青少年素质教育

素质教育

　　如果有人问一声：“当今最苦最累的是谁？”我想肯定会有很多人脱口而出：“孩子！”是的，中国的孩子们背负着足以压垮他们的重担：可以锻炼出举重冠军的书包，彻夜不眠的苦读，度数越来越高的眼镜，“黑色七月”的殊死一搏。我们幼小的肩膀背不起，背不起了！

　　于是，有些好心人大呼：“减轻中小学生负担！”“提倡素质教育！”心是好的，效果却未必好：老师们说：“升学率怎门办？学校的声誉怎么办？”于是，大堆得复习资料照发，补课照补。家长们说：“孩子的成绩这么办？孩子的前途怎么办？”于是，成绩不好照打，分数不高照骂。孩子们说：“将来考不上大学怎么办？找不找工作怎么办？”于是，熬夜照熬，卷子照做。老师很无奈，家长很无奈，孩子们更无奈。对他们来说，素质教育在天空中发散着诱人的光芒，但却可望而不可即。素质教育，怎么变成了“摘不到的金苹果？”

关于素质教育

　　今年春天，山东省素质教育工作会议召开。省教育厅厅长在会议上强调：“山东省所有中小学都要全面普及素质教育，继续加大对全省中小学的督查力度。今后一段时间内，各级教育行政部门要不定期地随时到各个学校进行明察暗访，发现问题及时整改，确保素质教育真正落到实处。”

　　号令一下，全省中小学校立即动手：旧时间表换成了新时间表，在校时间缩短了；旧课程表换成了新课程表，活动课程增加了……。面对这热火朝天的场面，我不禁陷入了沉思……

　　事实又如何呢

　　镜头一：

　　先是老师宣布执行新课程表。音乐、体育、美术、地方、校本、综合、信息开设齐全，而且课时还真不少。可是没多久，有些担任活动课的老教师怕受累不去上，活动课变成了自由自习。还有的活动课老师干脆把课让给语文、数学、英语等考试科目的任课老师去上，致使新课程表“形同虚设”。

　　镜头二：

　　有些教育专家甚至说：“素质教育是穿新鞋走老路。”有的学生家长也说：“教学成绩不好的学校不是好学校，学习成绩不好的学生不是好学生。”在这种舆论的引导下，素质教育沦入了“应试教育”的怪圈：小考天天有，大考三六九，单元考、月考……。学生成了考试的“机器”，分数的“牺牲品”……

　　也许以上事例只是个别，但其存在是不争的事实。这让我们幸福快乐的心情蒙上了一层厚厚的阴霾，背上了沉重的心理负担，再也高兴不起来。如果素质教育只是流于形式—一双“漂亮的绣花鞋”，而骨子里仍然是“应试教育”，那么再完美的形式也只不过是望梅止渴、画饼充饥了。我不禁喟然长叹：“素质教育，想说爱你，真是不容易。”

　　素质教育的钟声已经敲响，我们的学习和生活也正在发生可喜的变化：在校时间减少了，活动课程增加了，知识和能力在不断地提高……。看到这些，我们笑在眉头，喜在心里。是啊，“应试教育”的严冬已经过去，素质教育的春天已经来临。学校应该成为我们向往的地方。我们盼望真正的素质教育，我们渴望科学的教育管理制度和评价制度，我们希望学校成为学生健康成长的乐园。愿素质教育之树永远长青。愿素质教育之花开遍神州大地，结出累累硕果。愿中华民族实现伟大复兴。

青年学生素质的提高

　　纵观中国近代史，中国饱受西方列强欺辱，守旧顽固派自救和资产阶级改革都失败后，首先能够站出来的是青年学生。在1919年爆发了五四运动中，正是具有时代气息的学生们奔走呼告，才有了新民主主义的开始。青年学生不仅有知识，有文化，他们还有紧跟时代的思想，有着爱国的热血。如果没有他们的努力，我想中国的独立还要走很远很远的路。

　　由此可见，青年人在一个国家和社会发展中起着的作用。作为21世纪的青年，我们生活在一个和平年代，但我们决不能懈怠，我们依然要发扬先驱们的开拓和改革精神，努力为我国的社会主义现代化建设贡献自己的力量。为此，我们要首先提高自身的素质，先从自身做起，做一个合格的小公民。我们可以做到以下几点：

　　践行社会主义核心价值观和社会主义荣辱观。党的十八大提出了以“三个倡导“为基本内容的社会主义核心价值观。而在个人层面上提出爱国、敬业、诚信、友善是公民的价值准则。“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，它覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。爱国同社会主义紧密结合在一起，要求我们以振兴中华为己任。敬业要求我们忠于职守，克己奉公，服务人民，服务社会，充分体现了社会主义职业精神。诚信强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。

　　胡锦涛曾在一次政协会议上提出了以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观。积极倡导：忠、义、智、勤、恵、信、守、德。一个时代有一个时代的精神风尚。“八荣八耻”在全社会蔚然成风，我们的民族就能够在思想道德建设上，站在时代前列，领引时代风尚，推动时代进步。“八荣八耻”的重要论述，反映社会主义世界观、人生观、价值观，明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则，是马克思主义道德观的精辟概括。这两种都是先进的中国共产党在不断实践中摸索出来的具有中国特色的社会主义的思想观念，作为中学生的我们应该与时俱进，努力践行社会主义核心价值观和社会主义荣辱观。

　　认真学习宪法，以宪法作为最高行为准则。党的十八届四中全会作出了全面推进依法治国的决定，而依宪治国是落实依法治国的重点和关键。从这里可以充分体现出宪法在国家生活中的重要地位。在我国，宪法是一切组织和个人的根本活动准则。宪法第五条第四款规定：“一切国家机关和武装力量，各政党和各社会团体，各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。”作为青年学生的我们，为了规范自己的行为，做一个合格的公民，就要认真学习宪法，了解宪法的性质和基本内容，在日常生活中养成遵守宪法的习惯，树立宪法意识，自觉维护宪法的尊严 。

　　坚持权利和义务相统一的原则。 在我国，公民的权利和义务是统一的，二者不可分离。公民在法律上都是二者的主体，二者是相统一而存在的。我们不仅要增强权利观念，依法行使权利、维护权利，而且要增强义务观念，依法履行义务。我们每个人都要以主人翁的责任感，自觉履行应尽的义务。自觉做到法律鼓励做的，我们积极去做；法律要求做的，我们必须去做；法律禁止做的，我们坚决不做。总之，我们只有做到正确地行使权利，忠实地履行义务，才是一个具有高度法制观念和高尚道德的合格公民。

　　积极投身于社会主义精神文明建设。我国的社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育、科学、文化建设。在思想道德建设中，我们要以实际行动弘扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，努力学习中华文化，继承中华传统美德，推动文化的丰富和发展。并且要结合时代和社会发展的要求，不断为民族精神增添新的富有生命力的内容。自觉履行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范。传承以改革创新为核心的时代精神。党的十八届三中全会作出了全面深化改革的重大决定，改革与创新的大潮“袭卷”中国，整个社会都在一个改革的时代里，作为社会主义事业未来的建设者，我们必须传承这一精神。

　　在实践中不断提升自己的素质。参加学校的时事政治学习，养成阅读、收听和收看新闻、关心社会和国家大事的习惯，参加共青团的活动等，比如每年的中共中央全会出台的纲领性文件和人大会议上的《政府工作报告》都是我们应该认真学习的政治素材，作为国家的小公民，应该对国家的发展状况和发展规划有一个全局性的了解。我们还要在日常生活小事中提高自己的道德素质，比如见到老师要问好，孝敬父母，待人友善，积极参加志愿者活动和公益活动，积极承担社会责任等等。总之，要想提高我们的个人素质，必须从一件件的小事做起，在不断实践中锻炼自己。

　　作为未来共产主义事业的接班人，我们青年学生要用马克思主义理论以及科学文化知识武装自己，弘扬科学精神，成为有理想、有道德，有文化、有纪律的社会主义公民，创造美好的人生。

谈素质教育

　　素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

　　素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”

　　广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。

　　1．素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。

　　2。 素质教育，应该从全社会的高度发起。

　　然而，我国现在的教育，美其名曰‘素质教育’，是则为‘应试教育’。要想提高学生的创新能力，我们必须实行真正的素质教育。唯有如此，学生才不会‘死读书，读死书’。才能更好的，更灵活的把理论运用于实践。

　　希望我国的教育能早日和国际接轨！

素质教育

　　我们上学的意义似乎是在于为了光明的未来而努力奋斗着，对于每一个孩子来说，他们都需要用知识来武装自己，这样他们才能考上一个好的大学，从而拥有一个前途光明的事业，但是人们只是过多的重视知识的教育，却忽略了素质的教育，这是一个非常严重的问题，学校应该要更加的注重素质教育。

　　学校总是关注着学生的学习，分数是衡量一个学生是否优秀的一个主要标准。因此，学生们总是努力的学习来获得高分并且证明自己。现在关于很多青少年的报道新闻，悲剧却总是在发生着，在外国的一些学校，被青少年所操纵的枪击案也不再是什么新鲜事了。很明显，现在我们大家的教育需要做出一些改变了。

　　对于青少年来说，他们需要更多的素质教育，这样可以让他们的思想更加健康，学校需要多设这门课程来教会学生如何正确的处理他们的心理问题。一个健康的学生无论是在生理上还是在心理上都应该是完全健康的。

关于素质教育

　　素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。这是对“素质”一词经过几年来的探讨和实践，被大多数人普遍认同的一种界定。这一界定对于人才培养来讲，至少有以下三方面的意义。

　　首先，作为心理品质，这里所讲的“素质”有别于人的生理素质，不是先天的、生来就有的，它是通过教育和社会环境的影响逐步形成和发展的。也就是说，素质是教化的结果，是可以培养、造就和提高的。

　　其次，素质是知识内化和升华的结果，单纯具有知识不等于具备一定的素质，知识只是素质形成或提高的基础。没有知识作基础，素质的养成和提高便不具有必然性和目标性，但只具有丰富的知识并不等于具有较高的素质。

　　第三，素质是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀、内化的结果，因而它具有理性的特征，同时它又是潜在的，是通过外在形态(人的言行)来体现的，因此，素质相对持久地影响和左右着人对待外界和自身的态度。因而，也有专家将人才的素质概括为人对自然、对社会、对他人以及对自身的态度。

　　当然，并不因为素质的相对稳定性而断言素质一旦形成就是一成不变的，正如我们前面所言，它是可以培养、造就和提高的，因而它又会在外界的影响和冲击下，发生变化，有时可能是质的变化。从这一意义而言，人才的素质是稳定性和可变性的统一。

　　从高等教育的角度来看，人才素质应包括四个方面，即：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。也就是通过教育在这几个方面形成的相对稳定的心理品质。

天津市青少年素质教育调查报告

　　为贯彻落实中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，促进天津市青少年素质教育的长期健康发展，全面提高我市广大的青少年的身体素质、心理素质和实践能力，本着对事业高度负责的精神，从我市青少年素质教育工作的实际出发，在团市委、市妇联等有关部门领导的支持和倡导下，决定成立“天津市青少年素质教育促进会”。这充分地说明青少年素质教育工作的迫切性和重要性，说明各级领导高瞻远瞩，对社会负责，对时代负责，对我市青少年素质教育工作给予高度重视。这也说明社会、学校和家长呼唤着素质教育春天的到来，全面推进素质教育是当务之急，天津市青少年素质教育促进会适时而生、应运而生。这在全国也是一个创举。

　　多年来，我市青少年素质教育在市委、市政府的领导下，经过有关方面的共同努力取得了很大的成绩，中小学素质教育全国有名，少年宫活动搞得有声有色，社区青少年素质教育发展势头良好，并且有很好的人文环境，创造出十分宝贵的经验，许多方面走在全国的前列。这些成绩得到了兄弟省市同行们的认可，得到了教育部等有关领导的高度重视和肯定，也受到了国家有关部门的表彰。但是，由于种种主客观原因，我们的素质教育还存在一些不尽如人意的地方。因此，天津市青少年素质教育促进会在筹备阶段就组织力量对我市青少年素质教育现状进行了广泛深入的调查研究，做了卓有成效的工作，加强针对性，搞了问卷调查，寻找问题的症结，以便发扬成绩纠正不足，也为今后促进素质教育工作的开展奠定了坚实的基础。

　　根据工作的需要，在调查中，我们深入到和平区、西青区、静海县以及大港油田等地区走访了干部群众，了解素质教育的现状以及青少年实践基地的使用情况，同时草拟了“天津市青少年素质教育问卷调查表”，调研的重点放在中小学校，内容涉及素质教育的内涵、素质教育的目的、素质教育的原则、素质教育的分类以及开展素质教育的方法等。根据调查内容的需要，调查对象又分为学生、家长以及学校的教师和领导，请他们支持工作，认真填写调查表。

　　此次问卷调查共涉及到和平区、南开区、河西区、红桥区、塘沽区、西青区、东丽区、蓟县等多所学校，共下发素质教育调查表4000份，收回3856份，有效率达96.4%。召开有关区县教育局局长、典型校长、主管基地工作的主任等参加的调研会。调查所涉及的学校类型有小学、中学以及职业中专等，其中既有市区学校，也有郊县学校；既有条件比较好的名牌大校，也有边远地区条件相对差一些的学校；既有开展素质教育比较早的学校，也有开展素质教育相对比较晚的学校。此次问卷调查共草拟了92道题，内容涉及到三个方面，即“你心目中的素质教育是什么样的”“你以前参加了哪些青少年素质教育活动”“你特别想参加哪些青少年素质教育活动”。

　　从大量调查中，仅就几个突出的问题，统计说明如下：

　　当问到“你想到中小学校外活动基地参加学农、学工劳动吗？”回答“非常想”的学生占到69%；“你想到社区参加社会实践、帮老助残、社会调查、学雷锋做好事等活动吗？”回答“非常想”的学生占到73%；“青少年爱国主义教育基地是教育中小学生的好地方，你想参加基地活动吗？”回答“非常想”的学生占到66%；“夏（冬）令营是锻炼中小学生的大课堂。你想参加夏（冬）令营吗？”回答“非常想”的学生占到54%；“你是否想随父母或随学校到外地旅游或学习考察？”回答“非常想”的学生竟高达82%；“你是否愿意到展览馆、博物馆、纪念馆等地方去参观学习？”回答“非常想”的学生占到76%。

素质教育离不开素质培养

　　当今社会，人们普遍追求高学历，而忽略了素质的培养。当走入社会时才发现，一纸文凭根本不能敲开要求“高素质、高学历”的企业的大门。原因就在于当前的“素质教育”恰恰忽视了素质的培养。

　　以我的理解，素质包括个人素质和个人品质，它代表了一个人的外在气质和内在涵养。当我们看到某些人乱扔纸屑时，也许我们会嗤之以鼻地说：“真没素质！”但是在吐槽别人素质低的同时，我们可曾弯下腰捡起纸屑，扔进垃圾箱。否则，我们和他们有什么区别。

　　素质和教育密不可分，一样都要从小培养。不客气的说，中国一直以来实行的是“伪素质教育”，以为少留点作业，上课多提问几次就是“素质教育”，实际上最后还是为应试打基础。我认为，真正的素质教育应该加强素质的培养，让孩子从小树立“有素质”的观念，做一个“高素质”“高学历”的“双高”人才。

　　在这一方面，很多国家走在我们的前面。在日本，街道干净整洁，没有人乱扔垃圾，这里没有“中国式过马路”，一切都那么井然有序。这是因为日本国民从小就教育子女提高素质修养，家里的垃圾都会分类整理，在特定的日子等待垃圾车回收再利用，甚至学校会开设专门的课程，指导学生学习如何回收垃圾。反看我国家长从小灌输给子女的思想便是“好好学习、考上好大学、将来找个好工作”，他们往往只重视文化的培养而忽略了素质的培养，很多人和他们一样体会不到素质教育对于一个人的未来有多么重要，对于一个国家的形象有多重要。难道我们还要看到“大学生用浓硫酸泼熊”的新闻，还要眼睁睁的看着日本国的厕所里贴着汉字标语“便后请冲水”，抑或德国的街道旁的墙壁上用醒目的中国字写着“请不要随地乱扔垃圾”吗

　　中国不能仅仅依靠科学知识来富国强兵，而应该全方面提高国人素质，不能只在口号上喊着“提高素质教育的质量”，而是把这个行为落实到行动中。因此，我呼吁大家：应重视素质教育，从自身做起，从生活中的点点滴滴做起，共创美好明天。

将素质教育进行到底

　　首先，牢固树立“立人的教育”思想。我们的教育必须是“立人的教育”，这是教育的终极目的。法国的一位作家叫施怀德，他说青少年时期许多人都有过狮子般的雄心，但是当成熟后都像老鼠一样活着。我们教师应该小心翼翼地呵护青年学生们追求、探索、昂扬向上的狮子般的雄心，保护他们敏感而脆弱的心灵，不要随意折断其想象的翅膀，挫伤其追求的积极性。让年青一代在人性的光辉里，拥有一个关怀的人生，这应是良好教育努力达成的一个目的。而陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的话语是那么的掷地有声。

　　其次，抓住新课标“三维目标”的精髓。所谓“三维”，是指从“知识和能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标。其中第三维“情感态度与价值观”则强调关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展与提升。在道德荒漠化的今天，作为有责任心的教师应该乘着课改的东风，把握“三维目标”的精髓，扬起“人文”的风帆，精心设计每一节课，带领学生驶向人生更广阔的海洋，而不仅仅是知识的海洋。至今记得一位名人曾这样意味深长地感叹：人们只看高考时考出了几个名牌，升上了多少“一本”，却没有看到有多少大学生被劝退！分数背后的“人”哪里去了？是的，反思急功近利的应试教育，“考死”了多少有创造性的大脑，折断了多少创新的翅膀呀！“百年大计，教育为本”，作为教育第一线的工作者确实应该责无旁贷地扛起课改的旗帜，担起育人的责任，给学生多一点“终极关怀”，不要让学生成为心灵飘泊的、无根的“游子”。

　　再次，更新教育心理学知识，做学生的心理导航员。中科院心理研究所最新调查显示，我国中学生的视力水平、身体素质、学习动机、情趣兴趣等多方面，随着年级增高全都越来越差，功力化教育导致中学生心力交瘁。作为有责任心的教师面对不断变化的学生情况，不该更新自己陈旧的教育心理学知识，做一名懂得心理学的教师吗？有不少教师抱怨现在的学生越来越难教,特别是“差生”更加令人头痛。是的，在现在的时代我们不能一味要求学生遵从“师道尊严”，对老师言听计从，而应该与时俱进树立新的“师生观”，即和谐、民主、教学相长的师生观。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”作为教师应该用爱心托起明天的太阳，让每一名学生沐浴在教师爱的光辉中，拥有一个关怀的人生，特别是让所谓的“差生”能感受到老师的关注。叶圣陶先生曾说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，这是多么真诚地劝诫！没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。另外，还有不少学生有不同程度的心理疾病，虽然起因是复杂的，但教师在施教时确实应该“因材施教”，而不该粗暴简单地“一视同仁”，这就要求教师具备一定的教育心理学知识,以应对不断变化的“学情”，小心翼翼地保护学生易受伤害的脆弱的心理。

　　最后，根据学科特点选取恰当的教学方式，使之更具人文性，使我们的教育教学更具有“终极关怀”的理想色彩。“教无定法”，所以教学时不可能墨守成规；特别是在获取知识的途径更为便捷的今天，我们更不能一味抱残守缺。而应该跟上时代的步伐，钻研教法，走科研兴教之路，并吸取最新的教育科研成果，以引进“源头活水”。山东省作为全国高中新课程改革的首批实验省份之一，在课改方面具有得天独厚的条件。特别是江苏版语文教材，每个模块都提出新的教学方式，如活动体验式、问题探讨式、评点研习式等等，我们就应该改变观念，尝试运用这些教学方式，从而搭建学生与教师、家长沟通的桥梁，使枯燥的文本研读更具人性的光辉，使我们的教育教学更具有“终极关怀”的理想色彩。

　　尽管前行的路有风也有雨，但没有风雨哪有彩虹？尽管三尺讲台意味着清贫与寂寞，但精神的空间无限！只要站在这讲台上，就要做教育的守望者，就要将对学生的素质教育进行到底！

如何对孩子进行素质教育

　　家长要把握素质教育的五个特点一、普及性素质教育是一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。它是与应试教育的“选拔性”和“淘汰性”相对立的。有些家长错误地认为，孩子只有上大学才有前途，而当工人、农民就没有前途，这种认识有悖于素质教育的根本目的。据说当年杜鲁门当选美国总统后，有人向他的母亲祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪”。老人家回答说：“是的，不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲，他现在正在地里挖土豆”。杜鲁门的母亲认为当总统和挖土豆同样令人骄傲，这种见解实在难能可贵。当然，“望子成龙”并没有错，但什么是“龙”则有待于正确认识。能上大学，当大“官”，发大财，固然是龙；而当一名普通的工人、农民，认认真真做事，堂堂正正做人，不也正是龙的传人的本色吗

　　二、全面性

　　素质教育的全面性是与应试教育的片面性相对立的。它要求受教育者的基本素质必须在德、智、体、美、劳几方面都得到和谐的发展。当前，大家都比较重视智育，而德育、体育、美育和劳动教育，则处于相对薄弱的地位。素质教育的全面性特点要求家长既要重视智力因素，又要重视非智力因素，要认识到，智商高只是成才的基础，情商高才是成才的关键。

　　三、发展性

　　素质教育的发展性要求我们不仅要重视学生知识和技能的掌握，更要重视学生潜能和个性的发展。每个学生都是有潜能的，要开发学生潜能就必须重视学生个性特长的发挥，否则，潜能的开发就只能是一句空话。目前教育体制强调的是统一，这种统一的“模具”培养出来的孩子有脑不会独立思考，有嘴不敢说出真话，说出来的都是大人认可或想听的话。因此，我们要创造各种条件，鼓励儿童敢于打破传统的统一，学会独特思维，努力发展自己的个性和才能。

　　四、主体性

　　素质教育的主体性要求教师和家长做到三点：首先要认识到，儿童是一个权利的主体，一个有价值的，值得尊重的人。因此，要认真听取并尊重儿童的意见，不能把自己的见解强加给儿童，更不能体罚儿童；其次，要把学习的主动权交给儿童，善于激发和调动孩子的学习热情，让孩子有自主学习的时间和空间；再次，要承认儿童之间的个性差异，鼓励孩子发挥自己的长处，以弥补自己之不足。

　　五、开放性

　　素质教育不再局限于校内、课内和课本，而要求拓宽原有的教育空间，建立起学校教育、家庭教育和社会教育相结合的络；要求拓宽原有的教育途径，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系。因此，家长要密切与学校和社会的联系，多带孩子外出参观访问、野营或从事力所能及的社会公益活动，尽可能多地让孩子接触大自然和社会。

　　家长要处理好实施素质教育的三个关系

　　一、德育和智育的关系

　　家长要树立“为国教子”的思想，让孩子在德、智、体、美、劳等方面都得到发展。不要重智育轻德育，不能培养高分低能的孩子。

　　二、全面发展和学有特长的关系

　　全面发展是学有特长的前提和基础。即使孩子有一技之长，没有“全面发展”作扎实根基，就很难有继续发展的后劲。所以，应该让孩子在全面发展的基础上学习某种技艺。

　　三、提高家长素质和提高孩子素质的关系

　　家长虽然不可能都成为行业的先进者，但至少应在言论上和行动上体现出一种崇高敬业、奋发进取的精神，使孩子能从父母身上感受到一种无形的动力。家长只有不断提高自身的素质，才能使家庭素质教育收到预想的效果。