关系的法律，通常规定和调整的对象较窄、内容较具体。《宪法》第六十七条规定，全国人民代表大会常务委员会有权“制定和修改除应当由全国人民代表大会制定的法律以外的其他法律”.包括《学位条例》《义务教育法》《教师法》《职业教育法》《高等教育法》《民办教育促进法》。

　　三、教育行政法规

　　教育行政法规是由行政机关即国务院根据并且为实施宪法和法律而制定的关于国家教育行政管理活动方面的规范性文件，它是我国重要的且数量很大的一种教育法的渊源。《宪法》第八十九条规定了国务院有权“根据宪法和法律.规定行政措施，制定行政法规，发布决定和命令”。

　　教育行政法规是国家通过教育行政机关行使教育行政权、实行国家教育行政管理的一种重要形式，其法律效力仅次于宪法和教育法律。

　　教育行政法规一般有三种形式，即条例、办法、规定。

　　如《中华人民共和国教师资格条例》《中华人民共和国学位暂行实施办法》《高等教育管理职责暂行规定》等。

　　四、地方性教育法规

　　地方性教育法规是地方国家权力机关及其常设机关为保证宪法、法律和行政法规的遵守和执行.结合本行政区的具体情况和实际需要.依照法定权限，通过和发布的规范性教育法律文件。

　　根据宪法规定.地方性法规的立法目的在于根据本行政区域的具体情况和实际需要，实施宪法、法律和行政法规，其前提是不得同宪法、法律和行政法规相抵触，是民族自治地方的人民代表大会根据宪法和法律的规定。依据当地民族的政治、经济和文化特点，制定的规范性文件。这些自治法规中有关教育的内容，也是教育法的法源，地方性法规的名称，通常有条例、办法、规定、规则、实施细则等。地方性法规只在本行政区域内有效。

　　如江苏省六届人大二次会议通过的《江苏省普及初等义务教育暂行条例》，上海市八届人大四次会议审议通过的《上海市普及义务教育条例》等。

　　五、教育行政规章

　　教育行政规章包括部门教育规章和地方性教育规章。部门教育规章是指国务院所属各部门制定的规范性的教育法律文件。地方性教育规章是指地方国家行政机关制定的规范性教育法律文件。新中国成立以来.我国教育行政机关和地方国家行政机关颁布了大量的教育行政规章，这些也是我国教育法的重要法律形式之一。

2016年下半年福建省上半教师资格【综合素质】作文解析考试题

　　2016年下半年福建省上半小学教师资格 综合素质 作文解析考试题

　　一、单项选择题（共 25 题，每题 2 分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

　　1、是实施学前儿童德育的最基本的途径。

　　A：家庭教育

　　B：学前教育

　　C：社会教育

　　D：日常生活

　　2、一般认为，行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情景的变化而变化，这是态度和品德的形成过程中哪一阶段的表现 （ ）

　　A：认知阶段

　　B：认同阶段

　　C：依从阶段

　　D：同化阶段

　　3、下列不属于角色游戏特点的是。

　　A：造型性

　　B：自主性

　　C：想象性

　　D：经验性

　　4、树干为什么常常刷成白色

　　A：防火

　　B：灭菌

　　C：防牲畜啃食

　　D：区分树木

　　5、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是__。

　　A．赫尔巴特

　　B．卢梭

　　C．洛克

　　D．杜威

　　6、在 论语 中记载着许多孔子关于仁的解释，孔子“仁”的中心是

　　A：爱人

　　B：人心

　　C：诚信

　　D：谦让

　　7、管仲说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的特点。

　　A：复杂性

　　B：创造性

　　C：示范性

　　D：长期性

　　E：重视个别差异

　　8、我国最早使用“课程”一词的是（ ）

　　A：孟子

　　B：孔子

　　C：许慎

　　D：朱熹

　　E：董仲舒

　　9、”师者，所以传道、授业、解惑也”出自。

　　A： 春秋

　　B： 学记

　　C： 论语

　　D： 师说

　　E：重视个别差异

　　10、教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是

　　A．品德评价法

　　B．榜样示范法

　　C．实际锻炼法

　　D．陶冶教育法

　　11、儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种

　　A：选择性注意

　　B：有意注意

　　C：定向性注意

　　D：随意注意

　　12、为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度为

　　A：终身教育

　　B：普通教育

　　C：职业教育

　　D：义务教育

　　13、下列关于Po的叙述，错误的是。

　　A：可以新建空白演示文稿。也可以基于模板创建演示文稿

　　B：可以在幻灯片中插入表格

　　C：可以将某张图片设置为幻灯片的背景

　　D：可以在Po中插入表格．并对其中的数字进行排序

　　14、王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期末满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是。

　　A：当地县教育局

　　B：当地县人民政府

　　C：地市教育局

　　D：省教育厅

　　15、”我要是谈了我朋友的隐私，他准会大发脾气;我朋友没有大发脾气”由此可以推出的结论是

　　A．我谈了我朋友的隐私

　　B．我朋友是个温和的人

　　C．我没有谈我朋友的隐私

　　D．我朋友为人倒是挺不错

　　16、个人能用语言描述的知识属于（ ）

　　A：感性知识

　　B：理性知识

　　C：陈述性知识

　　D：程序性知识

　　17、思想教育主要是对学生进行

　　A：道德行为习惯教育

　　B：政治态度和立场教育

　　C：正确的人生观和科学的世界观教育

　　D：心理健康教育

　　18、下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素质的自我表现?（ ）

　　A：热爱学生

　　B：加强自身道德修养

　　C：热爱劳动

　　D：热爱教育工作

　　19、教师的表率作用主要表现在 （ ）

　　A：言行一致

　　B：衣着整洁

　　C：举止端庄

　　D：谈吐文雅

　　20、真正使教育心理学成为一门独立学科的是美国心理学家（ ）

　　A：杜威

　　B：布鲁纳

　　C：桑代克

　　D：卡特尔

　　21、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是

　　A：直观性原则

　　B：启发性原则

　　C：循序渐进原则

　　D：巩固性原则

　　22、教师知识结构的核心是教师的。

　　A：相关学科知识

　　B：教育学知识

　　C：心理学知识

　　D：专业知识

　　23、用自己的话来表述问题的结构，从而形成解决问题的途径是__。

　　A．形成问题的表征

　　B．知识技能的调用

　　C．解题成果的评价

　　D．旧题表述的重复

　　24、在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是。

　　A：教育者

　　B：受教育者

　　C：教育措施

　　D：教育内容

　　25、是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。

　　A：动机理论

　　B：品德学习

　　C：问题解决

　　D：学习理论

　　二、多项选择题（共 25 题，每题 2 分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

　　1、我国中学常用的教学方法有__。

　　A．讲授法

　　B．谈话法

　　C．讨论法

　　D．演示法

　　2、自然界中，有“智慧元素”之称的是（ ）

　　A：铁

　　B：碘

　　C：钙

　　D：锌

　　3、关于教学方法与教学方式，说法错误的是__。

　　A．教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法

　　B．教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动

　　C．教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务

　　D．教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务

　　4、在下列四个选项中，不属于尝试一错误学习的基本规律的是

　　A．接近律

　　B．效果律

　　C．练习律

　　D．准备律

　　5、目前我国各级各类学校教学的基本组织形式是__。

　　A．现场教学

　　B．复式教学

　　C．分组教学

　　D．班级授课制

　　6、教师的表率作用主要体现在。

　　A：言行一致

　　B：衣着整洁

　　C：举止端庄

　　D：谈吐文雅

　　7、教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是

　　A：教师资格制度

　　B：教师职务制度

　　C：教师聘任制度

　　D：教师考核制度

　　8、在教学活动前，教师为了解学生的现有水平和个别差异以便安排教学所进行的评价称之为。

　　A：形成性评价

　　B：标准参照评价

　　C：配置性评价

　　D：诊断性评价

　　9、环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。这是（ ）原则的要求。

　　A：环境与教育目标的一致性

　　B：发展适宜性

　　C：幼儿参与性

　　D：开放性

　　10、班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的模式是__。

　　A．常规管理

　　B．平行管理

　　C．民主管理

　　D．目标管理

　　11、教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。因为学生有__。

　　A．身心健康权

　　B．人身自由权

　　C．人格尊严权

　　D．隐私权

　　12、通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为__。

　　A．个案研究

　　B．观察分析

　　C．案卷分析

　　D．逸事记录

　　13、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展__的特点。

　　A．顺序性

　　B．不平衡性

　　C．个别差异性

　　D．阶段性

　　14、1904年，清政府颁发的 奏定学堂章程 规定幼儿教育机构名称为（ ）

　　A．幼稚园　B．幼儿园

　　C．蒙养院　D．蒙学院

　　如题！求解！

　　15、反映少男少女青春期心理世界的小说属于少年小说中的

　　A：校园小说

　　B：成长小说

　　C：惊险小说

　　D：侦探小说

　　16、为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了__。

　　A．系统性原则

　　B．启发性原则

　　C．量力性原则

　　D．理论联系实际原则

　　17、学习迁移的种类依据不同的标准可划分为（ ）

　　A：正迁移与负迁移

　　B：水平迁移与垂直迁移

　　C：一般迁移与具体迁移

　　D：顺向迁移与逆向迁移

　　E：抽象迁移与概括迁移

　　18、李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是在。

　　A：行使教师权利

　　B：履行教师义务

　　C：影响学校的秩序

　　D：给学校出难题

　　19、舒茨提出人际交往需要的三维理论，内容是

　　A．.成就

　　B．包容

　　C．情感

　　D．支配

　　E．生存

　　20、当学习者意识到他不理解课文某部分是，就会返回去重读困难的章节，放慢速度，这属于认知策略中的

　　A．计划策略

　　B．监视策略

　　C．调节策略

　　D．资源管理策略

　　21、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是

　　A．均衡发展

　　B．先慢后快

　　C．先快后慢

　　D．先慢后快又慢

　　22、教学方法的具体意义体现在

　　A．是实现教师教与学生学的重要纽带

　　B．是实现教学任务的必要条件

　　C．是提高教学质量和效率的重要保证

　　D．是影响教师威信和师生关系的重要原因

　　E．影响到学生的身心发展

　　23、下列选项中，由冼星海作曲的歌曲是。

　　A： 我的祖国

　　B： 天路

　　C： 黄河大合唱

　　D： 义勇军进行曲

　　24、在对待学生的不同态度中，（ ）教师普遍受学生欢迎。

　　A：对立型

　　B：民主型

　　C：放任型

　　D：权威型

　　25、陈述性记忆处理陈述性知识，如__。

　　A．字词

　　B．人名

　　C．时间

　　D．观念

　　E．怎样骑车

新整理教师资格证考试综合素质知识考点教育观

　　模块一职业理念

　　教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。

　　具体包括：

　　①人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识;

　　②人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

　　教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同。从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。

　　教育观与一定的社会政治、经济制度相关。在占代教育中，教育是为培养统治者服务的这种社会政治形式下的教育是培养少数人的教育。在社会主义社会里，教育是为人民普遍的教育需要服务的是人民的教育。

　　在同样的社会政治、经济制度中，也可以有不同的教育观，这是由对教育活动内部的各种关系认识上的差异而产生的。

　　确立正确的教育观，需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。违背教育发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系，都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。

教师资格证综合素质作文

　　1自觉抵制有偿家教，争做人民满意教师

　　“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”尽管教育的课程在变、教育的模式在变，但开智启蒙、传承文明、塑造人格的教育本质没有变；尽管教育的方法在变、教师的观念在变，但甘为人梯、引领未来、为人师表的教师职责没有变。在就业压力越来越大的当今社会,不少父母“望子成龙”、“望女成凤”，希望通过请家教让子女学的更好，变得更优秀，而不少教师也较愿意利用属于自己的休息时间赚点外水，家长为“分”，教师为“钱”。如今在职教师的有偿家教问题，已成为社会上热议的话题。尽管“有偿家教”只是少数教师的行为，但是它使教育涂上功利化、商业化的色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。而少数教师在获取个人利益的同时，也会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐渐失去师生互动中纯净的情感。这不仅有损教师的人格形象，对学生的健康成长也会产生消极的影响。为树立教师队伍正气，弘扬教师职业道德，重塑教师职业形象，近日，城关中学召开全体教师大会，旗帜鲜明地反对有偿家教，学校坚决抵制有偿家教。在章校长的带领下，全体教职工认真学习了绍市教[2009]61号《关于进一步加强教师职业道德，抵制有偿家教的通知》文件。通过学习，全校教师充分认识了“治理教师有偿家教活动”的重要性，深刻认识了“有偿家教”的危害性，滋生了“我的学生找家教，我的责任未尽到”的高度觉悟。会上，章校长要求每位教师要努力提高课堂教学效率，上好每一堂课，用“佳教”抵制“家教”，尽可能利用课内时间及工作之余，义务性地为需要提优补差的学生进行辅导帮助，多一点奉献，少一点索取，多讲一份责任，少讲一步得失，凝心聚力，倾情奉献，以自己的形象为学生树立榜样。全校教师要积极开展自查自纠，学校将以学生、家长等社会力量作为监督，严查、严处违规行为。动员大会结束后，全体教师签订了“城关中学教师拒绝

　　有尝家教诚诺书”。教育事业需要的是朗朗晴空，给学生多一点爱心，使家长少一些忧心，让社会多一份放心是我们的责任。为了教育事业的改革和发展，为了每一个学生的健康成长，让我们自觉抵制有偿家教，争做人民满意教师，用我们的双手和真诚的爱心，共同托起明天的太阳。在提升学生的生命质量中，实现我们教师的人生价值。

　　2我为什么要当老师

　　著名作家魏巍先生说得好：“教师这份职业，——据我想——并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心！”也许正是因为这样，教师——这才被称为高尚的职业。

　　要做好老师这份工作并不是一件容易的事情，为了随时应付课堂上学生们千奇百怪的提问，我必须花许多的时间来查找相关的教学资料；为了让学生们能够充分地理解吸收讲解的知识，我必须绞尽脑汁研究出适应学生个性学习的有效的教学方法；为了培养学生的学习兴趣，我必须深入接触学生，了解每个学生丰富而又具有个性的心灵世界，尊重每一个学生的个性，因材施教，努力帮助每一个学生最大限度地发挥他们的潜力与天赋。

　　在教学工作中，我的福利待遇不高，我却承担着超负荷的工作压力。既然如此我为什么还要当老师呢

　　我要做老师，是因为有一件事深深地震撼着我的心。有一个学生，家庭条件优越，父亲是高官，母亲是大公司经理。他从小娇生惯养，养尊处优，无心向学，经常在外面滋事打架，读初中二年级时便不想再上学了。他父亲承诺，只要他继续上学，生活费要多少就可以给多少；他母亲承诺，只要他继续上学，假期便可以带他去美国旅游，但是他还是死活不肯上学。他父母发怒了，严肃告诉他，如果不继续上学，以后将断绝提供一切生活费，然而他还是死活不肯上学，并且离家出走，让父母气得几乎要发疯了。后来，却发生了奇迹，经过班主任深入做思想工作，他终于兴高采烈地跟着班主任回校读书了，并且现在已经成长为学校的“三好学生”了。在他走在人生的十字路口时，金钱、享受、威胁都无法改变他，但是他班主任的教育却成功地改变了他。这时我终于明白，教育对于孩子的成长是多么的重要，这是无法用金钱来取代的，也无法用金钱来衡量。

　　于是我决心挑战教师这份任重道远而又神圣光荣的教师工作。

　　我决心做老师，是因为我热爱教育事业，从事着“人类灵魂工程师”教书育人的这份艰巨而又光荣的工作，每当看到一个个学生在我的努力教育帮助下取得进步，我便可以与他们一起分享成功与喜悦，并从中体现我的人生价值与意义，使我感觉到教育工作的快乐。

　　我决心做老师，是因为以我的教育背景、个性、能力等因素，我更适合从事教育工作。

　　我决心做老师，是因为我可以与天真无邪、纯洁美丽的孩子们相处在一起，这些像天使一样可爱的小朋友，熏陶影响着我保持着一颗珍贵的童心。

　　我决心做老师，是因为学校没有那种明显的特权与专制，可以在和谐宽松的环境下，畅所欲言的进行讨论，自由地表达自己的思想观点。

　　我决心做老师，是因为我喜欢校园幽雅美丽的环境，可以听到鸟儿为我唱歌，蝴蝶为我翩翩起舞，可以呼吸到从碧草绿树鲜花中散发出的清新空气，可以看到纯洁可爱的孩子们以真诚得像鲜花一样灿烂的微笑向我致敬。

　　我决心做老师，是因为可以利用学校有利的学习环境，进行学习，不断地探索、思考，丰富自己的学识与道德修养，——尽管我不是物质上的富翁，但我却有丰富充实的精神财富。著名诗人徐志摩先生说得好：“我是极空洞的一个穷人，也是一个极充实的富人，——我有的只是爱！”

　　我决心做老师，是因为……

　　既然如此，我为什么不做老师呢？！

　　3教师职业倦怠的原因及对策

　　职业倦怠是指个体因在体力、精力和能力上无法应付外界的要求，而产生的身心耗竭状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理、生理反应。这里所说的外部要求，可能是他人设定的，也可能是自己设定的不切实际的目标。职业倦怠是每一个职业个体面临的共同问题，应该引起我们的重视。

　　一、教师职业倦怠的症状和表现

　　职业倦怠有多方面的症状和表现。首先，精力耗竭。表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏、情绪紧张，早晨去上班常常感到畏惧。其次，人格缺失。对学生抱消极态度，有意减少甚至断绝与学生的联系，见到学生也不理睬。第三，成就感降低。对自己的工作常常看不到成就，对困难不愿努力去克服，甚至产生放弃教师职业的消极想法。

　　职业倦怠不是由某一个事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦虑、沮丧日积月累造成的。职业倦怠是一个渐进的过程，一个难以突破的恶性循环。我们发现，在教师中这种情况比较普遍，应引起社会的广泛关注。

　　二、造成教师职业倦怠的原因

　　造成教师职业倦怠的原因是多方面的，主要有以下四种：

　　1．职业因素。教师被认为是社会上最崇高的职业，家长、学生及社会各界对教师的期望越来越高，增加了教师的工作压力。同时，教师还是一种多角色的职业，既是知识的传授者、家长的代理人、学生集体的领导者，又是学生的朋友、知己和心理治疗工作者。面对如此多的角色，如果教师不能及时进行角色转换，或面对多种角色不能顺利进行调节，就会出现角色冲突，影响工作效果。另外，教师个人的期望与工作现实的矛盾也是引起职业倦怠的一个原因。教师职业受各种因素的制约，教师承受着巨大的心理压力，往往难以集中精力按照个人意愿进行创造性的工作。

　　2．工作环境。教师面对的是家庭背景各异、个性千差万别、学习基础参差不齐的学生，对学生的管理耗费了教师大量的时间和精力，使教师的负担重上加重。同时社会以简单的各种"率"作为评价教师工作的标准，竞争的手段和方法不科学，奖励与处罚机制不健全，无意义的考评、评比太多等等，都增加了教师工作的负荷量，教师心力交瘁，导致倦怠心理的产生。

　　3．个人因素。个体的人格特征，通常决定着个体的行为方式。研究发现，Ａ型与Ｂ型的人在应激反应的多项变量上有较大差异，尤其在焦虑、疲劳等心理症状和对待物质利益冲突上。Ａ型性格的人常常表现为极端的挑战性、争强好胜、力求把握环境、时间观念强、急躁等，这些表现与职业倦怠有较大的相关性。

　　４．社会因素。随着时代的发展，有的教师跟不上时代前进的脚步，不理解、不适应，于是产生这样那样的焦虑和痛苦，加上现实中生活条件的不理想，如工资待遇低、住房难、负担重、压力大等，有些教师情绪不稳，心理波动。另外，教师所在群体不和谐，人际关系紧张，也容易使教师产生压抑感，加之教师工作得不到社会各方面的理解、同情和支持，这样就增加了教师的倦怠心理。

　　三、努力防止和克服教师职业倦怠心理

　　怎样才能防止和克服这种不健康心理呢

　　1．以开阔的心境认识教师职业的意义。教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，教师为社会的进步和发展培养了高素质的人才。同时，一个人是否幸福，不仅要看物质，更要看精神。从事教师职业，与人打交道、与人沟通，经常感受人的智慧、情感，在这个过程中，不断丰富自己的精神世界，教师可以提升自己的人生品位。所以，教师应当以开阔的心境、愉快的心情看待自己的职业。

　　２．从对工作目标的不断追求中培养自己的职业情感。有追求才有劲头。无论是班级管理还是教学工作，教师都要有一个大追求和小目标，通过一个个小目标的实现，完成自己的大追求。而每一次的成功，都会带给你快乐、喜悦和成就感。教师正是在一次次成功的愉悦中，不断培养和加深对职业的情感。试想，一位热爱自己职业的教师，他还会感到职业倦怠吗

　　3．保持信心，端正态度。职业倦怠与兴致勃勃的最大区别在于是否有正确的态度，只要有正确的态度，就能化沮丧、挫败为乐观、自信与成功，有效地克服倦怠心理。

　　总之，教师的职业倦怠心理对个人、对工作都是有害的。如何克服自身的倦怠，保持对学生的热情和爱心，对教师是一个挑战。作为21世纪合格的人民教师，我们要用健全的人格和健康的心理去教育和影响学生，要认真对待、努力克服这种不健康的心理。

　　如何成为一名优秀教师

　　人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。

　　教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。

　　其次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。北京大学数学系的张筑生教授在这方面是我们学习的榜样。他一生热爱教育事业，心里只有工作、学生，他超脱了名利，甘于清贫。他似乎不懂得争成果，争头衔，他至死都没有评上博导，然而他得到了学生的爱戴与敬仰。

　　再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执著与奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期强忍受着癌症的巨痛毅然站在三尺讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自愿前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华。

　　最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物;有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源;拥有较高的人文修养的教师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受,教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。

　　我的教师观

　　看了许多教育著作，从中国的《论语》、《学记》、《陶行知教育文集》到国外的《理想国》、《爱弥儿》、《民本主义与教育》；从外国的自然法则、班级授课制、白板说到中国的“不愤不启，不悱不发”、“时教必有正业，退息必有居学”再到周弘、李镇西、朱永新等人的赏识教育、爱心教育、民主教育、书香世界新教育等等；从关注王策三和钟启泉关于素质教育、新课程改革的争论到南京的“高考之痛”的反思，等等等等，这些内容中既有启发部分也有疑惑部分，情不自禁也想一吐为快。

　　先说说我的教师观吧：教师是什么

　　我一直在反思这样一个的问题：在现代社会中，教师应该是什么？人们用“春蚕”、“红烛”、“园丁”等来赞美教师，这固然有其一定的道理，因为它从一个侧面形象地反映了教师“无私奉献”的高尚品格；但它很片面，因为它说明了社会看重的还是教师劳动的外在社会价值，还是把教师劳动的性质看作是传递性而非创造性的工作；并未涉及到教师职业劳动对教师本人现实生命质量的意义，并未涉及到教师能否在日常的职业工作中感受到对自己的智慧与人格的挑战、对自己生命发展和生命力展现的价值，感受到因从事这一职业带来的内在尊严与欢乐的满足。

　　其实，教师就是一种专业性社会职业，是从教之人与受教之人一同成长同时又是从教之人赖以谋生的一种职业而已。与其它社会职业一样，它也是社会分工的需要，但它加工培养的对象是人而不是工具而已。至于说到教师要扮演“传道者角色、授业解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母与朋友的角色、研究者角色”，教育工作者需要“有学科专业素养、教育专业素养”，教师要“有亲和力、渊博知识、责任心、事业心、教育事业的热爱、专业素养、幽默机智”等等要求，这实际上都是教师本身职业的固有组成部分。试问一下，其它各行各业没有自己的特殊要求？没有自己的内在素质？没有自己职业本身的要义？这样一想，我们就觉得有许多事情其实就很简单了：比如说家长、社会就完全没有必要把各自的责任人为地强加到老师头上。家长为什么不把自己的家庭教育工作做好？社会为什么不加强好教育立法、司法，加强好对教育的投资、教育的管理？教师为什么要这么热衷于弊端很多的高分率？学校为什么要强求一个模式来加以管理？……我想，如果大家都能各尽所能、各司其职的话，家长还有必要去宴请老师？南京教育局还有必要再搞那个什么吃力不讨好的电脑派位？老师还有必要从“睁眼忙到闭眼”？教师还会有那么多英年早逝的例子

　　所以说，简而言之，教师只不过是一种专门教人育人的社会职业而已，是许许多多社会职业中的一种。

　　宽容和仁爱

　　一位母亲问5岁的女儿：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，没带水，又没带钱，只带了两个苹果，你会怎样做呢？”女儿歪着头想了想：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，此时那位母亲多么失望。她本想对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话将出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸着孩子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”女儿眨眨眼睛，一脸的童真：“因为我想把最甜的一个给妈妈。”霎时，母亲的眼里闪动着泪花。

　　母亲的宽容和信任，使她感受到了女儿的爱。孩子能流露出纯真而善良的情感，前提是母亲给了她把话说完的机会。即便孩子做错了事，家长也要耐心地听他说出原因，然后再教孩子怎样做。我想，面对教师和学生，作为校长，我们是不是也要有一颗宽容和仁爱之心？是不是也要控制好自己的情绪呢

　　马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”所以，发火只能说明你心胸狭窄、目光短浅。学生欢迎的是宽宏大量、仁慈厚爱的老师。同样，教师喜欢的也是宽厚仁慈的校长。于丹在讲《论语》时举了一个例子：子贡请教孔子说，您能告诉我一个字，使我可以终身实践，并且永久受益吗？孔子以商量的口气对他说，如果有这么个字，那大概就是“恕”吧。

　　孔子的学生曾子说，我老师这一辈子学问的精华，就是“恕”这个字了。简单地说，就是不仅要做好自己的事情，还要想到别人；拓展一点说，不要强人所难，不要给别人造成伤害；假如他人给你造成了伤害，你也应该尽量宽容。

　　我们都知道，儒家理论的核心，除了“恕”字，还有一个“仁”字。孔子的学生樊迟曾经毕恭毕敬地去问老师什么叫“仁”？孔子只告诉他两个字：“爱人”。爱别人就叫“仁”。什么叫“仁者不忧”呢？就是说，如果你的胸怀无限大，很多事情自然就小了。樊迟又问什么叫“智”？老师说：“知人”。能了解别人就是智慧。

　　那么，怎样才能控制好自己情绪，做一个有仁爱之心的校长呢

　　老师面对的是情感丰富的老师和朝气蓬勃的学生，他们思维活跃、善于思考，有自己的见解；他们有不可侵犯的自尊心。如果在他们犯错误时，我们理直气壮地予以斥责，可能会有一点震慑作用，然而也会使他们产生逆反心理和对立情绪，工作和学习的热情受到极大挫伤，甚至人格和心理遭到扭曲。这与我们的初衷是多么相悖啊！老师发火只能说明自己武断专制、不近人情，而师生们欢迎的是民主平等、通情达理、和蔼可亲、以理服人、情操高尚的老师。

　　在愤怒时往往会作出愚蠢的判断和荒唐的决定。老师要做好学校管理工作，就必须控制好自己的情绪，在人格上把师生置于同自己完全平等的地位；处理问题时应冷静、理智，以满腔热情和一颗仁慈爱心，给予学生无微不至的关怀，设身处地帮他们排忧解难，真心实意地帮助他们进步。这是一种平等的情感教育方法。

　　宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳；宽容是一种仁爱的光芒，无上的福分，是对别人的释怀，也是对自己的善待。希望在我们的社会中能够多一些理解，多一些宽容，多一份关爱。

　　教师的责任

　　古语云：“德高为师，身正为范。”师爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。我国著名的教育家陶行知曾说过：“捧出一颗心来，不带半根草去。”这就是对教师教学生涯的最好写照。尽职尽责是教师基本的道德规范。教师职业是“人类幸福和自我完善”结合的职业。多少教师，在平凡的工作岗位上，伴着三尺讲台、一支粉笔，播撒着希望的种子，开启着孩子的心智,书写着人生的真理。我自豪，因为我就是这样一名教师，从事着太阳底下最光辉的职业；我无悔，因为爱与责任坚定了我对教育事业执著的追求！

　　教师被称为“人类灵魂的工程师”，平凡而又伟大，要无愧于本职工作，应当有强烈的责任意识，时刻牢记重任在肩。“我是人民教师”，一句普普通通的话，却应当掷地有声。没有责任就当不好教师。人民教师使命崇高，责任重大。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是园丁，无论是高贵的牡丹，还是艳丽的玫瑰；无论是香冷的寒梅，还是娇媚的桃蕾；甚至是那名不见经传的卑微的小草，教师皆以自己相同的爱心去精心栽种，精心呵护，精心浇灌，精心栽培，这既是一种责任，也是一种使命。教师每天辛勤的工作，迎着清晨的薄雾，送走天边最后一抹夕阳的余辉，几十年如一日的默默耕耘，没有精神的寄托，责任的支撑是做不到的。因为责任，所以无怨无悔，三尺讲台就成了教师书写不平凡人生的舞台。深重的责任，莫过于肩负民族的未来，祖国的希望，担此重任，爱与责任不可或缺。让爱与责任同行，已成为我们每个教师无声的诺言。

　　我认为，教育就是一种无私的爱，一种高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵间的一条通道，是开启学生智能的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。教师，是一个用爱书写的称谓；教师，是一个用责任支撑起的身躯。我坚信，只要心中那团“爱与责任”的火焰熊熊燃烧，就能托起祖国更加美好的明天。

　　师爱，是教师之灵魂。这种爱要求是一种崇高的爱，即“一日为师，终生为父”。俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师就是那一个“爱别人孩子”的神。一个没有爱心的教师，也就不能称得上是一位合格的教育工作者。但是，这种爱又不能完全等同于父母的爱：我们不能孩子抱在怀里，而是要把学生装在心里，对他们倾注着全部的心血，关注着学生的身心健康；生病时嘘寒问暖，困惑时解疑答惑，颓丧时鼓舞激励，迷茫时指点方向……

　　我们要用自己的爱心去唤醒学生，教会学生去爱父母，爱老师，爱同学，爱社会；我们要用我们的言行感召学生，影响学生去爱学习，爱劳动，爱助人，爱创新。这样，我们的价值就能得以尽可能大的体现，我们也就可以无悔自己的选择了。

　　责任，是教师之本职。“百年大计，教育为本”，要承担起教育的责任，完成教育的使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。教师工作是平凡的，是由每天点点滴滴的“平凡”的事情组成。然而，“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以，教师应该具备高度的社会责任性感。

　　传道授业解惑是教师的的基本任务。站在讲台上看着下面几十双渴望的眼睛时，教师要有把他们教育成才的责任感。为了传授知识，我们有责任努力提高自己的综合素质，经常阅读专业书籍，积极参加研修活动，不断改进教育方式和教学方法，及时进行归纳总结，来提高自身的业务水平，以适应新课程教学的需要。如果没有强烈的责任感，不仅会误人子弟，而且也过不了自己良心这一关，这就是教师的责任。

　　作为教师，为人师表的特点决定了我们必须要有崇高的责任感。这种责任感就是对自己所从事的职业要有负责任的意识。有了强烈的责任感与事业心，我们才会敬业、乐业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。

2017年安徽省上半教师资格【综合素质】作文解析模拟试题

　　2017年安徽省上半小学教师资格 综合素质 作文解析模拟试题

　　一、单项选择题（共 27 题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

　　1、从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在

　　A．一年级

　　B．三年级

　　C．五年级

　　D．六年级

　　2、影响少年儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是__。

　　A．遗传

　　B．环境

　　C．学校教育

　　D．家庭教育

　　3、教育活动的依据和评判标准是

　　A．教育目的

　　B．课程

　　C．教育评价

　　D．教学

　　4、根据加涅的学习层次分类方式，“红灯停，绿灯行”，这样的反应的学习属于以下哪一类

　　A：信号学习

　　B：连锁学习

　　C：概念学习

　　D：解决问题学习

　　5、”教育即生长”是教育哲学家__的观点。

　　A．赫尔巴特

　　B．皮亚杰

　　C．杜威

　　D．瓦·根舍因

　　6、在毕业考试结束后，班长想从老师那里打听成绩。班长说：“老师，这次考试不太难，估计我们班同学的成绩都在70分以上吧。”老师说：“你的前半句话不错，后半句话不对。”根据老师的意思，下列哪项必为事实

　　A：少数同学的成绩在70分以上，多数同学的成绩在70分以下

　　B：多数同学的成绩在70分以上，少数同学的成绩在70分以下

　　C：有的同学的成绩在70分以上，有的同学的成绩在70分以下

　　D：如果以70分为及格，肯定有的同学的成绩不及格

　　7、自我意识的成分包括__。

　　A．自我认识

　　B．自我体验

　　C．自我监控

　　D．自我感觉

　　E．自我调节

　　8、某教师在教学活动中灵活性很强，但是始终遵循以学生的实际需要为主。这是（ ）

　　A：系统分析模式

　　B：目标模式

　　C：修正教学模式

　　D：过程模式

　　9、为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员可以提前较长时间就对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法，这属于以下咨询环节的。

　　A：缺陷矫正

　　B：早期干预

　　C：问题预防

　　D：发展指导

　　10、要对班主任作评价、论高低、评赏罚，最有发言权的理应是（ ）

　　A：家长

　　B：校长

　　C：学生

　　D：其他老师

　　11、学校管理的基本途径是

　　A．教学活动

　　B．沟通

　　C．教劳结合

　　D．协调

　　12、教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了__。

　　A．教育的社会性

　　B．教育的平等性

　　C．教育的阶级性

　　D．教育的生产性

　　13、通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是

　　A．说服法

　　B．榜样法

　　C．陶冶法

　　D．锻炼法

　　14、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即__。

　　A．感性直观

　　B．实物直观

　　C．本质直观

　　D．模象直观

　　E．言语直观

　　15、教师应享有的基本物质利益权利是。

　　A：参与民主管理权

　　B：科学研究与学术活动权

　　C：教育教学权

　　D：获取劳动报酬和享受福利待遇权

　　16、下列作家与作品对应有误的是（ ）

　　A：叶圣陶—— 稻草人 古代英雄的雕像

　　B：贾平凹—— 许茂和他的女儿们 芙蓉镇

　　C：洪容—— 万年青 人到中年

　　D：魏巍—— 谁是最可爱的人 东方

　　17、根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类

　　A：创造性游戏与规则性游戏

　　B：智力游戏与非智力游戏

　　C：无意游戏与有意游戏

　　D：角色游戏与音乐游戏

　　18、健身教练建议小李每天增加进餐次数而不增加所摄入的食物总量，那么她的体重就会有显著下降，然而，小李增加日进餐次数却并没有减少每餐摄入的食物量。由此可以推断。

　　A：小李的体重会下降

　　B：小李的体重会维持不变

　　C：小李的体重会上升

　　D：无法判断小李体重变化的趋势

　　19、家庭矛盾中有些是较大的带有原则性的矛盾，但更多的是一些鸡毛蒜皮的难以分清谁是谁非的小矛盾，恰当地运用一些处理家庭矛盾的艺术，不仅能缓解这些矛盾，而且会促进家庭成员文明水准的提高。对这段话理解正确的一项是。

　　A：恰当处理家庭矛盾需要有耐心

　　B：家庭矛盾很难分清谁是谁非

　　C：大的带有原则性的家庭矛盾只能缓解

　　D：巧妙解决家庭矛盾有助于使家庭成员更文明

　　20、下列哪位不是元曲四大家

　　A：马致远

　　B：王实甫

　　C：郑光祖

　　D：白朴

　　21、教师要确立现代教育思想观念，最为主要的内容是指__。

　　A．教育观

　　B．人才观

　　C．应试升学观

　　D．教育质量观

　　E．精英教育观

　　22、个体对成功的实施达成特定目标所需行为过程的能力的预期、感知、信心或信念，叫做__。

　　A．成就动机

　　B．内部动机

　　C．自我效能感

　　D．自我价值需要

　　23、从词性上说，幼儿对掌握最早。

　　A：名词

　　B：动词

　　C：形容词

　　D：副词

　　24、人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有。

　　A.阶段性

　　B.互补性

　　C.不平衡性

　　D.差异性

　　25、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（ ）

　　A：班级常规管理

　　B：班级民主管理

　　C：班级平行管理

　　D：班级目标管理

　　26、注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于

　　A：实践型课程

　　B：研究型课程

　　C：拓展型课程

　　D：知识型课程

　　27、依法执教的重要意义不包括（ ）

　　A：依法执教是依法治国的必然要求

　　B：依法执教是依法治教的重要内容

　　C：依法执教是人民教师之必需

　　D：依法执教才能保证人权

　　28、”导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的__。

　　A．德国

　　B．法国

　　C．英国

　　D．美国

　　二、多项选择题（共 27 题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

　　1、”环境决定论”完全否定了。

　　A．遗传的作用

　　B．教育的价值

　　C．家庭的影响

　　D．文化的功能

　　E．人的能动性

　　2、美国心理学家桑代克出版的西方第一部 教育心理学 是在

　　A：集中学习优于分散学习

　　B：分散学习优于集中学习

　　C：分散学习与集中学习一样好

　　D：集中学习适合于女生

　　3、教育学作为一门规范学科始于

　　A． 普通教育学

　　B． 民本主义与教育

　　C． 爱弥儿

　　D． 大教学论

　　4、国家为保证学生受教育权而做的努力是__。

　　A．为所有学生提供正常的教育机会

　　B．关注贫困生，设立帮困基金

　　C．关注残疾生，设立特殊教育机构

　　D．实施奖学金、助学金、贷学金制度

　　E．限制体罚学生

　　5、把课程用于教育科学的专门术语始于英国教育家。

　　A：麦克费尔

　　B：斯宾塞

　　C：洛克

　　D：威尔逊

　　6、下列哪一项不属于社会教育的途径

　　A：社区

　　B：校外机构

　　C：大众传媒

　　D：课外兴趣小组

　　7、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，反映了德育的

　　A：疏导原则

　　B：因材施教原则

　　C：导向性原则

　　D：尊重学生与严格要求学生相结合原则

　　8、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于__。

　　A．经典条件反射

　　B．操作条件反射

　　C．联结反应

　　D．习惯成自然

　　9、加里培林将心智动作的形成分为哪几个阶段

　　A．动作的定向阶段

　　B．物质与物质化阶段

　　C．出声的外部言语动作阶段

　　D．不出声的外部言语动作阶段

　　E．内部言语动作阶段

　　10、按学生的年龄．性别采用随机方法抽取实验样本，这种方法是

　　A：系统抽样

　　B：分层随机抽样

　　C：有意抽样

　　D：不随机抽样

　　11、画线是阅读时常用的一种（ ）

　　A：精加工策略

　　B：复述策略

　　C：组织策略

　　D：资源管理策略

　　12、以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处．从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教的评价是（ ）

　　A：形成性评

　　B：诊断性评价

　　C：总结性评价

　　D：绝对评价

　　13、杜威所主张的教育思想被称作。

　　A：存在主义教育思想

　　B：要素主义教育思想

　　C：实用主义教育思想

　　D：永恒主义教育思想

　　14、以下人格特质包含在现代“五因素”特质理论中的有__。

　　A．开放性

　　B．情绪稳定性

　　C．自律性

　　D．幻想性

　　E．随和性

　　15、独立形态时期的第一本教育学著作是

　　A： 雄辩术原理

　　B： 康德论教育

　　C： 大教学论

　　D： 论科学的价值和发展

　　16、课堂教学最主要、最常用的方式是（ ）

　　A：课堂导入

　　B：课堂讲授

　　C：课堂提问

　　D：课堂板书

　　17、人并不感受所有的刺激，而只能感受到能够引起注意的部分刺激。这是知觉的体现。

　　A：选择性

　　B：恒常性

　　C：整体性

　　D：理解性

　　18、维果茨基的最近发展区是指

　　A．最新获得的能力

　　B．超出目前水平的能力

　　C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离

　　D．需要在下一发展阶段掌握的能力

　　19、班主任的工作是从__开始的。

　　A．评定学生操行

　　B．教育个别学生

　　C．了解和研究学生

　　D．组建班集体

　　20、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是

　　A．合作学习

　　B．发现教学

　　C．情境教学

　　D．指导教学

　　21、下列选项中，由美国发明家亚历山大·格雷厄姆·贝尔发明的是。

　　A：电话

　　B：电子计算机

　　C：互联网

　　D：天文望远镜

　　22、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是。

　　A：讲授法

　　B：谈话法

　　C：实验法

　　D：演示法

　　23、自编测验的常见错误是__。

　　A．教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标

　　B．教师对测验准备不够充分

　　C．测验太简单，题量小

　　D．教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单

　　E．教师对测验的项目分类比例不一致

　　24、现代学生管理的主要内容包括__。

　　A．德育管理

　　B．学习指导

　　C．常规管理

　　D．常能训练

　　E．环境管理

　　25、班级目标对班集体建设的作用有__。

　　A．有利于获得学生对班级发展的认同与支持

　　B．有利于引导班级发展的方向

　　C．有利于激发班级成员努力改进行为动机

　　D．有利于协调班级成员间的言行

　　26、注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于

　　A：实践型课程

　　B：研究型课程

　　C：拓展型课程

　　D：知识型课程

　　27、依法执教的重要意义不包括（ ）

　　A：依法执教是依法治国的必然要求

　　B：依法执教是依法治教的重要内容

　　C：依法执教是人民教师之必需

　　D：依法执教才能保证人权

　　28、”导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的__。

　　A．德国

　　B．法国

　　C．英国

　　D．美国