老舍的《白鹅》
白鹅散文
鹅、鹅、鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
这首诗，我五岁时已经背会，母亲很得意，来了客人，就拉我出来表现，常博得掌声一片，纷纷说我是文曲星下凡，将来了不得。父亲对母亲说，你可知骆宾王七岁写《咏鹅》？母亲默然无语。以后来了客人，节目取消
骆宾王是义乌人，与我家乡不远，两地风气相若，养的鹅自然种出同类，诗上说鹅是红掌，而我所见之鹅掌，界于黄红之间，黃占页面，红却稀薄。我意诗人观察有误，出了艺术夸张范畴。问之于师，老师不言，课余领我去池塘观察，但见白鹅身姿婀娜，洁白如雪，悠然飘浮。我投石令其惊走，清波下，红掌闪烁，滑水而去。
鹅在故乡，算得上家禽之皇，养者颇多。我家也不例外，养了数只。初生的鹅雏很可爱，一身黄色，扁扁的嘴，唇缘镶道金边，俗称鹅黄，脱落了，即算长大。这时的鹅，会长出一身白羽，也晓得漂亮，头戴红色小帽，圆眼点墨如漆，长颈圆润，扁喙呈琥珀色，趾蹼相连，顾盼之间，器宇轩昂，确实风姿独具。它见水就兴奋，扑棱双翅，翘首挺胸而入，得意如中状元。尤其雨天，不躲不避，单掌着地，头扎在白羽下，静似雕塑一尊，安立风雨之中，其傲然形态，于禽界中无出其右。
鹅的一生，除了玩水，就是找吃。观其体态，鹅应出身名门，约略后来家道败落，养成杂食习性，无论是菜叶青草、剩饭米糠，或泥鳅小虫，皆可喂食。主人“鹅鹅”一唤，便揺身而来。它的喙扁且硬，食物丢在水泥地上，啄食便发“哒哒哒”声，倘数十只同时进餐，声如机关枪开火，颇有气势。不过，声虽大，鹅却不贪吃，符合其没落贵族气质。不似鸭子，见了食物就挤作一团，全无风度。鹅不是，它“哒哒”吃几口，即昂首而立，摇摇短尾，整整衣冠，喙上若黏了食物残渣，会在地上或草上抹抹，以示其很讲卫生，卓尔不凡。
它对鸡鸭很友好，共同进食时也懂谦让，挤了它，也是易地再啄。可能觉得鸡鸭同属禽界，自己身为雄主，应该宽容属下。但对猪狗却不客气，猪懦弱些，轻易不敢招惹白鹅，一旦惹事，也懂得好汉不吃眼前亏，三十六计，走为上。狗却是个二流子，无事生非，嘴脚发痒时，就去惹鹅。老人说猫狗是天敌，其实不然，鹅狗才是真正冤家，狭路相逢，常常斗在一起，往往是狗咬来一嘴白羽，却“呜哩呜哩”落荒而逃，躺在墙角下，满脸血渍，吐舌大喘，眼中全是哀怨之色。
鹅的本领还在于管家，印象中，这是狗的活，但真正忠勇诚信的却是鹅。狗闲不下来，它好奇，常常东瞅瞅西逛逛，一点小事，就如天塌，狂吠不止。又贪吃，丢只肉包，上去就是一口，全不顾肉包有毒无毒，往往着了道儿，成了“佛跳墙”。鹅很谨慎，它是素食主义者，虽偶吃肉类，亦是活物为主，所以，肉包对它毫无吸引力，又不躁急，每逢大事有静气，待危险确认，方“嘎”叫一声，爆羽而出，若来者不退，则低身直脖，扁喙似刀，形若“鹞”式战机，直接杀将过去。所以，我家养鹅辰光，从未失窃，母亲说，功在白鹅。
鹅确实威风，它自己也明白优势所在，脸上写满傲骄与张扬，所以，走起路来，威势十足，迈着方步，摇着肥臀，元帅似的，大有舍我其谁之气度。我是吃过它几次亏的。记得上学时，要路过一座小桥，桥畔有户人家，养了五只鹅，一公四雌。公鹅很大，伸颈比我还高，每天领着它的妻妾在桥上视察领地，见了大人还好，至多去啄啄裤腿，催人快走，见了小孩子，就牛逼起来。我是不敢惹的，往往是很小心踅过去，近鹅群时咻一下跑过去，待它们醒悟，我已抚着狂跳之心，安达彼岸。如此经年，倒也相安无事。孰料常在江湖走，还是挨了刀。起因是只断命黄狗，好巧勿巧在我蹑足而过时，狂吠一声。大公鹅环顾左右，没发现狗，却见我蹑足而来，认定是我挑衅，立时“嘎”喝一声，它的妻妾得令，瞬间成扇形，将我围起来，既不慌张，亦不急攻，吼鸣声却此起彼伏，如两军交战先擂鼓，鼓罢，方训练有素逼过来。我看逃不了，只得硬着头皮走过去，至近一个伏身，摸起一枚石子，作势欲砸。这个动作吓狗蛮灵光，狗见了，肯定打只软腿，逃走了。我以为也能吓鹅，安知不行，说时迟那时快，鹅双翅哗声拍地，扇起一团灰尘，瞬间两翅横驾，向我飞扑过来。我吓大跳，平目见公鹅戴着红帽子的脑袋，已至脸前，它宽大的扁喙，冲我欲举未举的手肘，狠狠就是一口，我大叫＂妈吔＂，发足狂奔，背后五只鹅齐崭杀来，嘎——声动地。此役我一败涂地，其狼狈形象，被人传为笑谈。自此见了鹅便两股战战，心生惶恐。好在仅过数月，便转到镇上学习，不用再过此桥。阿弥陀佛！
我不怕鹅，已是少年。喜欢这种生灵，始于参加书法培训。老师让我观鹅形态，说王羲子就是从鹅身上，悟得运笔道理，终成一代书圣。为观察方便，主动去为家里牧鹅。放鹅本是弟弟之事，但弟弟老被啄伤，父母不放心，今见我主动请缨，大为高兴。我家有九只鹅，八雌一公，由于妻妾成群，任务繁重，公鹅累得脱了鹅相，与人家公鹅类比，明显小了一号。这公鹅小是小点，但野心还是蛮大的，放时最好如它意，否则，会找你一堆麻烦。它最喜欢吃的草，叫鹅草，大约此草天生为鹅而长水，既肥且美，管状的绿茎，汁水丰盈。这种草多长在湖畈，河堤很少，所以公鹅喜欢去湖畈觅食，既吃美食又可下水泡澡。但弟弟不想去湖畈，那里蚊子多，轰炸机似的，芦苇又密，还有野鸭子，鹅一旦滥情，挟了小三私奔，回来交待不了，要吃“乌梢汤”的。河堤却无此忧，地方宽敞，有大片草地，既可疯跑，还可做游戏，运气好时，还能见男女搂着亲嘴儿。这就起了冲突，每每走到岔路口，公鹅就要同弟弟打一架，毕竟是主人，公鹅服从了，但心中明显愤懑，常常凶我弟弟，以泄私愤。
观察了几天，终不明白写字与鹅关系，便有些懈怠。那天是阴天，山雨欲来，我嘱弟早回，防止雨袭成“落汤鸡”。走到半路，有些内急，便隐进树林。弟弟大约也有此患，跟着进来。这公鹅起了好奇心，以为林中有佳肴，也一摇一摇踱进来看究竟。乍见两支水枪喷射，大为奇怪，竟摇至边上，头一仄一仄，呆呆看稀奇。弟弟便起了恶作剧之心，“水龙头”一歪，洒了它一身，公鹅向后一缩，一跤翻在地上，大怒，立马双翅乱拍，昂颈上去就啄弟弟屁股。这鹅啄人很有手段，它不是直着啄，而是啄住肉，左一旋；放开；再啄住，右一拧。弟弟疼得一蹦老高，撒腿就跑，公鹅如影随形，跑一步，跃起一啄，旋一旋；跑两步，又跃起一啄，拧一拧。弟弟边跑边嚎，形若溃兵，手在屁股后面乱挥，那挡得住。我看大事不好，忙冲上去，飞脚踹开，公鹅一个凌空翻，爬起来，斜我一眼，一摇一摇走了
回去检查，弟弟白白的屁股蛋上种满了草莓，酒盅大小，数数，十二个，墨斗似乌。弟弟摸着屁股，大骂公鹅，要剐了它吃肉。母亲抹着药水，埋怨弟弟下作，不该洒尿，是咎由自取，怨不得公鹅报复。
为了平息怒火，母亲承诺蒸只鹅蛋慰劳，弟弟听有鹅蛋吃，也就破涕为笑了。他也晓得，宰公鹅根本不可能，明年的鹅雏还得赖它努力呢，一旦公鹅身故，这鹅蛋只能蒸吃，再也孵不出小鹅。
鹅蛋很好吃，尤其适合做蛋羹；炒吃亦香味浓郁；蒸吃却稍逊鸡蛋，滋味发干，有些噎口。但鹅蛋大，体积是鸡蛋数倍，一枚可饱我饥肠。我最喜去鹅棚捡蛋，一蛋在手，温润硕大，很有丰收感。积得多了，母亲便分成两份，一份拿去出售，每枚可市数元，那时候，这是大收入；一份用来吃，逢年过节，炒上一碗，调节口味，清贫岁月顿显温暖。多余的，母亲做成咸鹅蛋，咸鹅蛋烹饪“西施豆腐”，那个滋味啊，食后数月，肉味不嘉。
咸鹅蛋与咸鸭蛋吃法同，一般用来佐白粥，挖吃后，留下好大一枚空蛋壳。我曾在壳里养过知了，放在书桌腹中。某日放学未带走，值日生打扫卫生，惊了知了，拱得蛋壳飞起，女生大惊，以为鹅蛋成精，撇帚而逃。第二天，我站了墙壁，示众惩戒。
逝者如斯，曲指一算，已过去三十余载。白鹅已成稀罕物，“眠沙卧水自成群”之景象，怕是无缘再现。好在白鹅已烙我心，与子偕老吧。
《白鹅》读后感范文
你看见过走路摇摇摆摆的大白鹅吗?它让我想起了洛宾王的《咏鹅》，“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首诗具体生动地描写了鹅的外形与习惯，那么你读过写大白鹅趣事的文章吗?这就是丰子恺先生笔下的白鹅，让我看了捧腹大笑，也想抱一只大白鹅回去。
《白鹅》这篇文章写于抗日战争时期，当时作者正在重庆避难，那时的时光是寂寞无味的，而这只大白鹅的到来给一家人带来了乐趣，成了必不可少的一分子。几年来，白鹅一直在给丰子恺一家人带来了精神上的快乐，甚至还有物质上的供给，给寂静的小屋增添生活的情趣。这篇文章从叫声、步态、吃相中，描写出鹅的高傲的性格。文章处处都流露出一个“趣”字。
第一段描写了白鹅的叫声，是一种沉重的“轧轧”声，让人听到了不知不觉就感到这叫声的严厉，真的好似在呵斥。但有趣的是，鹅居然也会像狗一样看守门户呢!我想这鹅的“功能”可真多啊!那我也养一只大白鹅不是比养狗好多了。我继续往下看，才知道这白鹅对谁都是那么傲慢无礼，在作者笔下这傲慢中也透露着一种可爱。
文中写道，鹅走路时一摇一摆，最令人发笑，“鹅的步态真是大模大样，不怕人，你可以随意地接近它”，真有一种互不相干的感觉。我想象着鹅走路时的情景：大摇大摆，迈着四方步，口里“唱”着庄重的“轧轧”。鹅虽然十分傲慢，但是正是因为它的傲慢，才塑造了一只讨人喜欢的鹅，不仅是丰子恺先生对鹅喜爱，连我也对这只白色的大鸟渐渐地喜欢起来。
最有趣的还是对白鹅吃饭时的描写，鹅吃饭时真是别有一番风味。它吃饭时总有一狗在偷看，等待时机成熟来吃鹅的饭，可是鹅还是固执地去吃远处的草，任凭狗来偷饭。哎!鹅为什么明知道一走远饭就会被偷吃还去吃远处的草呢?这恰好显示出鹅的从容不迫。还得有人在身边侍候，真是“架子十足”啊!当鹅面对着空空如也的饭罐，更是一幅有趣影像，它昂首大叫，并责备人们，好象在餐馆吃饭一样，把自己当作老爷了。在我看来，这些都是再平常不过的事了，可作者把它描绘得饶有趣味，并从一些小事里透露出对白鹅的留恋。
白鹅，不仅是给作者带来了乐趣，也给我带来了快乐，它那可爱又可笑的行为，让我从鹅身上体会到了盎然的生机和丰富的情趣，成了独特的“物外之趣”。
《白鹅》读后感
——读《白鹅》有感
在家禽中，我最喜欢的就是鹅了，她是那么美丽，毛像白白的云朵，脚像一把橙色的扇子，她的眼睛，则像一颗明亮圆润的黑宝石。
对于鹅的高傲，这篇文章进行了淋漓尽致的描写：鹅的步态，更是高傲了，大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。最让我感兴趣的，还是对鹅的吃相的描写，它吃饭的时候真是大模大样，连吃法都一丝不苟！我想，丰子恺爷爷可能只差点想递上一张餐巾纸给它擦擦嘴角的口水了。
记得五六岁的时候我读过这篇文章，那时我还以为是骗人的，小小的鹅怎么可能那么高傲呢？直到我七岁那年的一个下午，那天我和表妹，小姨，妈妈爸爸还有几个我不认识的叔叔一起去岳阳的一个农庄玩，那里养着一群彩色羽毛的鸡和几只白鹅，我们想拔几根彩色羽毛，就开始追逐那群鸡，谁知，那些鸡都是赛跑高手，短短几秒钟，他们就不知跑哪儿去了，我们只好“改行”向那几只鹅发起了进攻，想不到，这些鹅根本不逃跑，我们拦住一只后，它竟然想啄我们，表妹想给她点“惩罚”，就从地上捡起一根树枝，摆出一副要抽打它的样子，而它呢，好象没看见若无其事的样子，我们只有弃棍投降放了它，它也就不客气的迈开大踏步从容的走开了，一点也不管我们站在那里哭笑不得。
鹅真是一种高傲的动物！
《白鹅》读书笔记
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!”
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈;但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候;看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足!
初次拿到这本书，我还以为作者只是养了几只鹅，单纯的讲讲鹅的生活习性而已，但看了看，和我想象的一点儿也不一样。
我大体的看了一下目录，明白《白鹅》指的是丰子恺的儿女们，而书的内容则是描写了那些孩子们的天真的故事。
《给我的孩子们》：丰子恺真是个性情直率的人，文字尝尝发自于内心，质朴自然，这篇写给孩子们的美文，更是充满了真情，和童趣。朴素的字里行间，流露出作者对孩子真诚的爱;并不精美华丽的字句，感情却牵动人心，真挚悠长;短短的几个小故事，却体现出作为一名父亲的对儿女们的爱。
《忆儿时》：这篇文章讲述了丰子恺儿时所做的三件赏心乐事：第一件事是养蚕，第二件事是在中秋吃蟹(其实我也很喜欢吃)，第三件事是和王囡囡去钓鱼。对于那个时代的孩子来说，这三件事只不过是一些极其平常且琐碎的小事，但出现在丰子恺的笔下，这些琐碎，平常的小事，却有了特别醇厚的味道。
《儿女》：丰子恺爱儿女，依恋着他们。丰子恺的文章描写了对儿女们的关心和爱护。作者从将儿女们送到乡间后引发开，不难看出，丰子恺很牵挂她们，平平叙述，好像面对面似的，娓娓而谈，异常的亲切，自然，让我们了解到作为父亲应有的对儿女的感情。
这本书是丰子恺先生写的，本书的背景是抗日时期，丰子恺住在简陋的屋里。在抗日时期背景的衬托下，写下了一篇篇意味深长的文章。
书中有四大块内容，让我最回味的是“赞美童真”和“感悟自然”这两块。
“赞美童真”讲了丰子恺先生看到自己的儿子、女儿，回想起了自己的童年，并发出阵阵感慨，告诉我们要。虽然文章的字词不华丽，但是让我感受到了作者的真情实感。
“感悟自然”主要写了丰子恺先生观赏大自然，对生命的感悟。丰子恺先生细细感受春光，告诉人们不同时节的变化，并对那些顽强的生命，发出赞美之情。
听了我上面的介绍，你是不是想读一读，那就去感受一下丰子恺先生文笔的魅力吧!
静静地读完了 丰子恺先生的《白鹅》，我陷入了沉思。丰子恺先生在这部书中写下了许多与常人不同的观点。 “do、re、、fa、sol、la、si”这是我们熟悉的音符，丰子恺先生却按照谐音，将其凑成了一句颇有中国古典文学意境的诗句“独揽梅花扫腊雪”。
这难道不是丰子恺先生的创意吗?桂林山水之美世人皆知，自古就有“桂林山水甲天下”的说法，文人墨客无不为之倾心。丰子恺先生的“桂林的山”这篇文章中却有着独到的见解。丰子恺先生形象地把桂林比作一个大庭院，把桂林的山比作院子里的大笋，令人捧腹，却又不得不佩服他比喻的贴切。再否认了世人的公论后，丰子恺先生又提出了一种新的说法：“桂林山水奇天下。”他认为“甲”有尽善尽美的意思，而美是具足圆满的，不一定奇;奇是罕有少见的，不一定美。“美”与“奇”不能混淆一气。桂林的山，奇而不美。水仙花淡雅朴素，是文人雅士的爱物。
人们历来对它吟咏不断，但将它作为民族之魂的则颇为少见。而这又是丰子恺先生一大创新。许多人都喜欢狗与猫，而丰子恺先生却不这样想。他喜欢鸭，在“养鸭”这篇文章中有所体现。他认为狗是贪婪势利的，猫是凶狠谄媚的，只有鸭子样子自然天真，不摇尾乞怜，不贪婪争食，有“履霜坚冰”之操，“不食嗟来”之食，是可爱的动物。在《白鹅》这本书中，我找到了许多与常人不同的理论，我喜欢这本书! 今天，我阅读了《白鹅》这篇课文。
课文中写了白鹅是一个高傲的动物，连鸡、狗都敢咬，课文中有一处我非常清楚，附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺了。从这里我可以知道连狗也敢咬，真是厉害!
从课文中我知道这是一只架子十足的鹅!
白鹅
１、知识与技能：
⑴认识８个生字，会写１２个字，正确读写词语。
⑵通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。
⑶感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
２、过程与方法：
自读自悟，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。
３、情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，提高阅读质量，培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
【教学难点】
从字、词、句中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教具准备】
１、课件
【学情分析】
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
【教学过程】
一、赏画导入：“醇厚”的文化享受
1.出示丰子恺的两幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
2.这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）。他是个画家，尤其擅长漫画，还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们一起读读他写的文章《白鹅》。
【设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠，给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子认识丰子恺、了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了20世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里，在自然中的交流中，孩子获得了醇厚的文化享受。】
二、初读课文，理解字词
１、自由朗读课文：
2、检查字词的自学情况
这篇文章生字、陌生的词语特别多，挑你认为难读的读给大家听。（学生读）谁能一口气读下来
4.我们再来看这些四字词语，谁能读？发现什么规律了吗
②虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微的差别。我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗
【设计意图：词语理解能力的培养是中年级阅读教学的一个非常重的任务。此文词语很多，分类识记能大大提高学生对词语的识记效率。根据文本词语的个性，把词语的识记分成两大类：一类是要求学生先能看词认读，再在反复朗读中巩固；第二类是把关于“鹅”叫声的词语形成一个集合，在集合里初读感知词语的集合意义，即都是写鹅的叫声的。再通过词语与短句的配对这种有趣的训练形式，孩子能感受到每个词的差异，从而加深对这些词语的感知。另外，孩子在深层次认识这些词语的同时，认识了白鹅的叫声“严肃郑重”的特点。
三、整体感知全文
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。
口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
３、出示书本插图，感受鹅的高傲。
４、默读课文，你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
５、鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？使作者发出什么感叹
出示：好一个高傲的动物！
让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。
四、细读课文，品味语言。
1、默读课文3-7段，边读边想，作者是从哪些具体的语句或词语中看出鹅的高傲
2、学生汇报：
(一)“鹅的叫声中”(3)：
学生３：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。
⑴如果你是白鹅，你会说什么
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它尽心尽职。
⑵你认为读好这一段，应读好哪些词语
板书：厉声叫嚣引吭大叫
⑶齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
（二）步调:
（1）
a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。
⑵读这些句子，你发现了什么
学生４：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
师：用“缺点”赞美白鹅。
师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人
学生５：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。
学生６：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。
师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
⑶指导朗读：
练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
走路时“大模大样，从容不迫”的特点。
[三]品味“吃相”
1.播放“鹅吃饭”的动画，为学生创设真实有趣的情境。
2.研讨词语“三眼一板”，感受鹅吃饭的有趣之处。
设计意图：“三眼一板”是描写鹅的“吃相”这一部分的灵魂词语，是作者丰子恺活用词语”一板三眼”而来。作者意在通过运用这一词语，来揭示鹅吃饭的刻板、可笑、不懂变通。然而对于当今的孩子来说，单独理解这个词语，就有困难。那么，感受又谈何容易呢？教学时，我采用了避难就易、层层感悟的方法来完成这一教学目标。
3.出示修改过的课文，将原文中的“鹅老爷”改成“白鹅”。引导学生品读两者的不同之处。
4.在进一步加深体会的基础上，学生自由读课文。
5.教师范读“鹅狗争食”片段，学生选择喜欢的方式自读或合作朗读。
设计意图：在这一环节中，学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。同时注意引导学生学习品析词句的能力，使学生逐渐形成自主独立的学习方法。
四、感悟写作方法
１、从课文中我们也感受到了鹅的高傲。再一次读句子：
“好一个高傲的动物！”
联系上下文体会这句话在文中的作用。
２、读第二自然段，思考这段在文中起什么作用
学生７：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起,起着承上启下的作用.
３、体会先总写后分述的写作方法。
五、拓展延伸
试用总分的写作方法说你家的鹅。
[二]品味“步态”
1.引导学生读文。
2.出示课件图片
3.引导学生进一步感悟，读出鹅走路时的特点。
4.将鸭子与鹅走路的姿态进行对比，引导学生进一步感悟作者运用的写作方法，读出鹅走路时“大模大样，从容不迫”的特点。
[三]品味“吃相”
1.播放“鹅吃饭”的动画，为学生创设真实有趣的情境。
2.研讨词语“三眼一板”，感受鹅吃饭的有趣之处。
设计意图：“三眼一板”是描写鹅的“吃相”这一部分的灵魂词语，是作者丰子恺活用词语”一板三眼”而来。作者意在通过运用这一词语，来揭示鹅吃饭的刻板、可笑、不懂变通。然而对于当今的孩子来说，单独理解这个词语，就有困难。那么，感受又谈何容易呢？教学时，我采用了避难就易、层层感悟的方法来完成这一教学目标。
3.出示修改过的课文，将原文中的“鹅老爷”改成“白鹅”。引导学生品读两者的不同之处。
4.在进一步加深体会的基础上，学生自由读课文。
5.教师范读“鹅狗争食”片段，学生选择喜欢的方式自读或合作朗读。
设计意图：在这一环节中，学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。同时注意引导学生学习品析词句的能力，使学生逐渐形成自主独立的学习方法。
《白鹅》读书笔记
抗战胜利后的八个月零十天，先生终于卖掉了自己在重庆沙坪坝庙湾地方自建的小屋，先生迁居城中去等候归舟。
除了那里三年的避难，先生对那个小屋实在毫无留恋。因为这屋太简陋了，环境也过于荒凉，先生弃屋之后反倒如丢弃一双不合脚的鞋子一样。是啊，这偏远的地方确实不适合居住，长期居住在城镇之中的人要不是有什么缘故，哪会有人居住在荒凉之地呢
先生对于那个屋子没有什么留恋的，却对在那个屋子养的一只白鹅念念不忘。那只白鹅是先生的一位将要远行的朋友送给他的，那个年代。远行是件令人痛苦的事，倘若不是为求学或者避难，谁会甘愿离开自己的家乡呢
先生朋友居住在北碚，朋友特地把这只鹅带到了重庆，先生也亲自抱了这雪白的白鹅回家。先生觉得动物的头是动物最主要的部分，头的形状可以反映动物的性格，先生觉得鹅的头和麒麟相似，正是高超的性格的表示，在鹅的叫声、步态、吃相之中，更表示出鹅的傲慢之气。
先生此处写鹅，我觉得应是对那些革命运动中失去的那些铁骨铮铮的战士的描写。高超的性格和对待敌人的傲慢之气正是对那些革命战士的描写。哪里会有人舍不得一只鹅呢？舍不得的是革命战士的气概，更是对那些在抗战中牺牲战士的奠念。
在我们这里倒是尤为幸运，没有在抗战时侵略，所以抗日英雄纪念馆少。这倒是好事啊，谁会希望自己的家乡被侵略呢？但在我所就读的大学那里，应是有不少先烈纪念馆的，只是自己一直难得抽出时间去啊！抗战中牺牲的先烈是伟大的，他们是高傲的，他们人生的价值是难以用金钱去衡量的。后面先生写道那只鹅护卫家门，难道不是歌颂的革命战士保卫国土吗
我想，任何一个人不能忘却那些有骨气的朋友吧？这也是先生缘何放不下那只鹅的原因了吧
白鹅
那是谁?拿着竿，赶来了朵朵白云。白云从村子里飘出，飘呀，飘呀，飘向村东那蓝蓝的小湖。那不是白云，是放鹅的孩子赶着一群白鹅。静静的小湖，怎么会突然荡起层层涟漪？没有风，水花为什么会向四周溅落？那不是波浪，而是白鹅扇动的翅膀，给小湖送来了欢乐。平静的小湖怎么突然间开满了白色的荷花？花儿在微风中摇曵，仿佛铺展着一幅巨大的画。那不是荷花，是正在湖里玩耍的白鹅……
白鹅，白鹅，一会儿伸长脖子，朝着白云“哦哦”地大声呼唤；一会儿扇动翅膀，“啪啪”地招呼着水里的小鱼小虾，仿佛在说：“瞧，我玩得多开心呀，你们也快快上来玩吧。”望着这热闹的小湖，放鹅的孩子笑了……
《白鹅》读书笔记
读了这篇文章之后，我感到鹅是多么的傲慢。从它的叫声、步态和吃想中可以看出，它已经高傲得让人不胜其烦。但这个高傲不是指瞧不起另人，而是有雄性动物的意识。第三段写的叫声很明显，雄性动物见到其它动物进来，就会把它赶出去，白鹅这样叫的意思就是为了不让别人进来。
鹅的步态，也许天生就有。而且雄性动物首领在审视同族动物时，也用这样类似的步态行走。吃饭的雄性动物高傲不在于吃东西走来走去，而在于它与狗争东西吃。它的这种行为与大雄狮相似。当母狮子疲劳地将自己口中的食物拿回家时，雄狮子却一下子窜出来抢夺母狮子口中的食物，母狮子已经很累了，就只能把食物送给它，雄狮子就得到了可口的食物了。
白鹅只要咬一口狗，狗就会把食物还给它。不过白鹅空间是家养鹅，没那么高的警惕性。它总是不照顾自己的饭，饭就被狗吃光了。
家养鹅居然有野生雄性动物的“高傲”，了得，了得！
白鹅
在这次暑假，我读了《白鹅》，《鸟的天堂》和《猫》这三本书，其中我选了《白鹅》这本写了我的这篇读后感。这本书是丰子恺爷爷写的散文集，其中最好看的还是《白鹅》这篇。这篇散文也以前在我们的语文书上出现过，所以这篇短文对我来说是十分熟悉的。
作者笔下的白鹅形象生动，极其传神。在白鹅的叫声，吃相和步态能够看出它的高傲，严厉和凶猛。白鹅的叫声十分严肃，稍微有厉声呵斥的印象。它还能够像狗一样看守门户：它见了任何人，都会厉声呵斥，有时还会使劲地咬。白鹅吃饭时，一向需要水，泥和草。它先吃一口冷饭，再吃一口水，然后再吃一口泥和草。不管在什么状况，它吃饭的规矩，是丝毫不会改变的。如果有谁来偷吃它的饭，它必定会使劲地咬它。白鹅的步态，更是傲慢了。鹅的步调从容，大摸大样的，颇像京剧里的净角出厂。它傲然地站着，看见人简直不让，有时非但不让，竟会咬那个人几口。
那只白鹅的步态，叫声和吃相不禁让我发出笑声来。作者描述鹅的傲慢的同时，也表示出了作者对鹅的喜爱。作者与小动物相处，给他的生活增添了许多情趣。他对于白鹅的赞美和喜爱，就应是发自他的内心的。读了这篇短文，使我不禁对白鹅有了一种喜爱之情。它也给我乐趣和快乐。白鹅使我感觉到了白鹅的丰富的情趣。
白鹅
《白鹅》一书是丰子恺先生散文的选编本。这本书，将先生的作品分为“赞美童真”、“艺术理念”、“感悟自然”、“人生哲理”四辑，共计三十三篇。书的最大特色就是在每一辑之前都有导入语，仿佛将你带入一个个有着精美建筑风格的圣殿。我最回味的是有着《白鹅》一文的“感悟自然”这一辑。
“感悟自然”主要写了丰子恺先生观赏大自然，对生命的感悟。如《桂林的山》，桂林山水之美世人皆知，自古就有“桂林山水甲天下”的说法，文人墨客无不为之倾心。丰子恺先生的《桂林的山》这篇文章中却有着独到的见解。先生形象地把桂林比作一个大庭院，把桂林的山比作院子里的大笋，令人捧腹，却又不得不佩服他比喻的贴切。在否认了世人的公论后，丰子恺先生又提出了一种新的说法：“桂林山水奇天下。”他认为“甲”有尽善尽美的意思，而美是具足圆满的，不必须奇;奇是罕有少见的，不必须美。“美”与“奇”不能混淆一气。桂林的山，奇而不美。联想四年级下册的第二篇课文《桂林山水》，真是感概万千：先生的思想不拘泥于定式，在看事物时融入了自己的思考，对于名山胜水也不盲目崇拜，能够提出自己真实的想法，这种率直的性情，足以令人深思。
在丰子恺爷爷眼里，儿童是他最充实的回忆，动物是他最完美的感情。丰子恺爷爷明白孩子，创造了一个前所未有的“漫画故事大讲堂”。我看完了这本书，并没有看到丰子恺爷爷用优美的语句来描述，用的都是普普通通的句子，可在这些朴素的话语中我深深地感受到丰子恺爷爷养动物时的快乐，和那些天真活泼的孩子们在一齐时的幸福。我真想在茶坊乐园里和丰子恺爷爷谈笑风声，一齐谈谈鸭子们的团结，不畏死亡的精神，看一看那些在他口中要伺候的“官匪”。丰子恺爷爷爱漫画、爱艺术，更爱孩子。在他朴实的话语里我明白了，孩子就要拥有活力和快乐，抛开烦恼，好好地去珍惜童年的每一天。
让我们的童年生活充满活力、充满自信、充满欢乐。
丰子恺先生兼有漫画家的身份，所以读《白鹅》这本书，犹如欣赏一幅幅精美的画卷，我回味无穷。
