提升思维能力的方法
成功：如何突破思维定势
人们在一定的环境中工作和生活，久而久之就会形成一种固定的思维模式，我们称之为思维定势或惯性思维。它使人们习惯于从固定的角度来观察、思考事物，以固定的方式来接受事物，是创新思维的天敌。
人人都有惯性思维，爱用常用的方式思考，善用常用的行为方式处事，久而久之，就养成了根深蒂固的惯性思维。想想惯性思维在我们生活中的绝大部分表现为习惯。最简单的例子，比如：睡觉，要占用我们人生的1/3时光，这是我们人类的生理习惯。还有上学、读书、工作、交友、休闲等等任意领域我们的行为都以习惯性行为为主。当然养成良好的习惯势必会推进我们快速成长的进程，但是不良的习惯也会滞留我们获取健康美满人生的脚步。好习惯是开启成功的一把钥匙，坏习惯则是向失败敞开的门。
事有本末，物有终始。归根结底还是思想决定行为，之所以有习惯，是因为养成了惯性思维。
一个化学实验室里，一位实验员正在向一个大玻璃水槽里注水，水流很急，不一会儿就灌得差不多了。于是，那位实验员去关水龙头，可万万没有想到的是水龙头坏了，怎么也关不住。如果再过半分钟，水就会溢出水槽，流到工作台上。水如果浸到工作台上的仪器，便会立即引起爆裂，里面正在起着化学反应的药品，一遇到空气就会突然燃烧，几秒钟之内就能让整个实验室变成一片火海。实验员们面对这一可怕情景，惊恐万分，他们知道谁也不可能从这个实验室里逃出去。那位实验员一边去堵住水嘴，一边绝望地大声叫喊起来。这时，实验室里一片沉寂，死神正一步一步地向他们靠近。就在这时，只听“叭”地一声，大家只见在一旁工作的一位女实验员，将手中捣药用的瓷研杵猛地投进玻璃水槽里，将水槽底部砸开一个大洞，水直泻而下，实验室里一下转危为安。
在后来的表彰大会上，人们问她，在那千钧一发之际，怎么能够想到这样做呢？这位女实验员只是淡淡地一笑，说道：“当我们在上小学的时候，就已经学过了这篇课文，我只不过是重复地做一遍罢了。”
这个女实验员用了一个最简单的办法来避免了一场灾难。《司马光砸缸》我们都学过，其实这个“缸”就可以看作我们的惯性思维，很多时候我们对很多机会视而不见，只因我们被自身的惯性思维束缚住了，这个时候惟有打破，才能放飞我们的思维，进入一个新天地。
大家都知道，广告、广告、广而告之。平面广告得有内容、广播广告得有声音、电视广告得有画面，这是所有人的惯性思维。但是纽约一银行新开业，想迅速打开知名度，于是选择在电台做广告。一般做法是宣传一下，搞个大促销，或者请个名人推广，但他们没有采用其他银行开张宣传使用的方法。他们认为要想快速获得知名度，就得出位，明显的差异化才会赢得关注。
于是他们买断纽约各电台的黄金时段10秒钟，向人们提供沉默时间，是这样宣传的“听众朋友，从现在开始播放，由本市国际银行向您提供的沉默时间。”然后整个纽约所有电台都在这一段时间沉默，观众被这莫名其妙的10秒钟激起了兴趣，纷纷开始讨论，各大媒体也争相报道，成了热门话题。这个沉默时间以自己的不说话唤起所有人说话。
这家银行彻底打破了惯性思维，告诉了世人，谁说广播广告非得在那大费口舌。这个年代永远是创新者走在前端、更易于进入公众的视野，获得更多的机会。孙子兵法讲以正合、以奇胜。奇招绝对不是常规的方法，肯定是创新的方案，超出对手的想象和预测，打破了惯性思维进而才有了出奇制胜的效果。
有这样一个著名的试验：把六只蜜蜂和同样多只苍蝇装进一个玻璃瓶中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户。结果发生了什么情况？你会看到，蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们力竭倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。
由于蜜蜂对光亮的喜爱，它们以为，“囚室”的出口必然在光线最明亮的地方，它们不停地重复着这种合乎逻辑的行动。然而，正是由于它们的智力和经验，蜜蜂灭亡了。
那些“愚蠢”的苍蝇则对事物的逻辑毫不留意，全然不顾亮光的吸引，四下乱飞，结果误打误撞碰上了好“运气”，这些头脑简单的“愚蠢者”在“智者”消亡的地方反而顺利地得救，获得了新生。
每个人都在不同程度地被自己的习惯和惯性思维所左右。例如人们上班时总是习惯走一条固定的路线或是乘坐固定的某路公共汽车；出差时喜欢住在自己熟悉的宾馆——道理很简单，因为人们相信经验，害怕改变，担心这种改变会为自己带来不必要的麻烦。但遗憾的是，人们的这种习惯实际上并非最佳的选择。在职场当中，很多人换了一个公司总是觉得难以适应，原因就在于他们总是将以前公司的那种文化和处事方式，拿到新公司里来套用，结果一再碰壁。事实上不是你现在的公司文化不好，而是你不能突破和改变旧有的思维习惯和行事的方式。
影响创造性思维的关键因素就在于风险意识的弱化。因为我们做一件事情，越富于创造性，承担的风险就会越大，因此，尝试新事物、运用新方法，关键是要有勇气承担比循规蹈矩更多的风险。但不容忽视的一点是，在很多特定的时期，如果不能打破这种思维定势，反而会使我们陷入更加危险的境地，重蹈蜜蜂的覆辙！因此，我们必须学会冒险、学会应变，学会突破这种思维定势，找到更为广阔的天空。
浅谈提升生作文思维度训练有效途径
【关键词】：思维训练广度提升
【正文】：
有位名人说过这样一句话：所谓智慧，就是把别人看来毫无联系的事物联系起来。这就更明白地道出了思维广度对深度的支持作用了。考试说明发展等级的第四点是“有创新”，而创新只能从别人没有发现的地方来，别人没有发现而你能够发现，这依赖的恰恰是思维的广度。当今社会尤其提倡创新，作为教育，就必须有意识地培养学生的创新思维和创新能力，不加强引导学生寻找事物之间相同、相近、相似、相异、相反、相对的联系，亦即让学生思维具有相当的广度，创新思维和创新能力的培养只能是一句空话。下面，我就从四方面对思维度的提升做简要论述。
一、写作坡度，讲究写作思维的渐进性
何谓小学生写作思维的坡度，即是根据小学生初始写作的思维特点，对学生进行根据感性事物的认识和理解由表及里、由简单到复杂的思考问题，构思文章。在学生作文起步阶段，应是思考一些一般的表面的事物，培养学生的感性认识。当学生的写作积累或是感性认识上升到了一定程度的时候，再将学生的思维训练提高到理性认识的阶段。为此，应为学生作文设计阶梯训练，培养学生作文自信心，产生积极愉快的作文感受和体验。
如以三年级上写“做贺卡“这篇作文训练时，可先指导学生学例文，理清文章脉络，明确为谁做贺卡，交代做贺卡的一般材料、工具以及主要的操作步骤。老师示范制作贺卡时，引导学生按照“开始、接着、然后、最后”四步骤来观察制作贺卡的全过程；观察之后让学生用一系列准确的语言把操作步骤说出来；接下来，让学生自己动手设计做一张贺卡，加深制作“贺卡”的过程印象；最后作文。整个作文训练过程“看—说---做---写”，其实是作文思维训练的渐进过程，这个过程是循规蹈矩的，是由低级到高级的思维过程，是人的感觉器官由浅入深的逻辑的训练过程。经过这一过程系统规范的训练，学生写作掌握了观察事物、思考问题、构思篇章的思维方法，写作的技巧和方法自然孕育在其中。
为了活跃学生思维，调动学生思维兴趣，提高学生的思维质量，教师可改变常规思维方式，有意错误生成写作材料和情景。如：我在授课《添画想象》作文一课中，我先用线头让学生自行摆设图画，激发学生想象思维，后在黑板上画出一个圆形，让学生进行添画想象。圆形自然会引起学生的注意和兴趣，也就生成了作文教学的新情景，老师把添画的任务交给学生完成，其中又会生出许多的东西，如画得不像的，画得有个性的等等，学生置身于写作活动中，思维活跃，体验真切，自必会有感而发。再叫学生把画完的图形与故事结合写下来，学生作文就感到轻松。
教师有意错误生成写作的新材料和情景，也是对学生常规思维的创新。思维方式得到改变，思维质量得到提升，其实也是作文训练坡度从一种形式到另一种形式，一个阶段到另一个阶段的过渡。
二、写作广度，强调写作思维的发散性
在日常生活中，学生通过观察和亲身体验，收集了一些材料，写作时一般会根据收集到的材料作文，但大多数学生作文只会就事论事，写得很简单。对此，就要对学生作文进行思维的发散训练，要教会学生如何把看到的、想到的事物放大。这就需要教师启发学生尽可能把对写作材料与其它相应的事物联系在一起进行思考，所谓“一点水能反射太阳的光芒“指的就是这个道理。有时候，一件小事孤零零地看，是很不起眼的，当如果把它和事情的大背景联系起来，作文的意蕴就开拓了。
如指导学生写“逛商店”一文时，写商店里设施先进，商品琳琅满目，人流如潮，这些都是必要的交代。但如果能抓住顾客花上几千元买一台大彩电已不是稀罕事时，可引导学生从小见大的去思考和写，学生就会把商场的变化和人们的购物与社会经济改革，市场流通、人民生活水平的提高等联系在一起，这样写文章的宽度就大不一样了，内容也就丰富了，也就不再就事论事了。如此拓展学生的写作思维训练，学生就不再为作文无话可说，无事所写而烦恼了。
从以上几个角度分析来看，思维广度的训练是一个不可忽视的思维品质，教育工作者应该有意识有计划地去帮助学生拓展；思维的灵活性，是作文深刻性和创新性的前提，必须先拓展作文的广度，才有可能达到一定的深度，才有可能有一定的创新。所以增加阅读，拓宽学生的知识面，是基础教育阶段的当务之急，读写结合也是提高作文水准的必由之路
二、写作深度，发挥写作思维的独创性
小学生作文深度是学生最难突破的，要把一件事写得深刻确实不容易。有些作文材料，如活动类的，学生人人参加，感受的共性之处比较多，如不加以启发，按部就班地写过程，势必是一种模式。教师应引导学生发掘材料，启发学生从不同的角度，不同的侧面去反映生活，去抓住某一点，从作文的表面写到作文的实质。
如学生写参与活动的文章，一般写法先写为何要搞这个活动，接着写活动过程，最后写个人体会。这样写，在写作的开始阶段为训练学生把事情的完整过程写清楚是可以的，但学生一旦掌握了写完整的事物过程的方法后就不能再继续这样写的了，就要引导学生按照个人的思考，启发学生仔细想想活动中的细节，力求另辟蹊径，求异寻新，写出与众不同的内容和立意，把文章写深。以学生写参与“手拉手，献爱心”义卖活动为例，可引导学生从活动开展的意义入手，联系人物的心理活动和表现写参与者的活动态度和活动体验，就可以把文章写得生动深刻，学生还可以根据个人的理解，把同样的活动写成不同的文章。学生作文既会丰富多彩，灵活多样，也会写出新意。
四、写作维度，拓展写作思维的多向性
在一般情况下，老师给学生提供的作文题材是一致的，如何给材料一样的文章以不同的表现手法，是训练学生作文思维多向性的方式之一。采用不同的写作形式，可以百花齐放，殊途同归。当小学生的作文训练到了小学作文高级阶段时可尝试着进行不同的作文的表现形式写作训练。
如老师组织学生开展慰问活动，可事先作好活动内容的交代，要同学们做好活动的准备，慰问的方式可根据学生的不同情况做不同的准备。根据活动的内容，允许学生按学习过的文章的写作方式进行不同表达。一次，笔者组织学生慰问一生病的同学，大家按照各自的喜好，把活动内容搞得五花八门，形式多彩。作文时，各自选择文章的表达方式，同样的一件事情，却写出了不同的文章。有把自己想说的话或表演的节目录在磁带上的，有以歌唱的形式向同学问好的，有把要慰问的话以诗歌方式朗颂的，有把要鼓励的话写成赠言的……，这是个极生动的丰富的写作材料，教师放手让学生大胆探索实践，各显神通。慰问文章的表现形式因学生的慰问方式不同而各式各样，有以写人的，有以叙事的，有直叙倒叙的，有边叙边议的，有采访报道的，文章真实、亲切、生动、活泼。
综上所述，把握好学生作文的度的训练，使作文教学与学生的丰富生活联系在一起，从中溶入思维能力训练，打开了学生写作的思路，激发了学生的写作兴趣。学生在实践中尝到了写作的甜头和成功的喜悦，把自己碰到的新鲜事，触发的新感受，自觉的写下来，就能变学生作文“要我写”为“我要写”，作文教学的度的训练和过渡就能顺利完成，小学生的作文教学才能进入到一个新境界。
【参考文献】：
1.张曙作文教学中的思维训练[J];小学语文;1989年03期
2.周庆元浅谈作文教学的思路开拓[J];湖南师范大学社会科学学报;1981年01期
3.王吉礼浅谈作文教学与创新能力的培养[J];中国教育研究论丛;2007年00期
如何培养学生的独立思考能力
孔子有句话：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调了学和思相结合的重要性。确实，二者在学习中是缺一不可的，少了任何一个，学习将不得要法，或是终无所获。而在实际的语文学习中，大部分学生都只顾埋头苦读，而忘了在必要的时候思一思，想一想，以致虽用心学了，但学得并不精深，只停留于文章的表面，课文中深一层的意思就感悟不到了。基于以上的原因，我觉得独立思考在语文的学习中是非常重要的，应有意识地培养学生这方面的能力，下面就来谈谈我的一些观点：
一.让学生在预习时养成勤于思考的好习惯
学生在预习时，只把精力过多地放在课本本身的内容上，如：课文讲了什么内容，有没有不认识的生字词，作者姓甚名谁。至于这篇课文要表达的主旨，重要语句的含义，学生们一般不会提出这些问题来，因而也不会先去思考这些内容，他们认为这些都是要在课堂上才能解决的，自己在预习时完全没有必要去深思、去查阅相关的资料。这样的预习习惯害了不少的学生，使得他们本来就该在预习时就该获得的知识，在课堂上才了解到，使得本来就该深刻懂得的道理，由于事先没有认真去思考，在有限的课堂只能懂得其中的一二，这样一天天下去，失去的知识就何其多了。所以每一位学生在预习时就要养成勤于思考的好习惯，这样对课文的内容就会理解地更加透彻，就会更大地激发起自己的求知欲，使自己的语文学习有一个质的飞跃。比如学习诗歌《我来到这个世界为的是看太阳》，可以这样来预习：读完诗歌以后，可以这样来思考：作者巴尔蒙特为什么对太阳情有独钟呢？或者换句话讲，太阳有什么样的深刻含义呢？经过思考我们会得出，太阳在这里绝不是仅仅指自然界中的一个星体，它在作者的心目中应该是代表了更深刻的一些东西，这才是作者一再强调我来到这个世界为的是看太阳的真正原因。这样思考，我们的预习便有了深度，便有了意义，在课堂上就会把握重点内容，就会学得明明白白了。我们在思考了前面一个问题后，我们还可以接着思考：巴尔蒙特认为自己来到这个世界为的是看太阳，那我们来到这个世界为的是什么？虽然每一个人都是自己的父母带着来这个世界的，但既然来了，在这个世上我们准备干什么，父母就不能干涉到我们了，需要我们自己去思考、去追寻。我们来到这个世界的目的是什么呢？是吃喝玩乐，过着得过且过的生活，还是怀有理想，孜孜不倦地去寻求知识，过着充实进取的生活？我们这样思考着，就是对自己人生观的一次重新审视，就会不断促使我们端正学习态度，以更清醒的头脑迎接人生的风风雨雨。
二.引导学生在课堂上边学边思考，做思考的主人
课堂上，老师的讲解固然重要，但老师们一定不要忘了，学生才是课堂的主体，要把他们时时放在心上，该学生自己解决的，老师不能为了节省时间，而代替学生讲了或做了。老师还要引导学生边听边思考，让他们充分发挥主动性，让他们的大脑切实动起来，不要让学生成为机械的“记录者”，或是毫无关系的“旁听者”。只有调动起学生们思考的积极性，语文课堂才会显得生机勃勃，才会充满学生兴致勃勃的讨论交流声。比如学习诗歌《未选择的路》，在课堂上我是这样来引导学生思考的：本首诗歌的中心在“选择”二字上，按照我们一般人的理解，题目应是“选择的路”，但是诗歌的题目却是“未选择的路”，作者这样命题的用意是什么？听了我的这个问题，大部分学生都先是一愣，他们显然没有思考过这个问题，听我一问，他们也感觉到不可思议起来，都认真思考起来。思考了一会，我让他们互相交流，看看谁的想法更有道理。这样他们求胜的心理又被调动了起来，互相交流、讨论起来，使得本来沉闷的课堂渐渐活跃起来。等到弄清这个问题后，我又向学生提出了一个问题：我们每一个人在人生的路上都面临着各种各样的选择，大家有哪些选择的经历呢？这个问题在现实生活中时有发生，但我们大部分人都不太留意。学生对这个问题也颇感兴趣，他们一个个用心思考起来，不一会都面带微笑起来，他们都主动要谈谈自己的选择经历。他们有的谈的是中考之后面临的选择，是上职高，还是上普高？有的谈的是学习上的选择，是一味地沉迷网络，浪费大好的学习时光，还是静下心来，心无旁骛地学习？还有的谈的是家庭生活中的选择，是跟着父母到异地求学，还是毅然地留下跟着奶奶在本地求学……他们谈得是那样地诚恳，听的同学又是那样地深有同感，让我也随着他们的情绪兴奋起来，他们虽是在回答我提出的问题，但这些话语已深深地感染了我们每一个人，这是发自他们心灵的真正情感，是对每一个人心灵的一次启迪，一次净化，谁能说这样的思考不是有益的呢？谁能说这样的课堂不是充满人情味的呢
独立思考的重要性是不言而喻的，笛卡尔的名句“我思故我在”正好说明了这一点，一个不愿动脑思考的人是一个没有创新意识的人，每天只会人云亦云，做别人可有可无的影子，这样的人是可悲的，又是可恨的，他不知道要奋起，要觉醒，得过且过地过着每一天，有时还会对主动思考的人冷嘲热讽，大大地打击了一些人独立思考的积极性，这样的人是切实该扪心自问一下的。由于独立思考很重要，所以我们新时代的职中生就要养成独立思考的好习惯，在语文学习的各个环节中都充分动脑思考，做一个勇于开拓，善于思考的新时代青年。
吴海英，教师，现居江苏徐州。
如何培养孩子逻辑思维能力
儿童心理学家及儿童教育学家根据儿童生长发育的特点，提出应从以下几方面进行培养。
培养孩子的逻辑思维能力很重要，那么从何入手呢
儿童心理学家及儿童教育学家根据儿童生长发育的特点，提出应从以下几方面进行培养。
1、学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。
2、认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。
同时，还应让孩子了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。
3、了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。
4、建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。
5、理解基本的数字概念不少学龄前儿童，有的甚至在两三岁时，就能从1“数”到10，甚至更多。与其说是在“数数”，不如说是在“背数”。父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛“默数”。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念。
6、掌握一些空间概念成人们往往以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些.
作文水平5项训练方法：思维训练
快速作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合，比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。
1.加强抽象思维训练
议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的，我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤的时侯，也就是思维最活跃、最敏捷的时候。
2.进行形象思维训练
写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，并组织学生参观、访问。要重视写回忆录，回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。
总之，通过这一步训练，要达到开拓学生思维的目的，使学生变得思维敏捷，对作文题反应迅速，想象力丰富，要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。
怎样才能提高中学生的思辨能力
思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。
由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，来自通过思辨产生的顿悟，才能是科学而准确的。
当然，思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此，从高一的第一学期开始，就应对学生进行这方面的训练。做法主要有：
（1）利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。
（2）课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。
训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样，才能激活学生的思维。例如：
杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。郑板桥却说：“读过万卷书，胸中无适主”，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。
要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析：杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的；郑板桥的名句指的是读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可以把二者统一为：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。
除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。
2010年作文思维能力提高训练
有这么一个故事：古代有个读书人，千里迢迢寻访名师，老天不负有心人，终于让他找到了陶渊明。于是，他向陶渊明请教学习的诀窍。陶渊明指着田野里绿油油的禾苗说：“你仔细看看它们是怎么长高的吧！”那读书人看了半天也看不出什么名堂。于是陶渊明就告诉他说：“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；要学到知识，就要勤奋地学习。”
是啊，这道理说得多好啊！要想取得渊博的知识，就要勤奋地学习。“书山有路勤为径”，只要我们平时争分夺秒，勤奋地学习，何愁学不到知识，成绩提不高呢？这使我想起了上学期期末的历史考试。
由于我对历史不重视，平时听课马马虎虎，回家很少复习，因此，一听说要期终考试，脑子就像炸了锅，着急起来，于是我花了整整一个星期天的时间来复习，临时抱一次佛脚，虽然记住了一些东西，但成绩很差。通过这次历史考试，我深深体会到勤奋学习的重要性，懂得了“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”的道理。
古人云：“九层之台，起于累土；合抱之木，生于毫末。”没有一个学者、专家的知识是在一个星期或者一天中突然取得的。如果有人想成为知识的暴发户，那是最愚蠢的人。今后我一定做到天天学习，位意平时积累知识，使自己像春苗一样茁壮成长。
[修改]
用春苗的生长来说明学习长进的道理、构思很好。因为二者之间有共同点：由小到大，逐渐增长，持之以恒。但本文在具体论述时却离开了特定的类比点，用春苗之生长来说明学习要勤奋的观点，这就犯了“类比不当”的毛病。类比不当的原因是作者对二者没有进行深入细致的剖析，没有准确把握二者之间的共同点。修改的方法是，全文自始至终用春苗生长由小到大、时刻生长的特点来类比说明学习是由少到多，因而要重视平时积累和持之以恒，这样修改，类比就确切了。
下面是修改文：
学习如春起之苗
有这么一个故事：古代有个读书人，千里迢迢寻访名师，老天不负有心人，终于让他找到了名师陶渊明。这个读书人虔诚地向陶渊明请教学习的诀窃。陶渊明指着田野里绿油油的禾苗说：“你仔细看看它们是怎么长高的吧！”那读书
人看了半天也看不出什么名堂。于是陶渊明就告诉他说：“学习如春起之苗不见其增，日有所长；要学有所成，就应这样。”
是啊，这个道理是多么深入浅出啊！春苗的生长是由小到大，时刻生长的，学习也是这样：由少到多，持之以恒。要想学有所成，就要重视平时的积累和持之以恒。
我在学习中正是缺少持之以恒的精神，也不善于平时的积累。就拿英语学习来说吧，平时对单词的积累和掌握很不够，只靠临考前搞突击性复习，这种违背学习规律的做法，势必影响学习成绩的提高。通过一次次失败的教训，我深深体会到学习要持之以恒的重要性，懂得了“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”的道理。
古人云：“九层之台，起于累上；合抱之木，生于毫未。”没有一个学者。专家的知识是在一个星期或者一天中突然取得的。如果有人想成为知识的暴发户，那才是最愚蠢的人。今后我要做到天大学习，注意平时的积累，使自己的学习像春苗一样“日有所长”。
例6：驳“一俊遮百丑”
俗话说“一俊遮百丑”。这句话说得千真万确，我们对此深信不疑。在现实社会中，这种现象，举不胜举。
七种高效思维的方法
1．逐步接近法--经过简单的步骤来解答难题；把问题划分为几个部分，从而使问题的解决变得容易。耐心地一次研究一个问题或一个侧面，通过其中的逻辑联系找到你需要的答案；从问题中归纳出简明的“如果--那么”的关系，从而得到结论。
2．图表解析法--画出简图、表格、图解以及其他形象化的图形，来启发、帮助你思考，这种方法尤其适合于解决数学、物理题。
3．重新表述法--以你自己的语言、表达方式将问题或中间结论加以重新表述、等值变化（推论），使你对问题理解得更清楚，使结论的获得更容易。
4．分割限定法--通过某些简化的推论或直接抛开无关因素、不可能的因素以及方向，来缩小问题的范围，就像放一个篱笆在问题的周围，使它同无关因素隔开，使其范围得到限定，结果，问题的解答自然变得更加清晰、容易。
5．充分列举法--简明地但不能有遗漏地列举出所有你在寻找答案时应当加以考虑的各种方案、各种可能性、各种情况、各种安排、各种组合等等。
6．系列连环法--把各种可选择的方案、以及可能派生出来的方案、可能按一定的逻辑关系整理出来，或按时间的序列，或按空间的序列，或按其它的某种关系，画出树形的图解或其他形式，使其系统、全面、连环起来，以便于你去追踪、考察、说明所有已知的、看起来有可能的办法和答案。
7．异常跳跃法--遇到异常的，或走不通的路，或路太“漫长”，应及时停下来，重新考虑你的整个思路；跳跃到完全不同的思路、完全不同的观点或方法上去重新开始思考；扩大视野；把那些不寻常的、奇特的思路也包括进去。有时要借助于创造性的思维、形象思维的跳越来达到目的。
总之，能清晰、高效思考问题、解决问题的人正是有意、无意地运用了这七条基本方法。在学习中，在生活中，在智力竞赛中以及在实际生活冲，你会遇到形式各样的问题。不同的问题、不同的题目需要不同的专门知识、专门解法，你不妨试试。
2010年高考作文思维能力提高训练
例4：说“勤”
“勤”这个字对我们来说并不陌生，在浩如烟海的汉语词汇中，我们不难发现“勤”氏家族的成员：勤学、勤奋、勤俭、勤能补拙……，于是我们就会更加理解“勤”的含义，从部首来看，它的右边是“力”，可见要做到勤必须出力。
那么，怎样才能算做到勤呢
第一点，要肯于出力。那种偷奸耍滑，懒惰惜力的人是与“勤”无缘的。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。勤奋就得手脚不闲，忙忙碌碌，勤字当头，所有的拦路虎都会退避三舍。相反，如果面对困难，懒懒散散，浑浑噩噩，到头来必然无所作为，一无所获。
第二点，要善于出力。那种忙中带乱，眉毛胡子一把抓，是不善于出力的表现。善于出力，就要加强计划性，而知已知彼，扬长避短，才能以勤补拙，做到勤中有闲，忙中有度。
只有做到以上两点，才算真正做到勤。
[修改]
这篇习作，乍看起来没有什么大的毛病，然而，它是经不起推敲的。它的最大毛病是思维上的因循守旧：按一般传统的思维方法进行思考，对勤奋的理解只停留在“手脚不闲、忙忙碌碌”上，这样的文章没有什么新意。
修改的方法是，冲破传统的思维方法的束缚，进行大胆质疑，然后在此基础上，根据求异思维的原则和方法，对它们进行全方位、立体化的思考，提出更新的更具有科学性的观点。
下面是修改文：
“勤”字新解
“勤”这个字对我们来说并不陌生，在浩如烟海的汉语词汇中，我们不难发现“勤”氏家族的成员：勤劳、勤奋、勤勉、勤俭、勤能补拙……于是人们觉得“勤奋就得手脚不闲、忙忙碌碌”。不是吗，从部首来看，它的右边是“力”，可见要做到勤就必须出力。这千百年来对“勤”的传统认识，我们应进行大胆
质疑。那么，什么是真正的“勤”呢？先举一个例子。
比如说吧，一个办公室里有两个办事员，一个从早到晚，忙个不停，工作成果却并不明显，有时画一张表要花大半天，中间还要返工两三次；另一个，只要两个来小时就画成功，还能就表中涉及的事项查阅资料，主动思考研究一些问题，提出自己处理的意见和办法。两人之中，该判定哪个“勤”呢
这里，人们的认识肯定会有分歧。有的人认为，前者是“勤勤恳恳”，“他总是在那里于嘛，”即使效率低，没有创见，只要不闲着就是“勤”。而后者，花的时间不多，看上去似乎没有出大气力，能否说“勤”呢？这样来看待“勤”未免偏颇。诚然，不能说前者不“勤”，但我们更应该承认后者是更高层次的
“勤”。是啊，社会在发展，我们生活在充满竞争与活力的崭新时代里，迫切需要这种“高层次的勤”，以适应社会，促进社会的发展。
例5：学习如春起之苗
有这么一个故事：古代有个读书人，千里迢迢寻访名师，老天不负有心人，终于让他找到了陶渊明。于是，他向陶渊明请教学习的诀窍。陶渊明指着田野里绿油油的禾苗说：“你仔细看看它们是怎么长高的吧！”那读书人看了半天也看不出什么名堂。于是陶渊明就告诉他说：“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；要学到知识，就要勤奋地学习。”
是啊，这道理说得多好啊！要想取得渊博的知识，就要勤奋地学习。“书山有路勤为径”，只要我们平时争分夺秒，勤奋地学习，何愁学不到知识，成绩提不高呢？这使我想起了上学期期末的历史考试。
由于我对历史不重视，平时听课马马虎虎，回家很少复习，因此，一听说要期终考试，脑子就像炸了锅，着急起来，于是我花了整整一个星期天的时间来复习，临时抱一次佛脚，虽然记住了一些东西，但成绩很差。通过这次历史考试，我深深体会到勤奋学习的重要性，懂得了“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”的道理。
古人云：“九层之台，起于累土；合抱之木，生于毫末。”没有一个学者、专家的知识是在一个星期或者一天中突然取得的。如果有人想成为知识的暴发户，那是最愚蠢的人。今后我一定做到天天学习，位意平时积累知识，使自己像春苗一样茁壮成长。
[修改]
用春苗的生长来说明学习长进的道理、构思很好。因为二者之间有共同点：由小到大，逐渐增长，持之以恒。但本文在具体论述时却离开了特定的类比点，用春苗之生长来说明学习要勤奋的观点，这就犯了“类比不当”的毛病。类比不当的原因是作者对二者没有进行深入细致的剖析，没有准确把握二者之间的共同点。修改的方法是，全文自始至终用春苗生长由小到大、时刻生长的特点来类比说明学习是由少到多，因而要重视平时积累和持之以恒，这样修改，类比就确切了。
下面是修改文：
学习如春起之苗
有这么一个故事：古代有个读书人，千里迢迢寻访名师，老天不负有心人，终于让他找到了名师陶渊明。这个读书人虔诚地向陶渊明请教学习的诀窃。陶渊明指着田野里绿油油的禾苗说：“你仔细看看它们是怎么长高的吧！”那读书
人看了半天也看不出什么名堂。于是陶渊明就告诉他说：“学习如春起之苗不见其增，日有所长；要学有所成，就应这样。”
是啊，这个道理是多么深入浅出啊！春苗的生长是由小到大，时刻生长的，学习也是这样：由少到多，持之以恒。要想学有所成，就要重视平时的积累和持之以恒。
我在学习中正是缺少持之以恒的精神，也不善于平时的积累。就拿英语学习来说吧，平时对单词的积累和掌握很不够，只靠临考前搞突击性复习，这种违背学习规律的做法，势必影响学习成绩的提高。通过一次次失败的教训，我深深体会到学习要持之以恒的重要性，懂得了“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”的道理。
古人云：“九层之台，起于累上；合抱之木，生于毫未。”没有一个学者。专家的知识是在一个星期或者一天中突然取得的。如果有人想成为知识的暴发户，那才是最愚蠢的人。今后我要做到天大学习，注意平时的积累，使自己的学习像春苗一样“日有所长”。
例6：驳“一俊遮百丑”
俗话说“一俊遮百丑”。这句话说得千真万确，我们对此深信不疑。在现实社会中，这种现象，举不胜举。
“一俊”能遮“百丑”吗？回答是肯定的。前几年，出了一起有名的“冯大兴案”。据说，大学高材生冯大兴被捕时，学校师生都很惊讶。为什么呢？就是因为在这些师生眼里，冯大兴学习成绩优异的“一俊”遮住了他心灵深处的
“百丑”，这不就是“一俊遮百丑”的典型事例吗？然而，“一俊”又不能遮住“百丑”，冯大兴的“一俊”曾经遮住过他的“百丑”，每天遮遮掩掩地过日子，最后捉襟见时，头尾难以两顾，就是这个可怕的“遮”字，为他错误的发作埋下引线。
其实，“俊”就是“俊”，“丑”就是“丑”，用“俊”来遮“丑”是徒劳无益的。冯大兴由高材生变为阶下囚，固然有其内在的必然性。可是，周围的师生视丑不见，一味迁就，也间接起了促退作用。
“一俊能遮百丑”吗？答案是否定的。
[修改]
这篇习作在思维上前后矛盾：一开始对所驳论点——“一俊遮百丑”，又说“千真万确”，又说“回答是肯定的”；习作结尾却说“答案是否定的”。这种自相矛盾的观点使人看后不知所云。再看看下面的修改文，不仅改正了原稿思想矛盾的问题，而且辩证观点极强。修改文不是泛谈美与丑的关系，也不是简单地论述一番“俊不遮丑”的道理了事，而是抓住题目中的“遮”字（这就抓住了题眼），进而又选好“遮不住”。“不可遮”的论述角度，使文章内容集中，结构紧凑，环环相扣，逻辑性强。修改文没空谈哲理，而是联系实际，寥寥数语点到要害；也没罗列事例，而是简洁地举一二个典型事例增强了文章说服力，尤其是举出一例，既生动有趣，又耐人寻味。修改文的语言比原文有着质的提高，行文流畅。语言有节奏感，“文章不厌百回改”。从原稿与修改稿的对比阅读中，我们不是更具体地体会到这个道理吗
下面是修改文：
先人造了一句活“一俊遮百丑”。现在仍有许多人对之深信不疑。不是吗？在学校里，常见的是以分数定人品；在企业中，往往是只顾赚钱而不顾其余；在文艺界，也偶闻艺术舞台上的明星还兼演着生活舞台上的小丑……，诸如此
类，举不胜举。
“一俊能遮百丑”吗？曰：“能。”又日：“最终还是不能！”前几年，出了一起有名的“冯大兴案”。据闻，高材生冯大兴刚刚被捕，学校师生无不瞠目。何以瞠目？就是因为在这些师生眼中，冯大兴学习成绩优异的“一俊”遮住了心灵深处的“百丑”。可是瞒～时不能瞒一世，最终也还是暴露出灵魂的丑恶，落得个锒铛如狱，饮弹而亡。可见，说一俊能遮百丑不过是暂时的，从长远看是遮不住的。
较认真的人也许会争辩：尽管遮不住一世，不是还能遮一时吗？殊不知，冯大兴的堕落正是从这“遮”一时开始的。假如当初他的弱点暴露出来，尚可救药，在师生的帮助下，或许还能成为一个对国家有用的人才。然而正是这遮一时，加速了他灵魂的堕落，终于到了遮不住的地步，已悔之晚矣！且不说每天遮遮盖盖的日子并不好过，捉襟见肘，头尾难以两顾，单是“遮”本身就已经为错误的发作埋下引线。既是如此，何能遮，何用遮，又何可遮呢！
其实，任何事物都有其两面性。美和丑，客观存在，泾渭分明，用俊遮丑是徒劳的。阿Q头上有个癞疮疤，每当未庄的人说：“嘿，亮起来了”，阿Q就以“你还不配”的话来遮，以显示癞头疮的“高尚的光荣”。遮的结果。不免被“儿子们”痛打一顿。阿Q的遮不过是虚荣心在作祟，尤有甚者，遮丑成了错误发展的起点，那就更得不偿失了。
有了丑怎么办？亮出来就是了。只有亮出来让人看，才能引起疗救者的注意，除丑植美，旧貌换新颜，何乐而不为呢？我们认识事物也应如此。不但要看到它的正面，也要看到它的反面，只有这样，才能正确认识事物，评价事物。冯大兴由高材生变为阶下囚，固然有其内在的必然性。然而，周围师生视丑不见，一味迁就，也无意间起了促退作用。多几位眼中容不得丑的旁观者。“冯大兴案”才会少发生一些。
“一俊能遮百丑”吗？曰：“不能。”更曰：“不可！”
2010年作文思维能力提高训练
现在，“好心”的父母对子女的溺爱就是属于“鲁侯养鸟”一类的愚蠢行为。从世俗的眼光看来，成绩优异的学生是父母、学校的“卫星”“太阳”“金片”。于是，在家里，父母对之体贴人微，爱得一塌糊涂。而在学校里，又往往能得到“国宝——大熊猫”级的特殊照料，如此下来，这些学生究竟会怎样呢？有个典型的例子：有个20几岁的大学生，在被派赴国外留学前夕自杀了，原因是母亲不能与之同行，自己又不会叠被、洗衣、烧饭，困顿至极，而走向绝路。在上述事例中，父母、学校名为“爱”，实为害，也是在“爱杀”人才。
总而言之，人才的成长是与一定环境有关的。虽则我们要爱才，但如对人才仅知其表而不知其里，爱不到根本，破坏了人才的生存环境，那就会“爱杀”人才。我们不仅不做鲁候，而且还应积极为人才创造良好的成长环境，并以伯乐的慧眼去发现他们，这才是我们所追求的。
“近来者赤，近墨者黑”，这似乎已成为千古名训，然而，我却要说：“近墨者未必黑。”
无论是否读过周敦颐的《爱莲说》，但凡是见过荷花的，都会被其“出污泥而不染”的品质所深深感动。可见，近墨者中不乏不黑者。
那么，为什么会有近墨者而不黑者在呢？其原因是多种多样的。试想，一身浩然正气者近墨也好，近朱也罢，绝不会沆瀣一气，必定总是满身正气，使“赤者”赞叹，令“黑者”自惭。
战国时爱国诗人屈原，他的正确主张不能实现，自己又处于混浊的环境之中，他宁可“固将愁苦而终穷”。他就是“近墨者未必黑”的典范。
当然，我们也不否定近墨者也有黑的，可见，黑与不黑，不能一概而论、笼统而论。
我们要说，近墨者未必黑。
[修改]
此篇在思维方法上存在着严重问题：思维不能辩证。立论苍白无力（详见加点句子）。尤其不能运用辩证唯物论从本质上看问题，论证肤浅且似是而非。下面的修改文从思维方法上与病文迥然不同，立意较高，能运用多角度的创造性思维的方式，对传统观念大胆质疑，并能运用辩证唯物论“外因是事物变化的条件，内因才是事物变化的根本”的理论，使立论坚实可靠，且颇有新意（详见加点词句）。
近墨者未必黑
“近朱者赤，近墨者黑”，这似乎已成为千古名训。然而只要细加思索，我们就不难发现，近墨者未必黑。
无论是否读过周敦颐的《爱莲说》，但凡是见过荷花的，都会被其出污泥而不染的品质所深深感动。荷花可谓是“近墨者”了，它却冰雪晶莹，亭亭玉立，被人们千古称颂。它深深扎根于淤泥之中，却没有与其坑洼一气，更显风姿卓绝，洁如皎月，可见，近墨者中不乏不黑者。
那么，为什么会有近墨而不黑者在呢？黑与不黑，关键在于近墨者本身的素质。荷花所以“不黑”，在于它内在的纯洁。
