问题学生的教育措施与方法

学龄期肥胖儿童健康教育问题探讨

　　为控制肥胖在我国儿童人群中蔓延，2007年我国卫生部疾病控制局联合教育部、国家体育总局等多个部门，制定了《中国学龄儿童少年超重和肥胖预防控制指南》，提出儿童肥胖是影响我国国民体质提高的关键问题，要求建立政府、社会、学校、家庭等多层次的防控体系，控制影响儿童体重增加的社会、文化和自然环境中不健康因素。

　　一、肥胖是影响学龄期儿童健康的重要因素

　　自20世纪60年代，儿童单纯性肥胖开始在欧美等发达国家蔓延，但长期长期以来人们对单纯性肥胖的危害性始终认识不够，直到90年代中期，学者们才逐步取得共识，将单纯性肥胖的含义从“具有危险性的肥胖”变成“作为疾病的肥胖”，1997年国际肥胖工作组织（IOTF，InternationalObesityTaskForce）正式提出：“儿童单纯性肥胖同样是一种疾病”。最新一些调查数据显示，我国城市7-17岁学龄期儿童肥胖率已达到4.4%-8.1%，而且呈现逐年上升趋势。由此可见，肥胖对学龄期儿童身心健康构成威胁，已经成为突出的公共卫生问题，是学校体育与健康教育领域亟待解决的问题。

　　儿童肥胖可造成多种疾病的发生，主要表现在儿童心脏负担过重、肺活量小，还会过早地出现脂肪肝、高血压，以致成年时的高血压病治疗困难，加上肥胖儿童身体笨重，动作协调能力差，还会直接影响着他们的性格和个性的良性发展，不但会使儿童的活动能力和体质水平下降，而且也影响着他们的精神心理状况。一般儿童研究结果比较，肥胖儿童睡眠质量较差，会有鼾症、喉头哽咽、呼吸暂停等反映气道梗阻的症状发生，这些症状的长期存在可能影响其神经系统的生长发育，对儿童的智力发展会产生直接的影响。

　　二、家庭因素是引起儿童肥胖的源头

　　不良生活饮食是导致儿童肥胖的主要原因，而饮食习惯在青少年时期一旦形成，日后将很难改变，因此家庭因素引起的儿童肥胖的源头基础。在调查中不难发现，很多家长把“能吃”儿童作为健康的标准之一，而且儿童多爱吃零食洋快餐等，这高热量、高脂肪类食品已成为诱发儿童肥胖最主要因素。肥胖具有一定的遗传性，肥胖学生的家长一般不喜欢体育活动，也不鼓励孩子参加体力活动和各种能量消耗较大的娱乐活动。而且，肥胖儿童的家庭中普遍有爱睡懒觉的习惯，长期生活在这种家庭氛围中的孩子往往缺乏对体育运动的主动性，好静不好动日常习惯，易使肥胖状况长期持续并不断发展。

　　因此，改变儿童不良的生活方式和习惯，对家长的健康宣教，是纠正儿童肥胖的首要措施。建议肥胖儿童家庭应该创造条件增加孩子的活动量，平时可以多带孩子上街购物、多走路，休息天可以全家郊游，爬山等。只有健康的生活方式才可有效地控制肥胖程度的增加，起到缓解肥胖的效果。

　　三、学校教育是防控儿童肥胖的关键手段

　　学校是儿童获得健康知识和矫正行为习惯的重要场所，学龄时期则是预防和控制肥胖的关键时期。在学校集中开展健康教育和增加体育锻炼活动，对培养肥胖学生体育运动习惯和促进学生体质健康具有非常重要的意义。

　　首先，学校应该在健康卫生教育过程中，使学生懂得肥胖对人体可能造成的危害。组织利用专家专题讲座、学校卫生广播、板报等多形式的肥胖症预防专题宣教活动，定期开展健康教育课堂，使学生更多地理解不良生活方式是导致肥胖的危险因素，学会如何调节自己的生活，养成健康良好生活习惯，从而有效地控制肥胖的发展。其次，加强肥胖儿童的体育锻炼的宣教工作，肥胖学生中的确存在着厌学体育的行为倾向。由于肥胖学生的体重超重和体脂过多，心肺及运动功能相对较差，他们也很少主动去参加体育锻炼，时间一长，产生严重厌学体育的情绪，并可能导致自卑心理。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变这些肥胖学生的思想，体育教学中应注意区别对待，因人而异，科学合理地安排教学内容、练习密度和强度。特别是制定有针对性的运动处方和体育锻炼手册，提高肥胖学生对体育的认识，培养和激发他们对体育运动的积极性。

　　四、社区健康教育在儿童肥胖防控中的作用

　　社区是影响儿童成长发育过程中最先接触的社会环境，社区卫生服务则以社区家庭和居民为服务对象，儿童健康也是社区服务的重点内容。实施以社区为基础干预活动，在政策制定和物质支持方面，有助于创造一个有利于控制儿童肥胖的社会环境。通过社区开展一系列健康教育和干预活动，可以帮助肥胖儿童和家长建立健康行为，减少肥胖发生的风险因素。社区健康教育工作应充分整合资源，互建平台，可由街道办事处组织活动，社区卫生服务中心提供技术支撑。健康教育活动形式越多越好，如讲座、义诊、免费体检等，要开展社区居民参与的健康教育活动。社区应有健康教育活动室，要有健康教育活动场所及相应的保健书籍，健康教育宣传栏的位置要设置的当。社区的健康指导和家庭的参与及整个家庭生活饮食习惯的改变对肥胖的成功预防和干预很重要。但由于我国中小学生择校入学等客观原因，导致学生居住相对分散，社区很难对学龄期儿童进行统一的组织管理，缺乏对肥胖儿童干预实施的参考模式。

教育问题

　　上学期间，一个老师经常表扬的学生，同学越是喜欢和他交朋友，受到很多积极的影响，班级组织活动，他都在努力表现自己，与同学交往有度，上课大胆发言，获得老师及同学的认可，增强了自信心；信心差的学生，做事前思后想，不敢说出自己的想法，发现和同学的意见不一样后，否定自己，更加自卑。

　　教育为国之根本，新课改下的教育观是面向全体学生的，促进学生全面发展，促进学生个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。中国现已推行素质教育，为什么这样的现象还会出现呢

　　再比如，购物，名牌产品的销售价格比普通产品高出几倍，可是市场的总体销量却在保持增长趋势，而普通产品却没有以便宜的价格博得更多的销售量，因为，市场的需求量没有增加，随着人们生活水平的提高，更多的是倾向于知名度高的品牌，普通品牌的市场逐步缩小。

　　强者越强，弱者越弱。两极分化的概念出自马太效应。

　　按照它的说法，好学生将会变得更好，名牌产品占据绝对优势，成为财富和权利的中心，而学校表现不好的学生将和普通产品一样在社会底层沉沦。

　　NO！

　　马太效应绝对不是世界规则的真理。

　　在客观世界，任何事情都将遵循周期变化，发生-发展-成熟-衰老-灭亡，借用物理中的一句话：任何事物都是在不断运动的。

　　也就是说，马太效应只是短期的变化，目前处在逆境中的学生，完全可以凭借自己的不断努力，改变现状和未来。

　　问题来了，该如何做

　　1. 给自己定一个短期目标。

　　研究表明，那些没有积极心态，没有目标的人，每天处于消极状态，很容易受到马太效应的负面影响；那些心态积极，会为了目标努力的人，遇到困难勇往直前，最终破茧成蝶。

　　2. 通过努力的过程，获得更好的资源，将马太效应积极面放大。

　　自身发展得不好，接触到的人和事，大多都是对后期发展没有作用的信息，迷茫时，这些信息不能后期选择做一个清晰，直观的帮助，相反，身边优质资源多，比如住在城市的人，对现在社会的新动态有更多的理解和认知，这些资源将会大大提高自身的优势。

　　3. 要有一个好心态，不以物喜，不以己悲。

　　试着放下内心的不安，平衡生活与学习（工作），好运将会青睐与你。

儿童教育必须反思的十大问题

　　十几年前，我遇到了一美国朋友，见到他3岁的孩子实在是太聪明可爱了，我就问他是怎么教育出来的，他没对我多说什么，仅告诉了我当时还鲜为人知的“大脑三分之二理论”(就是婴儿在出生时的大脑重量已有三分之一，0-3岁就长到了三分之二，这意味着0-3岁是孩子的黄金教育期)。这个理论今天很多人已经知道了，但在十几年前基本是天方夜谭，我当时惊出一身冷汗地意识到中国的孩子3岁前几乎全部交由老人来带了，或送回老家与父母不见面了，而年轻的父母呢，只顾忙于自己的工作，错过了孩子一生成长的黄金教育期。

　　那时的我对小孩该怎么教育一无所知，但外国人的提醒使我感觉到小孩教育是一个很容易被家长搞坏的事，并使我隐隐约约地开始考虑一个较大的困惑，那就是为什么中国教育总难培养出牛顿、爱因斯坦白、柴可夫斯基、卓别林那样众多的能成大器的人才。

　　我绝不是那种硬要把孩子逼迫成伟人的变态教育者，可也不甘心孩子将来就是个拿到大学毕业证的普通人。外国人的话使我感觉到每一个新生的婴儿都有可能是伟人的苗子，但究竟是什么力量这么强大，抑制了这么多孩子的成长，使中国人整体上变得那么普通

　　如今十几年已经过去了，我觉得自己已经搞懂了好多教育的困惑，中国孩子在教育上的整体平庸，主要有两大原因，一是全社会普遍忽视了孩子“懂事”前的黄金教育期(特别是0-3岁，中国文化惯性里一般认为孩子懂事了才开始教育，而懂事的孩子，一般都超过3岁了)，二是一代一代的大人们和整个社会的教育环境在孩子成长的过程中总是讨厌地扮演着劳累的干扰者的角色，强行地干扰、扭曲、绑架、践踏了孩子的成长，才使得十几亿人的中国，出像样人才的比例越来越少。

　　中国也出过像样的人才，如古时候的李白苏东坡，和上世纪初的严复、梁启超等一大批世纪伟人，他们之所以成为大人才，依我看主要是因为家庭贫穷和社会动荡等原因使他们摆脱了以上两大原因，从而使他们得以自然、自由地成长起来，将人的浩大潜能释放了出来。

　　而今天中国的教育条件好起来了，孩子们反而变得平庸了。因此每一个中国孩子的家长，都有责任要考虑如何使自己的孩子跳出社会的惯性教育而避免被埋没掉，这个事情不能都推给学校和教育部，也是家长的责无旁贷的己任。

　　我发现在现今的中国社会环境中，教育是一个很容易从众并滑向平庸的事，似乎每个家长和老师的不假思索的从众的教育方法和教育态度都对孩子的自然成长构成致命的威胁。自然成长！自然成长！这是一个这么简单却这么让人望尘莫及的事！

　　正因为有这样的危机感和反省意识，我每见到即将为人父母的人，都忍不住要多说几句，嘱咐别人“一定要尽量反向思考孩子的教育问题”，一定要有“教育突围”的意识。

　　对于即将为人之母的你，我能与你分享点什么呢，0-3岁的黄金教育期大家一般都知道了，但大家不见得知道在孩子0-3岁时应该注意哪些教育事项，怎样从这一时期开始就做到“教育突围”。我相信你一定已经看了不少这方面的书了，一定已积累了不少常识，那我就不说公知的常识了，仅说几条一般家长不容易想到的“反向思维”，起个名字叫“准父母应该具备的十大反向教育思维”，不在系统，不在全面，不在详细，甚至不在正确，仅是帮你提个醒，激发你从起点上就考虑孩子教育的突围问题，这里的反向思维，指不同于常识性思考和习惯性思考。

　　反向思维1。

　　具有大学学历的人，他的教育认识不仅有可能是零，还有可能是负数。

　　把一个孩子猛然推向你身边，让你评价他的表现如何，你很容易就能滔滔不绝地给他归纳出几条来，哪做得好，哪做得不好，哪需要改进，可你有可能从来没考虑过教育的问题，怎么一上来就能评价得头头是道？这就是可怕的“教育基因的惯性遗传”。

　　我们长成父母的样子，是因为我们遗传了父母的基因。但千万不能忽视的是，我们生长在中国，我们的血液里也不知不觉地自动遗传了教育的认识，这就是教育基因的惯性遗传。由于教育基因有惯性遗传，每个家长几乎不需要有任何认真考虑就可以立即拿出一套头头是道的教育方法和教育态度，从而一生只做孩子教育的执行者，而很少做孩子教育的思考者。你对孩子的教育中总能找到你父母对你的教育，总能找到你周围人对孩子的教育，这使得一个国家、一个民族的教育状况，在整体上总难跳出相同相似的大圈子。

　　教育本身并不难事，不过是使一个孩子更聪明而已，而绝对地跳出民族社会的教育基因遗传，找到更适合于自己孩子的个性化教育方案，却是件很难的事。

　　因此为人父母，不管你是什么学历，都不可太自信地直截了当地对孩子进行不假思索的教育，而要耐心地、谦虚地从头学习和研究你孩子的个性化的教育问题，要思考如何摆脱自己对教育的片面认识和不自觉继承而实现“教育突围”。

　　以上道理乍一听好像大而空，但慢慢想下去你会发现非常值得思考。中国孩子目前整体上教育结果不理想，归根结底的最主要责任人就是父母，中国父母因懒于思考、惯于盲从和过于自信，因而疏于谦虚地从零做起研究教育问题，因而给个性化的孩子们施加了太多的同一化的化肥，使孩子们树长得不像树，草长得不像草，一眼望去都大致相同相似。

　　思维2。

　　孩子虽然是你的，但他有他自己独立的“成长权”。

　　任何一个法律也不会规定孩子的成长权是什么，但为人父母却必须思考孩子的成长权是什么。如果孩子是一棵树，而你让他长成了草，你就是侵犯了孩子的成长权。且不要以为为人父母，给人衣食，你就是问心无愧的父母了，如果不了解自己的孩子，用盲目的、不合适的教育干扰或践踏了孩子成长权，这是为人父母最大的失职。

　　每一个孩子都是一颗神奇的种子，人类之所以从远古社会走到今天的文明时代，就是因为“少数”的人类的种子得到发芽成长，成长了划时代的精英人类，才带领着其他平庸的人类走到了今天。可为什么只有少数种子发芽？如何让每个孩子都能有权利发芽成长成参天大树而避免被平平庸庸的教育抑制和耗费掉呢？这是天下每个孩子的父母都应该想的问题。提出孩子“成长权”的概念，是为了提高父母对孩子的敬畏心，从而更加重视思考成为合格父母的问题。

　　思维3。

　　别看你是孩子的父母，你有可能“不懂”孩子。

　　我前面几次提到了“教育突围”和找到“适合”自己孩子的教育方法，要做到这一点，首先要从了解自己的孩子做起。

　　很多家长自信地说，孩子是我生我养的，我还能对他不了解？而事实上睁眼瞎、不了解自己孩子的家长比比皆是。有的“全职”家长别看天天和孩子在一起，其实完全是孩子面前的陌生人。懂孩子是有一定技术难度的，甚至需要点天份，你没看很多人都养小猫小狗吗，可养起来大不一样，有的人可以达到和自己家的宠物“说话”的程度，有的人就是在傻养。懂孩子也和懂宠物一样，需要你用心观察思考才能懂。俗话说，知彼知己，百战百胜，不懂你的孩子，你何谈良好地教育他，何谈让他长成参天大树。为了懂孩子，父母们一定要学会一门外语——孩子的语言，特别是学会不会讲话的0-3岁的孩子的形体语言，这只能靠观察与思考来学习，但这门语言值得下功夫去学，哪位家长这门外语学得好，他的孩子就一定错不了。

　　最可怕的是家长看到三岁之前的孩子不会讲话，就以为孩子什么都不想，什么都不懂，因此就先喂饱穿暖逗乐算了，交流不交流的事，长大点再说吧，这种不懂孩子父母大有人在。

怎样对中学生进行挫折教育

　　挫折，俗话说就是"碰钉子"。人生的道路不可能是一帆风顺的，总会遇到坎坷，就像晴朗的天空会出现乌云，美丽的草原会跑来狼群，平静的海面会掀起巨浪一样。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所学校，又能教人们学会生活。当代中学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，他们更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为：攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。因此，对学生进行挫折教育是非常必要的，让他们知道挫折，了解挫折。在对他们进行挫折教育时，教师应教给学生增强挫折的能力，这在心理健康教育中尤为重要。

　　前苏联伟大的教育实践家苏霍姆林斯基认为，必须让孩子知道生活里有一个困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样他们长大后才会大大缩短社会适应期，提高耐挫折能力。正如《真心英雄》这首歌里所唱的：“不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。”

问题学生？问题老师！

　　我所教的班里有个学生叫张玉龙（化名），他是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但在纪律方面，自由散漫；在学习方面，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下；在思想方面，思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋电脑游戏。被老师们公认的是“问题学生”。

　　是否“问题学生”，我不是班主任，和我关系不大。我只关注的是我上语文课时，他只要认真听讲，努力学习，成绩不断提高就可以了。然而不是这样，他虽然不交头接耳地和别人说话，但他不是做小动作，就是看与语文无关的报刊、杂志，或者干脆趴在课桌上睡觉。我巡视走过去时，他立即停止一切活动，装作认真听讲的样子。

　　我单独和他谈话，他态度也很好，好像很服从教导似的，可是一到上课的时候，能认真听讲3分钟就不错了。我不知道他为什么不专心听我的课。我私下找班里的干部询问，他们告诉我，在上语文课时，他的表现是最好的，上别的课时，他经常捣乱，有时顶撞老师，搞得老师上不成课！原来，我还算是“最有面子”的老师。

　　综合其他老师和学生的信息来看，我得出了结论：不服管！针对这样的学生，只有一种办法，那就是树立自己的威信，让他佩服你。怎么让他佩服我呢

　　我利用课前3分钟演讲活动，让每位同学说说快要毕业了，自己有什么爱好、特长，将来打算考什么类型的高中。张玉龙的介绍是喜欢打篮球，喜欢画画，想考艺术类学校……，我心里有了“忽悠”他的主意。

　　有一天下午体育活动时间，我看到张玉龙几个人打篮球，我想加入他的一组，他半信半疑地同意了。他从来没有见过我打篮球，我知道他不相信我一个语文老师会打篮球。10分钟之内，我投进了一个3分球，三个2分球，在场的同学都露出了惊讶的表情……

　　有一天学习《智取生辰纲》，我用多媒体音乐伴奏，我翻唱了刘欢在电视连续剧《水浒传》中唱的主题曲《好汉歌》导入新课；学习《杨修之死》时，如法炮制，翻唱了杨洪基在电视连续剧《三国演义》中唱的主题曲《滚滚长江东逝水》导入新课。虽然不好听，但赢得了同学们的热烈掌声……，又有一天学习古诗词《题破山寺后禅院》，我用自己画的诗意图导入新课，……

　　从此，课下学生们每次见到我，都用一种异样的眼神看着我并热情的和我打招呼；语文课上，学生们更加认真听讲了，包括那个张玉龙，也服从教导了。

　　从此“问题学生”变得没有“问题”了。我知道“问题学生”的背后可能有“问题老师”。一个多才多艺的“全能”老师，一个各方面素质都较高的老师，一定会让学生佩服的！

　　（当然，为了让他佩服我，我暗地里付出的心血和汗水，他是不知道的。我也庆幸自己用这些“三脚猫”的功夫“忽悠”了他。）

家庭教育中存在的问题及对策

　　家庭教育是指在家庭生活中发生的，以亲子关系为中心，以培养社会所需求的人为目的教育活动，是在人的社会化过程中起着不可替代的作用。家庭教育与学校教育、社会教育相比，因教育的场所不同而表现出不同的特征。这特征使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。这种教育是在有意和无意、自觉和不自觉之中进行的。但不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的行为随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品质、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生。

　　一、家庭教育中存在的问题

　　当前，中国的许多家长缺乏家庭教育的基础知识和基本技能，这是导致家庭教育方式不够科学的主要原因。我国有3.67亿未成年人，望子成龙是每个家长的共同心愿，但如何做一名合格的家长，怎样才能给孩子一个健康、文明、积极向上的家庭生活环境，用科学的方法、艺术性的手段实现孩子的顺利成长、成才，许多家长知之甚少。因此，造成无数家庭的家长在习惯了的教育盲区里以“爱”的名义折磨着自己和孩子，家长尖酸刻薄的语言就如一个个不和谐的音符跳动在孩子原本和谐、健康的生命乐章中，许多父母以爱的本意却导演出一幕幕家庭教育失败的悲剧。不当的家庭教育方式主要有如下几种类型：

　　（一）对子女的期望值过高

　　这是家庭教育中最突出的问题，由于对子女的过高期望，他们不顾其子女成民规律和实际承受能力，把考分作为衡量其子女能力的唯一标准。为追求高分不遗余力地给子女施加压力，造成了过重的心理负担，以致变得自卑、狭隘、悲观，为子女的身心健康埋下了隐患。

　　（二）过分溺爱孩子

　　溺爱在独生子女家庭教育中表现尤为突出，在非独生子女家庭教育中也很普遍。这些80年代后出生的孩子的父母们往往视孩子如掌上明珠，即只重视满足孩子物质生活上的需求，而忽视做人的思想品德和良好习惯的养成教育。对孩子的道德品质上的缺点不但不重视、不教育，反而认为无关紧要而加以袒护。久而久之，许多孩子就养成了骄横、任性、贪图物质享乐、以自我中心的独占型思维习惯和生活习性。其日常行为表现在不孝敬父母，不懂得感恩，没有谦让精神和合作意识。溺爱骄惯的结果是不仅影响孩子的健康成长，而且不良习性一旦恶性膨胀，遇到外界不良诱因，便有可能导致违法犯罪。

　　（三）简单粗暴的对待孩子

　　大多中国父母对子女的期望值过高，望子成龙、望女成凤心切，又缺乏科学、正确的教育理念和方法。当孩子达不到自己的期望时，尤其是学习成绩不够好时，往往“恨铁不成钢”，习惯采用简单粗暴的方法对待子女，训斥、谩骂，甚至信奉“棒打出孝子”。这种惩罚式的教育方法不仅使未成年人身体受到伤害，更重要的是孩子的自尊心、爱心和自信心受到了摧残，父子之间、母子之间亲情距离拉大，心理隔阂增加，使更多的孩子在父母尖刻的惩罚中失去了同情心、爱心和宽容心，进而产生了排他性的暴力攻击行为。惩罚式的教育行为是青少年暴力倾向增强的重要原因。

　　（四）对子女缺乏情感的交流

　　有些家长缺乏社会责任意识，错误的认为只要让孩子吃好穿好，物质生活予以满足就算尽到了责任，对子女采取放任自流的态度，忽视了对孩子在精神、情感上的培养和教育。殊不知，孩子更渴求的是得到父母温暖的关爱、深深的理解和平等的交流。堪忧的是，有的家长感到孩子“无可救药”时就放任自流，其后果不堪设想。

　　（五）缺陷家庭的增多

　　由于父母感情不和，经常闹纠纷，导致家庭生活的正常秩序被破坏，子女教育被忽略。丧父、丧母或父母离异，使孩子失去父爱或母爱，孩子得不到正常的家庭教育，心理上失衡，精神上变态或误入歧途。而父母一旦离异，对孩子来说是重大的家庭变故，心理上会受到很大创伤。加之离异家庭在经济、思想、情感等方而形成的巨大落差，年幼的孩子难免因不适应而形成孤僻性格，给身心的健康发展造成恶劣影响。

　　（六）家庭经济条件的限制

　　经济条件好的家庭，家长往往只顾宠爱孩子，忽视家庭教育；经济条件差的家庭，家长常常为生活奔波而顾不上对子女进行教育；有的家庭由于经济条件所限，因贫困承受不了沉重的“教育投资”，为度日、为生存，不得让孩子辍学打工以养家糊口。

　　（七）爱慕虚荣、逼子受累型

　　市场经济的发展，社会竞争的加剧，直接导致许多家长的功利和浮躁。为了让自己孩子有一个辉煌的前程和美好的未来，无数的家长错误的以为“学习好”“多才多艺”才是唯一的出路。因此，家长每天不厌其烦、不辞辛苦地逼孩子做题、画画、练琴。然而，他们不知道，孩子也是人，他们需要休息；孩子更是孩子，他们更需要玩耍，需要童年。没有玩耍的童年是痛苦的岁月，结果现今的许多孩子的童年是在不断补习、做题、画画、练琴中度过的。这些超载了孩子的身体和心理的承载力的畸形爱，使原本快乐的学习变得讨厌和恐怖了，孩子们变得越来越厌恶学习。是社会激烈竞争在逼家长们，以爱的幌子折磨孩子，是家长们在用出人头地的虚荣心在逼孩子们越来越厌学。没有自己的选择和爱好，没有人生的幸福感，是大多数中国孩子的现状。如此不懂得孩子心理承受力的爱；不懂得孩子心理需求的爱；不懂得家庭教育科学和艺术的爱所能导致的直接结果就是孩子厌学、离家出走，迷恋网吧，甚至自杀等。先厌学，后厌世，这是家庭教育中最不和谐的音符。

　　（八）道德失范，消极影响型

　　父母是孩子的第一任老师。家庭是人类生活的主要场所，孩子出生以后，最初接触的世界便是身边的父母。绝大多数孩子的童年、少年乃至青年都是在父母身边长大的，父母的言谈举止会在不知不觉中给孩子的人格、性格和心理产生积极或消极的影响。俗话说：上梁不正下梁歪。一些不重视自身品行修养的家长，生活中长期缺乏诚信，经常用欺骗、欺诈的手段实现目的，有些还参与黄赌毒等不法行为活动等，这些都在潜移默化中对未成年人的成长带来了严重的负面影响。

　　这些错误的家庭教育在不知不觉中葬送了无数少年，耽误了孩子的前程。在毁灭家庭希望的同时，也严重影响着社会的稳定与和谐。

　　二、加强家庭教育的建议与对策

　　家庭教育的对策，是针对家庭教育的缺陷和存在的问题，为更好地实现家庭教育的优化而采用的具体手段。家庭教育的对策应该根据其特点、目的和原则的不同而适时变化。

　　（一）家长要树立科学的教育观念

　　家庭教育的途径是多种多样的，但从总体来说，家庭教育需要与孩子建立一种良好、融洽、平等的关系，并在其发展过程中进行潜移默化的教育。因此，家长需要不断丰富和更新自己家庭教育的观点，树立科学的教育观念。

　　家长首先应认识到教育子女是自己对国家、对社会应尽的义务，是一种法定的社会责任。家庭教育是一门综合性的科学，儿童身心发展的过程有其特殊的规律，作为父母要掌握儿童的年龄特点和个性特点，努力学习教育子女的科学知识，提高教育子女的水平。同时，家民要学会合理地表达自己的感情，掌握好爱和严的尺度，尽量避免错误的态度和方法。比如家民的期望过高，过早为子女定向，当期望和现实产生距离时，家长就会采取粗暴的教育方法，甚至放弃教育，就会导致孩子失去信心，不求上进。相反，对孩子的过分溺爱，百般顺从，会使孩子依赖性强，独立意识差，缺乏责任感。最后，家长要以身作则，做孩子的榜样，这是保证家庭教育顺利进行的关键。

　　（二）家长要学习正确的家庭教育的内容和方法

　　首先，家民要合理安排生活，关心子女的身体健康。建立良好的生活秩序，帮助孩子养成体育活动的兴趣和锻炼身体的习惯。同时，培养子女的求知兴趣，促进其发展。其次，培养子女良好行为习惯和个性品质，这是家庭教育重要的内容之一。良好的行为习惯，就是教育子女讲文明讲礼貌，热爱劳动，爱惜劳动成果，教育子女诚实正直，不说谎。良好的个性品质，就是培养孩子自尊、自信以及坚强的意志。最后，家长要重视孩子心理素质的培养。孩子心理健康不仅对身体健康关系很大，而且对提高学习和上作效率起着非常重要的作用。家长不仅要关注孩子的身体健康，对孩子的心理也要多加关注，孩子出现消极情绪，要及时疏导交流，保证孩子身心健康发展。

　　（三）家庭教育还要与学校教育、社会教育结合起来

　　家庭教育、学校教育、社会教育的有机结合是人所接受的完整统一的教育，家庭教育离不开学校和社会积极有力的支持。在相当一个时期内，家庭教育内容集中于“知识灌输”和“为学校教育打好基础”，而忽视了儿童个性的全面发展，造成“家庭教育学校化”。另一方面，社会也要为家庭教育提供一个宽松的外部环境和合理的平台，让孩子在良好的社会环境中健康成长。

　　（四）注重家庭文化建设

　　家庭文化的建设是十分重要的，尤其是家庭文化中的精神文化。家庭精神文化是指家庭成员的价值观念、教育观念、心理、人际关系等。良好的家庭精神文化建设具有催人奋发向上、积极进取等教育力量，可以帮助孩子树立高尚的理想，形成良好的习惯和高尚的道德品质。当然，物质文化是家庭文化建设的基础，这里的物质文化主要是指家庭环境和设施等有关的，看得见、摸得着的物质文化形态。它既是物质文明的成果，又是精神文明建设的反映。马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。空间影响行为，环境塑造人格。”因此，家长应根据家庭实际情况，积极开发和利用有利因素，为孩子创造相适应的物质文化。例如，对于学龄前儿童来说，家庭居室应有适合的空间留给孩子。在这些空间中，为他们准备丰富的材料，可供他们游戏、操作、画画写写。这些材料要具备一定的安全性、教育性，而且要有其内在的价值，能使孩子在“玩”的过程中切实实现手脑并用，玩中学到知识，玩中开发智力。

　　总之，家庭教育是学校教育和社会教育的基础，正视家庭教育中的问题，研究有效的应对策略，是每一位家长的责任，也是全社会的责任。

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怎样对中学生进行挫折教育

　　一、正确认识挫折

　　帮助学生正确认识挫折，让他们明白挫折在生活和学习中是不可避免的。例如有些学生考试成绩不理想，被批评，产生不想学习的消极情绪；有的学生在某些课程中由于自身条件较弱，而产生厌学的心理，如在体育课上有些同学体形较胖素质较差，没有自信，产生厌学心理，上课时不愿和大家一起做运动，这时需要老师多关心她，引导她，和同学们一起找她的优点，鼓励她，使她振作起来，帮助他树立信心，避免“破罐子破摔”。告诉他挫折并不可怕，要将挫折变成前进的动力。经过教师和同学的帮助，他终于有了进步。

　　二、创设挫折情境。

　　前几年，孙云晓的《夏令营的较量》在社会上引起轩然大波。越来越多的意识到有必要对学生创设一定的挫折情境，作为磨练他们，增益其所不能的方法。我们现在的孩子太娇气，稍微有点挫折就不能忍受。古人“头悬梁，锥刺骨”的方法值得借鉴。有一定挫折情境，学生总会受到锻炼。日本人提倡“吃苦教育”不正如此吗？让孩子们冬天穿短裤行走，这就是一种锻炼。当然，并不是让我们的同学也这样，只是这不愧为一种锻炼的方式，不愧为一种手段。所以，在平时的学习生活中有意识的给学生一点挫折，让他们吃点苦头，使他们受益终身。

　　三、正确对待挫折

　　让学生明白，在前进的过程总会遇到挫折。不经过艰苦的磨练，就像温室里的花朵一样，没有强大的生命力。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在设计教育活动时，让学生感受痛苦，磨练意志，增其所不能。学科教学亦然，当学生陶醉于自己的成绩之中时，忘乎所以时，教师可有意识的设计一些难度较大的题目，给学生一次失败，让其在挫折环境中磨练意志。

　　教育学生遇到挫折时要顽强努力，在失败中总结经验，将挫折作为动力，克服重重困难，取得成功。

　　我的一个学生，平时学习很认真，父母对他的期望很高，希望他能考上重点中学。为此，他付出了辛苦的劳动。可是，升学成绩却不理想。从此，他一蹶不振，情绪十分低落。看到他这一切，我找他谈心，告诉他，失败并不可怕，必须勇敢地战胜挫折，站起来。（励志）我给他讲张海迪的故事，讲保尔的故事，经过多次谈心，他开始冷静地分析失败的原因，重新振作起来。上中学后，通过自己的努力进取，学习成绩一直名列前茅。

　　在教学中渗透挫折教育，关键在于怎样正确对待挫折。因此，要在教学中渗透理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的教育，鼓励学生具有战胜困难的勇气，不怕吃苦，不畏挫折。

　　四、加强心理辅导，重视个别教育。

　　（1）理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生受挫后的逆反心理反映。教师要通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。

　　（2）表扬鼓励学生，消除自卑。教师和家长对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让学生时刻有跳一跳，够得着的感觉，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现学生的闪光点，运用迁移规律利用学生甲方面的成绩转为乙方面的信心，即所谓他山之石，可以攻玉。

　　我们每个同学都会遇到挫折，这需要我们教师在学生遇到挫折以后妥善加以引导。前进的道路是曲折的，只要我们认定方向，坚韧不拔地走下去，就会成功。马克思说过，“在科学的大路上，没有平坦的大道，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”我想，这句话永远鞭策着我们前进。

　　总之，挫折是暂时的，也是永远的，抗挫折能力应该贯穿于一个人成长的始终。西方教育和心理卫生专家都认为，人们对挫折的良好心态是从童年和青少年时不断受挫和解决困难中学来的，所谓“吃一堑，长一智”也是讲的这个道理。学生的健全心理，特别是良好的意志品质也是在学习生活、实践活动中与挫折困难作斗争中形成和发展起来的。如果把生命比作一把锋利的刀，那么，挫折就是一块不可缺少的顽石，为了使青春的刀更锋利，就让我们的学生勇敢地面对挫折的磨砺吧！

如何培养学生分析问题和解决问题的能力

　　在应用题的教学中，我认为应根据具体的情况采用一些策略。我们要让学生通过动手、动口、动脑，在充分利用自己的生活经验直觉地把握数量之间关系的基础上，再抽象、概括出基本的数量关系，将学生的认识上升到理性层面，这样学生才会真正运用数学来解决问题。在解决问题的教学中，我们还要进行分析方法的指导和渗透，让学生逐步掌握分析与思考问题的方法，培养分析问题和解决问题的能力。

　　一、学生产生浓厚兴趣

　　儿童心理学研究表明，小学生对直观的教学材料与动人的具体事例特别感兴趣，所以教师在组织课堂教学时可利用条件，多运用直观手段创设活动情境，使学生在活动中学习，让学生直接感受和体验，轻松而深刻地理解、掌握相关的知识。例如在教学相遇问题应用题时，为了学生便于理解“相遇”这个概念，就让学生上来表演，学生就会非常感兴趣，争着想来表演一番，气氛相当活跃，而学生对概念的理解又是非常地深刻，可谓一石双鸟。同样如“相距、相向、同时”等一些概念都可以采用这种形式帮助学生加深理解。再比如在教学“长方形的周长”的时候，采用课件，先出示一个长方形，然后在长方形的一角出了一只小蚂蚁，这只小蚂蚁沿着长方形的边绕了一圈，学生看完后，就非常准确地说出了周长的概念，而且记忆深刻。创设情镜，还可以通过演示、实验、动手操作等多种形式，让学生在活泼有趣的情境中获取知识，并对数学产生浓厚兴趣。

　　二、引导学生解决问题

　　数学来源于生活，又应用于生活。数学应用意识的体现之一是当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。教学中，教师要创设运用数学知识的条件向学生提供实践活动的机会，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会数学应用的价值，逐步培养学生的数学应用意识和解决问题能力。教学中注重联系实际生活，把有关的数学知识应用到现实生活中，可以大大调动学生学习积极性，培养学生的数学兴趣。例如在一次数学活动课时我设计了这样的情景：上课铃响后，老师用手机接了个电话。然后问学生：老师刚才的电话你猜应付多少钱？学生很有兴趣地展开了讨论，于是我切入本课内容，就如何打手机便宜问题与全体同学一起研讨，学生通过月租费、每分钟通话费、每月通话费、电信公司、联通公司、如意通、神州行、信号等问题展开讨论、计算，兴趣十分浓厚，为打电话、手机入网设计了许多方案。这种数学知识在课堂上的应用，也是一种生活体验，有助于培养学生的数学兴趣。

　　三、营造学习气氛

　　1.建立新型的师生关系。

　　工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

　　2.重视情感的感染。

　　教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。

　　在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。

　　3.改进教学方法。

　　教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。

　　四、让学生产生数学学习的成功感

　　1.利用教材中的新奇因素。

　　我认为“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。

　　例如，一位教师在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。

　　2.教师要有意识地创设各种情境。

　　教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些。

家庭教育中的问题与对策

　　文献标识码：A

　　通化市XX局,XX局关工委于2009年4月份，对通化市直15所学校(包括幼儿园、小学、初中、高中四个阶段，含普通学校、重点校、特殊学校、民族学校等)，采取与老师、家长、学生座谈及问卷调查的方式，从家长对家庭教育的认识，家长的教育观念、教育内容、教育方法等四个方面进行了全面的调查研究。

　　一、家庭教育存在的问题

　　(一)一些家长没有认识到家庭教育的重要性

　　有的家长认为教育孩子是学校和老师的事，家长只要让孩子吃饱穿暖就可以了。抱着这种思想的家长，平时不关心孩子的思想表现、学习成绩，不主动与学校、老师联系，即便老师主动与其联系，也得不到积极配合，使学校教育和家庭教育相脱节，很难达到预期的教育目的。

　　一些家长整天忙于生意、忙于工作、忙于生活或其他一些琐事，没有时间教育孩子。这部分家长或者让孩子放任自流，或者把孩子推给老人。学生的情感需求由于得不到满足，导致产生诸如心理和行为障碍、对人对物缺乏爱心、易产生暴力倾向和行为等问题，这样既不利于孩子的健康成长，也影响父母与子女之间的感情和关系。在这次调查中比较典型的例子是朝鲜族中学，有很多朝鲜族学生家长到国外或国内其他大城市打工，导致学校出现了很多留守生，2008年学校留守生人数占到学生总数的54％，有的学生七八年没有见过父母。由于常年的亲情和家教缺位，留守学生普遍学习成绩差，不良嗜好多，心理健康受到影响。

　　(二)一些家长教育观念有失偏颇

　　1重身体，忽略孩子心理的健康发展。一些家长对孩子的照顾可谓无微不至，为了孩子有一个好身体，许多家长舍得投入，买来各种保健品。相反，家长对于孩子心理健康的发育却长期忽略，致使很多孩子心理脆弱，禁不起挫折或者我行我素，惟我独尊，横行霸道，这种过于重视身体发育而忽略孩子心理发展的做法是完全错误的。

　　2一味溺爱孩子，忽视对孩子的生活能力、劳动技能的培养。现在的家庭多是独生子女，孩子过惯了衣来伸手，饭来张口的生活。由于他们没有劳动的体验，不懂得自己的生活来之不易，所以往往不能理解父母的难处，不珍惜别人的劳动成果，自私狭隘，不能融入集体。有些家长错误地以为给予孩子的爱越多越好，而过度的爱心会让孩子养成一切以我为中心的习惯，不但会毫无责任感，而且还会自私自利，一旦无法达到自己的目的，甚至会不择手段。

　　3重分数，忽视品德培养。有很多家长过于重视孩子的学习成绩，认为只要成绩好，其他无所谓。他们向孩子灌输只有成绩好，将来才能出人头地的观念。这种教育观念最终只能是毁了孩子。

　　(三)一些家长教育方法不当

　　1家长教育子女不能以身作则。有些家长在教育孩子的时候只重言传，不重身教，总是以家长的权威要求孩子，而自己则无所谓。要求孩子做的事情，自己却往往违反规则，在孩子眼中成为一个言行不一的人。这种教育的结果是导致孩子人格分裂，出现更多成长的困惑。

　　2教育方式简单粗暴，不尊重孩子的人格。调查显示，76％的家长在孩子成绩不好时，采取打和骂的态度，有60％的家长在孩子表现令其不满意时采取讽刺、体罚和不理睬的态度。分析原因，主要是因为家长不懂得教育孩子的方法，简单粗暴的教育方法也许在短期内有作用，但对孩子心灵伤害极大。孩子因为没有话语权，不能申辩，或者即使申辩也不起作用，使孩子产生逆反心理，破罐子破摔。这样的孩子攻击性强，将来走上社会往往会成为问题少年，而当孩子心理问题积攒到一定程度，一旦爆发，后果将是不可挽回的。

　　3重物质奖励，忽略精神鼓励。有一些家长常对孩子说“如果你这次考试考多少名，我就给你买”，这种通过物质奖励所给予孩子的学习动力并不持久，一旦孩子觉得不需要，就不会发挥作用，而且过分的物质刺激，容易引起孩子不良的学习动机。家长在教育孩子的时候要多给予精神鼓励，使孩子获得永久的精神动力。

　　4常拿自己的孩子与别人的孩子比较。有75％的家长经常拿孩子和别人比较，使孩子常觉得自卑，不如别人，缺乏自信，产生自暴自弃心理。究其原因，主要是因为家长缺乏一双善于发现的眼睛，不能发现孩子的闪光点。家长要发现孩子哪怕是一点微小的进步并及时给与鼓励和赞美，使孩子获得自信。

　　5家长不掌握与孩子沟通的方法。由于家长没有掌握正确的教育方法，导致父母和孩子缺乏沟通和理解，有74％的学生不愿和父母沟通，有85％的学生想换家长，学生认为家长总给自己施加压力，不体谅自己，有的孩子因此产生逆反心理。

　　(四)家庭教育内容缺失

　　1缺乏正确的理想前途教育。在与家长座谈时，多数家长都希望孩子将来能考上大学，“成大器”、“做栋梁”，却少有人认可孩子将来做个普通劳动者。学生对自己未来的设想多是：当官、经理、检察官、外交官、建筑师、节目主持人、艺术家、工程师、教师、医生等，只有一个人表示将来考医考不上去当战士，有近40％的学生表示，如果考不上重点高中，不想或不太想选择去技工、职业学校学技术，从这个数字可以看出家庭理想前途教育的缺失。

　　2缺乏适当的青春期教育。现在的孩子由于青春期提前，开始对异性感兴趣，生理和心理都在发生变化，他们渴望了解这方面的知识。然而现实是很多家长忽视对孩子的青春期教育，不知道如何告诉孩子必要的知识，有的家长对孩子交异性朋友视如洪水猛兽。可以说由于家长对这方面的知识或者讳莫如深或者遮遮掩掩，增加了孩子的神秘感，使一些孩子产生畸形心理，过早接触一些不健康的杂志或上网’浏览一些不健康的内容。

　　3缺乏生命及价值观教育。调查中有60％的家长没与孩子谈过生命的意义。实际上对孩子进行生命及价值观教育会使孩子终生受益。在现实生活中有很多孩子在遇到困难时不是积极面对，而是回避，还有的离家出走，更有甚者采取极端的态度，自杀或者报复他人，仇视社会，后果堪忧。家长要让孩子认识到生命来之不易，让他们懂得珍惜自己和他人的生命，要让他们明白生命只有一次，要正确对待生活和学习中遇到的挫折，不怨天尤人，树立正确的人生观。家长也要正确对待生活中遇到的一些困难：用好的人生态度来对孩子产生积极的影响。

　　二、对策与建议

　　(一)应通过多种途径，提高家长的教育水平

　　1创办《家教天地》报，为家长科学育儿作好指导。

　　2通过开办网站，教给家长育儿的方法，并提供交流的平台，解决家长在教育子女方面的困惑。

　　3通过开办家长学校，转变家长观念，提高家长自身素质。可以采取函授(请专家讲学)和自学的形式，使家长掌握家教的科学知识。使家长依照家庭教育的规律和特点，树立科学的儿童观和教育观，提高教育孩子的能力。

　　(二)争取学校的配合，弥补家庭教育的不足

　　学校教育与家庭教育是相辅相成、密不可分的，要充分发挥学校和老师的作用，密切家校联系，做好沟通，相互理解，在教育孩子方面形成合力。

　　(三)动员一切力量，为家庭教育工作提供支持和帮助

　　家庭是社会的细胞，家庭教育的好坏，既关系到家庭的和谐幸福，更关系到社会的和谐稳定、民族的未来。要充分发挥机关团体、工会、妇联、共青团等组织的作用，创造就业机会，为家长解决后顾之忧，为家庭教育提供支持和帮助。

如何教育孩子

　　教育孩子批评时，需隔离人与事“‘你怎么又做错了’、‘我告诉过你多少遍，你为什么不记住’……这些话，是大多数父母在孩子犯错时的‘常用语’。

　　但他们可能不知道，这种表述方式除了宣泄自己的愤怒以外，既不能改变孩子犯错的事实，也不能帮助孩子改正缺点”，孙瑞雪说，对孩子的一味指责，只会使孩子觉得“我不够好”，时间一长，孩子势必会产生恐惧和自卑心理，难以获得“成长的能量”。她建议，在批评孩子时，一定要把孩子和事件隔离开，不能一味说“你这不好那不好”，而应该说“你不可以做这样的事”或者“你这样做不对”。

　　这样，才可以使孩子明确知道自己错在哪里。孙瑞雪称，临床上发现，许多家长在批评孩子时，往往是在发泄自己的情绪，而这些情绪又并非完全由孩子造成。孩子的错误行为，只不过是“导火线”而已。事实上，家长对孩子的责骂，有些是源于家长童年时的“心结”。

　　心理学实验发现，不管是人和动物在对待自己的下一代时，总是重复自己幼时的遭遇。一位著名心理学家就曾归纳道：“当孩子被父亲打时，他毫无反抗之力，但是孩子的复仇，是从自己当了父亲开始的。”“如果你爱你的孩子，那么，请控制你的废话。尤其是在孩子犯错时，不要对孩子倾泻自己的情绪”，孙瑞雪称，用最简单的语言，让孩子知道自己哪里错了就足矣。“还有一点，请父母记住要蹲下来跟孩子讲话，这样，孩子会感到自己是受到尊重的。”